於飛

（鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)教研室江蘇鎮(zhèn)江212001）

學科德育滲透：有效開展德育工作的重要路徑
——中學化學教學中開展德育滲透的思考

於飛

（鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)教研室江蘇鎮(zhèn)江212001）

德育工作要真正落到實處，需要每位教師在學科教學中有機開展德育滲透，使德育工作真正走進學生的心里。文章以中學化學課堂教學兩個案例入手，剖析了當前學科德育滲透的現(xiàn)狀及存在的問題，并對學科教學中開展德育滲透提出了相應(yīng)的建議。

德育；學科德育滲透；載體

一、審視當前學科德育滲透的現(xiàn)狀

《中學德育大綱》強調(diào)指出：“各科教學是向?qū)W生進行思想品德教育的最經(jīng)常、最基礎(chǔ)的途徑，它對培養(yǎng)學生思想道德素質(zhì)具有重要的作用，因此，各科教師均要教書育人，寓德育于各科教學的教學內(nèi)容與教學過程的各個環(huán)節(jié)中，把《德育大綱》的實施看作是各科教師的一項重要任務(wù)”。應(yīng)該讓所有工作者都認識到德育工作不僅僅是學校德育工作者和班主任的任務(wù)。所有學校工作人員都應(yīng)該成為德育工作者，所謂“教學教育化”，“教書并育人”。然而，當前仍有不少教師認為德育是學校的事，是政教處和班主任的事，與自己的學科教學無關(guān)，對于在學科教學中有機滲透德育的意識明顯認識不足，在教學中更多地關(guān)注學生的學科成績，同時，也缺少在學科教學中有效滲透德育的能力。當前學校德育工作有效性進一步提升的重要路徑就在于緊密結(jié)合學科特點，有機開展德育滲透的思考與研究。我們來剖析兩個中學化學課堂的案例。

案例一：“令人遺憾”的情境創(chuàng)設(shè)

背景：在某次全市青年化學教師評優(yōu)課上，高中組教師確定的課堂教學課題是《硫酸》，在參賽的七名選手中，有六名選手在教學中沒有滲透對學生的思想品德教育，還有一名教師針對濃硫酸所具有的腐蝕性這一特點，提到了曾經(jīng)發(fā)生的清華大學學生用硫酸潑熊事件。以下是這名教師的課堂教學的實錄：

師：濃硫酸具有很強的腐蝕性。同學們都聽說過曾經(jīng)發(fā)生的清華大學學生用硫酸潑熊事件吧！

生：聽說過……

師：清華大學電機系的學生劉海洋為了試驗“狗熊皮厚且嗅覺靈敏”這一觀點，用濃硫酸潑北京動物園里的狗熊，最終對狗熊造成了嚴重的傷害。

生：竊竊私語，唏噓不已。

師：試想，連狗熊這么厚的皮都吃不消（學生笑），大家說濃硫酸的腐蝕性強不強呢？

生：很強。

……

思考：清華大學學生劉海洋“傷熊事件”曾在社會上引起了極大的反響，人們紛紛在思考，為什么被譽為“天之嬌子”的清華學子會有如此行為？學校德育工作到底如何才能有效地開展？青少年的思想道德建設(shè)如何才能取得實實在在的效果？教育的使命和歸宿倒底是什么？這一事件不僅讓我們深刻反思教育的價值取向，要求我們用道倫理的視野審視社會現(xiàn)狀。這個案例對于學科而言，是非常重要的德育素材，教師應(yīng)該適時對學生開展尊重生命的思想教育。但這名教師在引用這一事件時，沒有因勢利導對學生開展尊重生命的教育，只是為了佐證說明濃硫酸的腐蝕性有多強，做為知識傳授的一種方式，這實在是一種缺憾。我們還應(yīng)該看到，參加決賽的教師都是全市優(yōu)秀的學科教師，在他們當中竟然普遍缺少在學科教學中滲透德育的意識和能力，這充分說明了當前學科德育滲透的嚴重缺失，應(yīng)當引起我們的高度重視。

案例二：“潤物無聲”的教育藝術(shù)

背景：在某次市骨干教師展示課上，一名化學名師上了一節(jié)題為《質(zhì)量守恒定律》的展示課，下面是這節(jié)課的部分實錄：

（在一系列教學活動后，通過學生實驗的開展，教師幫助學生分析歸納出“參加化學反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和”這一結(jié)論，學生的學習興趣得到了激發(fā)……）

師：同學們剛才所發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律在化學上被稱為質(zhì)量守恒定律。

（點評：進一步激發(fā)興趣，讓學生嘗試成功的喜悅。）

師：科學家也是沿著我們剛才所走過的研究路線發(fā)現(xiàn)并一次次的驗證了這條定律。

（點評：進一步肯定實驗探究的重要性和必要性。）

師：其實早在1756年，多才多藝的俄羅斯科學家羅蒙諾索夫就提出了質(zhì)量守恒定律，他當時稱之為“物質(zhì)不滅定律”。但由于“物質(zhì)不滅定律”缺乏豐富的實驗根據(jù)，特別是當時俄羅斯的科學還很落后，西歐對沙俄的科學成果不重視，“物質(zhì)不滅定律”沒有得到廣泛的傳播。最終是法國化學家拉瓦錫通過實驗驗證并總結(jié)了質(zhì)量守恒定律?？梢姡茖W的道路上不可能是一帆風順的，必須充滿了艱辛和挫折，這就需要我們具有不斷探索的精神和不怕失敗的勇氣。

（點評：滲透化學史的教育，讓學生了解質(zhì)量守恒定律的產(chǎn)生過程，重溫歷史，學習科學家敢于質(zhì)疑、開拓創(chuàng)新的精神。）

……

思考：教師在質(zhì)量守恒定律概念形成之后，適時而恰當?shù)貪B透化學史知識，并運用化學史培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膽B(tài)度、掌握科學的方法，讓學生了解科學精神的內(nèi)涵和特質(zhì)就在于不斷探索、不怕失敗和挫折，這必將在學生的心靈深處引起強烈的共鳴，留下深刻的印象。這節(jié)課的成功之處，不僅僅在于學科教學設(shè)計的嚴謹，教師所展現(xiàn)的精湛課堂教學能力，而恰恰在于這位老師充分挖掘并利用教材的德育資源，把握學科德育滲透的時機，適時地在學科教學中滲透對學生的思想品德教育。教學進行到知識和德育水乳交融的境界，才是教育的最高境界。因為德育滲透并非從外面把德育因素強加到知識中去，而是知識本身就蘊含著德育的養(yǎng)料，而且它是知識的精髓，有待技藝高超的技師把它炮制出來，讓受教育者在接受知識的過程中得到德育的營養(yǎng)。這樣的德育滲透表現(xiàn)得那樣親切自然，潤物無聲，這正是我們要深刻領(lǐng)會，反復體悟之處，惟如此，我們方能在在學科課堂教學中靈活的開展好德育滲透。

二、把握開展學科德育滲透的關(guān)鍵

學科教學中有效開展德育滲透需要學科教師提高認識，明確內(nèi)涵，講求方法，把握時機，這些都是學科德育滲透的關(guān)鍵所在。

1.提高學科德育滲透的認識

德育滲透工作與學科教學工作并不矛盾，兩者可以有機結(jié)合，學科教學可以滲透德育內(nèi)涵，德育滲透塑造健全人格更會促成學生非智力因素的發(fā)展從而提升學習效率，提高學校教學質(zhì)量。德育滲透是德育工作最有效最經(jīng)常的途徑，認識學科教學中進行德育滲透的重要作用，使教師認識到自己不是一個簡單的“授業(yè)解惑者”，更應(yīng)該是一個“傳道者”，教學與教育必須結(jié)合，而且能夠結(jié)合，從而能夠自覺地有計劃地在教學中加強德育的滲透，更好地教書育人。

2.明確學科德育滲透的內(nèi)涵

學科德育滲透需要教師充分挖掘、利用、整合課程德育資源，沒有德育因素的知識，就不是真知識，知識中蘊含著深厚豐富的德育因素，這要靠任課教師的挖掘和融會貫通，并把它有機地滲透到教學的全過程中，取得教學和教育的效果。例如：初中化學第八章第二節(jié)油脂部分的教學，由于許多知識都和日常生活聯(lián)系在一起，因此可以恰當于當前的厲行節(jié)約、光盤行動等德育素材有機結(jié)合起來。

3.學科德育滲透的方法

化學學科德育滲透的主要路徑：一是滲透在課堂教學中，二是滲透在實驗教學中?；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，科學實驗是認識的源泉，是直觀教學最有效的方法，通過實驗，可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，求實、進取、創(chuàng)新的科學精神和主人翁的作風。如鹽類的水解，從演示醋酸鈉、氯化銨、氯化鈉三種鹽溶液的酸堿性實驗入手，讓學生獲得豐富的感性知識，再應(yīng)用弱電解質(zhì)的電離平衡和水的離子積等知識，以醋酸鈉為例進行分析、推理、綜合，導出鹽類水解的實質(zhì)。這一過程中滲透了中和反應(yīng)和鹽類水解的對立統(tǒng)一觀點。學生實驗時對學生進行勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)教育。三是滲透在課外活動中。如建立化學趣味活動小組，開展豐富多采的活動，對學生進行勞動素質(zhì)教育，培養(yǎng)動手能力，開展社會調(diào)查，培養(yǎng)愛國愛家鄉(xiāng)的意識。

4.把握學科德育滲透的時機

德育滲透應(yīng)當把握住恰當?shù)臅r機，貼切、自然、恰到好處；深入、透徹，力求達到最佳效果。如講解濃度、溫度、壓強等影響化學反應(yīng)速率快慢時，滲透了外因和內(nèi)因之間的辯證關(guān)系。鹵族元素的原子結(jié)構(gòu)和堿金屬原子結(jié)構(gòu)的差異，滲透了事物普遍聯(lián)系觀點的教育。講解硫酸的工業(yè)制法時，結(jié)合原料的充分利用，環(huán)境保護等方面進行教育。

教師要牢固樹立正確的育人觀，在學科教學中主動滲透德育工作，挖掘?qū)W科知識中所隱含的豐富的德育素材，不失時機地對學生進行道德品質(zhì)教育。脫離了學生學習和生活實際的德育是空洞的德育，德育工作只有與學科教學有機的滲透，才能體現(xiàn)時時有德育、處處能育人的德育觀，才能切實增強學校德育工作的主動性、針對性和實效性。

1008-0546（2013）06-0018-02

G632.41

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10.3969/j.issn.1008-0546.2013.06.007