劉英秀

（牡丹江師范學(xué)院，黑龍江牡丹江157000）

職業(yè)生涯規(guī)劃最初起源于20世紀(jì)初的歐洲，是對社會大量失業(yè)問題所帶來的一系列社會矛盾思考后的產(chǎn)物。自20世紀(jì)80年代以來，隨著國內(nèi)就業(yè)問題的突顯，職業(yè)生涯規(guī)劃的理念逐漸走進(jìn)國內(nèi)職場培訓(xùn)中。2000年左右，職業(yè)生涯規(guī)劃在國內(nèi)高校發(fā)展處于萌芽階段。2005年后，全國各高校開始陸續(xù)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，尤其是2008年教育部要求高校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程以來，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為學(xué)生的必修課程正式走進(jìn)大學(xué)課堂。

雖然對大學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)生涯教育經(jīng)歷了十年的發(fā)展，但是在大學(xué)生就業(yè)問題上仍然存在諸多現(xiàn)實問題，例如學(xué)生到企業(yè)就業(yè)后不同程度地出現(xiàn)工作態(tài)度不端正、不能吃苦、心理承受能力不強(qiáng)、協(xié)調(diào)合作能力不高、工作責(zé)任心不夠、誠信缺失等不良現(xiàn)象，跳槽情況較多，這表明對大學(xué)生的職業(yè)教育、思想政治教育還存在不足。在職業(yè)生涯規(guī)劃活動中，包含著豐富的思想政治教育資源，在教育教學(xué)工作中利用大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的平臺，滲透大學(xué)生思想政治教育，對于提高高校人才培養(yǎng)素質(zhì)教育水平具有重要的理論和實踐價值。

1 在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中滲透思想政治教育的意義

做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要的意義。第一，有利于大學(xué)生明確人生目標(biāo)、職業(yè)目標(biāo)，從而制訂自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。大學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)“盲”，導(dǎo)致將來就業(yè)“盲”。很多大學(xué)生在大學(xué)階段沒有樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，過多地“忙”于學(xué)校和網(wǎng)吧之間的路上；過多地“忙”于足球場、籃球場、排球場上；過多地“忙”于花前月下的情意纏綿之中；過多地“忙”于課堂上用手機(jī)看電子書和QQ、手機(jī)游戲的拇指娛樂中。所以做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使之把精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，從而提高大學(xué)生素質(zhì)和解決大學(xué)生就業(yè)問題具有重要的意義。第二，有利于大學(xué)生自我認(rèn)識。大學(xué)生就業(yè)中存在的問題很大一部分是對自身的認(rèn)識問題，不知道自己的缺點和不足，過多地片面要求企業(yè)的重視和待遇。做好大學(xué)生的職業(yè)生涯教育，使其能夠正確地認(rèn)識自我，擺正自己的就業(yè)心態(tài)，從而提高吃苦精神、心理承受能力、協(xié)作配合能力和工作的責(zé)任心、對企業(yè)的忠誠度。

從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義中不難看出，大學(xué)生職業(yè)生涯教育的很多問題也是高校思想政治教育的范圍。大學(xué)生職業(yè)生涯教育與高校思想政治教育之間存在著內(nèi)在聯(lián)系，針對現(xiàn)存問題，利用好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的平臺，滲透大學(xué)生思想政治教育，對于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義，是擺在高校教育教學(xué)工作面前的一項重要課題。

大學(xué)生是我國社會人力資源中的重要組成部分，是中國特色社會主義建設(shè)的主力軍，是民族的希望和未來。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中滲透大學(xué)生思想政治教育，是落實高校以生為本的教育理念的需要，是落實科學(xué)發(fā)展觀中堅持以人為本的深刻內(nèi)涵的需要，是構(gòu)建和諧社會和學(xué)習(xí)型社會的需要。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中滲透思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀和就業(yè)觀，有助于使大學(xué)生正確地自我認(rèn)識、自我定位、自我規(guī)劃，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神和敬業(yè)意識。

2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中思想政治教育現(xiàn)存問題分析

2．1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在認(rèn)識誤區(qū)

由于高校職業(yè)生涯規(guī)劃師資不足，理論研究不夠深入，人們對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識出現(xiàn)了一定偏差，把職業(yè)生涯規(guī)劃僅僅看作是如何“找工作”的訓(xùn)練。同時，在教學(xué)實踐中，因為教師的專業(yè)背景不同，對職業(yè)生涯規(guī)劃的教育也存在一定偏差。比如，具有心理學(xué)專業(yè)背景的教師偏重心理學(xué)方面的指導(dǎo)，重在心理認(rèn)知，更多采用心理測量，把測量結(jié)果與相關(guān)職業(yè)進(jìn)行簡單對應(yīng)；而具有就業(yè)指導(dǎo)背景的教師則把更多重點放在如何做簡歷，提高面試技巧，介紹社會用人需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而忽視人內(nèi)在的需求和差異，強(qiáng)調(diào)“先就業(yè)，后擇業(yè)”的就業(yè)模式。由于在認(rèn)識上和操作上存在的誤區(qū)直接影響到了高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)課時、教學(xué)場地、教學(xué)投入以及教學(xué)效果等，這也成為制約高校職業(yè)生涯規(guī)劃健康發(fā)展的瓶頸。

2．2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育脫節(jié)

從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師習(xí)慣上把生涯規(guī)劃教育與思想政治教育對立起來看待，認(rèn)為思想政治教育偏重意識形態(tài)，強(qiáng)調(diào)個人服從集體，抹殺了個人的自由思想和自由發(fā)展；而認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己，強(qiáng)調(diào)個性的張揚(yáng)，強(qiáng)調(diào)自我價值實現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)個人與職業(yè)的契合與匹配。如果僅僅強(qiáng)調(diào)個人價值的實現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)個人的追求，無疑會助長自由化思潮，把個人與國家、集體對立起來?，F(xiàn)在，大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)找工作時往往一味強(qiáng)調(diào)個人的報酬與發(fā)展，有單位也不簽，出現(xiàn)大量“結(jié)構(gòu)性”和“摩擦性”失業(yè)，表面上看，這種現(xiàn)象是因?qū)W生“定位”不準(zhǔn)造成的，其實深層次原因則是思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育脫節(jié)的問題。

目前，高校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要借鑒的是西方職業(yè)生涯規(guī)劃的理論和方法，缺乏與中華傳統(tǒng)人文精神的結(jié)合。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育時更多地強(qiáng)調(diào)了競爭意識，職場取勝的方法，滿足自我需要的手段與途徑，而忽視了仁愛、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、感恩、厚德、忠義等中國傳統(tǒng)文化思想。由此造成了當(dāng)前高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏“靈魂”，失去活力，難免出現(xiàn)一些職業(yè)生涯規(guī)劃課堂學(xué)生逃課現(xiàn)象。

3 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與高校思想政治教育的結(jié)合觀

大學(xué)生職業(yè)生涯教育的很多問題也是高校思想政治教育的范圍，大學(xué)生職業(yè)生涯教育與高校思想政治教育之間存在著內(nèi)在聯(lián)系。因此，必須以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為突破口，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中滲透大學(xué)生思想政治教育。

（1）結(jié)合思想政治教育優(yōu)勢和中國傳統(tǒng)文化精髓，創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃理論，建立具有中國本土化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論體系。高校思想政治教育的核心目的是使學(xué)生樹立正確的人生觀、愛情觀、價值觀、世界觀、道德觀等。高校的人才培養(yǎng)目的是為社會主義建設(shè)提供高素質(zhì)、高技能的人力保障。高校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中不能搞自由主義，更不能僅以個人價值觀來指導(dǎo)生涯規(guī)劃，而是必須在堅持社會主義核心價值體系基礎(chǔ)上，結(jié)合中國傳統(tǒng)的人文精神，為中國特色社會主義建設(shè)培養(yǎng)具有中華傳統(tǒng)人文精神，兼收中西文化內(nèi)涵的接班人。因此思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃二者不能割裂，必須有機(jī)地協(xié)調(diào)起來。在高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作中滲透思想政治教育，融合中國傳統(tǒng)文化，突破西方職業(yè)生涯規(guī)劃的弊端，形成適合中國高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論體系。

（2）突破高校傳統(tǒng)的思想政治工作方式，建立以學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為中心的學(xué)生日常教育管理體系。目前，高校的學(xué)生管理模式還沒有與職業(yè)生涯規(guī)劃工作相結(jié)合，尚處于學(xué)生會管理下的大學(xué)生自我管理模式。因此，建立以學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為中心，將學(xué)生管理與職業(yè)管理相結(jié)合就顯得尤為迫切。針對目前職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治工作脫節(jié)的問題，可采用職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)課堂、進(jìn)實習(xí)、進(jìn)組織生活、進(jìn)黨建、進(jìn)班會、進(jìn)素質(zhì)拓展活動、進(jìn)檔案的“七進(jìn)”方式全方位覆蓋學(xué)生成長成才的環(huán)境，并通過校企文化的融合將企業(yè)的職業(yè)管理制度、管理文化引入學(xué)生管理工作中。

［1］鐘永強(qiáng)，雷蕾．大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)研究［J］．科技信息，2010，（5）．

［2］湯福球．大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)［M］．北京：北京郵電大學(xué)出版社，2010．

［3］劉婧莉．淺談大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)［J］．科教文匯，2008，（32）．