陶虹飛

（安徽大學(xué) 文學(xué)院，安徽 合肥 230039）

“夫童心者，絕假純真，最初一念之本心也”。①李贄：《李贄文集》，北京：北京燕山出版社，1998年，第126頁(yè)。未經(jīng)受社會(huì)污濁的童心是發(fā)自人的至情至性的對(duì)于真善美的追求。兒童文學(xué)作為人之初的文學(xué)，擔(dān)當(dāng)著這一追求的重大使命，優(yōu)秀的兒童文學(xué)將以其非凡的藝術(shù)品質(zhì)，給兒童以感動(dòng)、影響，使其終生受益。新中國(guó)成立以來(lái)，具有很大發(fā)展?jié)摿Φ膬和膶W(xué)一直充當(dāng)著默守在角落里的百合花的角色。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們主體意識(shí)的提高，從八、九十年代開(kāi)始，我國(guó)兒童文學(xué)才有了活躍發(fā)展的勢(shì)頭，出現(xiàn)了鄭淵潔、秦文君以及“花衣裳”寫作組合等兒童文學(xué)創(chuàng)作家。其中在兒童文苑秦文君影響頗甚，其作品彰顯了兒童文學(xué)的魅力與活力。

秦文君的作品自出版以來(lái)，在全國(guó)兒童文苑風(fēng)靡至今，形成一種“秦文君現(xiàn)象”。雖然她的作品從前期創(chuàng)作到如今，經(jīng)歷了“沉郁、凝重－幽默、詼諧”的風(fēng)格轉(zhuǎn)變，但作家始終從兒童的視角出發(fā)，著力展現(xiàn)兒童的內(nèi)心世界和行為特征。例如“賈里”校園系列小說(shuō)刻畫了都市少年的生活群像，在兼容并包的大都市中，他們的成長(zhǎng)是快樂(lè)并帶有些許鬧劇色彩的，作家通過(guò)其敏銳的洞察力和對(duì)兒童的深刻了解以“笑的效果”引發(fā)孩子們的幽默感，自信心和創(chuàng)造力，從而表現(xiàn)了對(duì)純潔少年的贊美之情。又如“小香咕系列”,寫出了迷漫于世俗中的童趣；《一個(gè)女孩的心靈史》則充滿著人文關(guān)懷和人類警示；《天棠街3號(hào)》更是直面和深入當(dāng)代青少年的精神世界……因此稱其作品是 “新時(shí)期少年兒童的心靈之作”②楊建生：《兒童文學(xué)是最美的事業(yè)——解讀秦文君的兒童文學(xué)觀》，《太原教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2003年第2期，第16頁(yè)。一點(diǎn)兒也不為過(guò)。

然而即便如此，對(duì)兒童文學(xué)的研究還是相對(duì)較少。相對(duì)秦文君作品的火熱與暢銷，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)其作品的研究也多是零零星星的單篇論文，鮮有專著對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的研究。雖然楊建生寫有《兒童文學(xué)是最美的事業(yè)——解讀秦文君的兒童文學(xué)觀》、彭斯遠(yuǎn)的 《秦文君兒童小說(shuō)的主體意識(shí)》、張夢(mèng)煦的《秦文君文學(xué)創(chuàng)作的童年情結(jié)》等優(yōu)秀文章道出了秦文君“兒童本位”的文學(xué)觀，在這方面的研究成果頗豐，但是鮮有從人物分析上對(duì)其成長(zhǎng)小說(shuō)的審美意蘊(yùn)進(jìn)行深層次的挖掘。故而本文主要通過(guò)秦文君兒童小說(shuō)中的人物形象探索其作品的審美內(nèi)涵，為我國(guó)現(xiàn)時(shí)的兒童文學(xué)理論研究添點(diǎn)磚，加些瓦。

兒童文學(xué)界公認(rèn)秦文君的作品打動(dòng)人心之處在于：鮮明的時(shí)代特色、鮮活的少年形象和純粹的兒童文學(xué)特點(diǎn)。然而，通過(guò)閱讀秦文君一系列的作品，我認(rèn)為其兒童小說(shuō)人物形象的塑造是最能打動(dòng)讀者的。在小說(shuō)中，“人物形象是小說(shuō)的主心骨，衡量小說(shuō)成功與否的關(guān)鍵就看其人物是否逼真，形象是否飽滿”①王瑞祥：《兒童文學(xué)創(chuàng)作論》，杭州：浙江大學(xué)出版社，2006年，第308頁(yè)。。只有成功刻畫人物形象并挖掘其審美特質(zhì)才能凸顯小說(shuō)的藝術(shù)價(jià)值。秦文君作品中的兒童形象立體、多元，平凡而富有個(gè)性，與以往兒童文學(xué)作品中模式化的“高、大、全”的人物形象相區(qū)別，高揚(yáng)了“以人為本”的價(jià)值理念。一個(gè)個(gè)鮮活的形象，凸顯了少年兒童的主體性，表現(xiàn)了一種健康的、優(yōu)美的，而不悖乎人性的精神，使小讀者樂(lè)于接受，并為之感動(dòng)。

小說(shuō)“人物形象的審美特質(zhì)”是在塑造人物形象的過(guò)程中體現(xiàn)的一種藝術(shù)特征和審美意味，它能夠道破作者所寄予在作品中的思想感情。只有深入把握人物形象的審美特質(zhì)，讀者才能以此為鏡，深刻理解作品所反映的現(xiàn)實(shí)生活，才能使情感得到陶冶，思想得到升華，文學(xué)作品的審美價(jià)值和社會(huì)價(jià)值才得以完滿實(shí)現(xiàn)。因此，秦文君兒童小說(shuō)所塑造的這些鮮明、豐滿、生動(dòng)的人物形象所體現(xiàn)的深刻美學(xué)特質(zhì)是值得探究的。在此主要以“賈里”校園小說(shuō)系列為例。

“賈里”校園系列包括“賈里、賈梅”兄妹篇、《小丫林曉梅》、《小鬼魯智勝》、《花彩少女的事兒》等。在這一系列小說(shuō)中人物形象的審美特質(zhì)主要體現(xiàn)在個(gè)性美、情感美、幽默美、啟蒙美等四個(gè)方面，以下一一論述。

一、個(gè)性美

所謂“個(gè)性”，即是指“在一定的社會(huì)背景和教育影響下形成的個(gè)體較固定的特性”。②中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室：《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，北京：商務(wù)印書館，2005年，第463頁(yè)。秦文君兒童小說(shuō)中的人物雖是普普通通的中學(xué)生，但他們生活在改革開(kāi)放之后，經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，多元文化的傳播，流行時(shí)尚的風(fēng)行，使這一時(shí)期的兒童富有了時(shí)代個(gè)性，是時(shí)代人物群像中的“這一個(gè)”。其個(gè)性美主要體現(xiàn)在人物語(yǔ)言表達(dá)和行為表現(xiàn)兩方面。

第一，語(yǔ)言是展示個(gè)性的標(biāo)志。秦文君筆下的少兒個(gè)性十足，以我們熟悉的男生賈里為例，他是一個(gè)調(diào)皮、有主見(jiàn)、愛(ài)說(shuō)大話，同時(shí)又自以為是、追求與眾不同、對(duì)女生有點(diǎn)小偏見(jiàn)的人。要真正了解這個(gè)人物的個(gè)性就要從其言語(yǔ)上下一番功夫。心理學(xué)家吳鳳崗就把人的言語(yǔ)特征比作可折射的透鏡，他認(rèn)為言語(yǔ)特征是表現(xiàn)青少年心理發(fā)展的重要標(biāo)志，青少年的內(nèi)心活動(dòng)就通過(guò)這面透鏡反射出來(lái)。透過(guò)人物的言語(yǔ)，其個(gè)性也隨之破繭而出。

賈里向來(lái)自命不凡，認(rèn)為自己與眾不同，他對(duì)女生存在偏見(jiàn)，對(duì)男生特別是自己就贊不絕口。他在日記中曾這樣寫道：

“我們和女生不一樣，女生們要好起來(lái)，要把些小零食，話梅什么的相互請(qǐng)客……我們么，相互敲個(gè)‘栗子’，來(lái)個(gè)掃堂腿，同樣是親熱的表現(xiàn)，否則友誼就沒(méi)意思了——誰(shuí)會(huì)和女生一樣精細(xì)？還有，十個(gè)男生中至少有九個(gè)喜歡搞點(diǎn)名堂，特別是我和魯智勝，這方面志趣相投。”③秦文君：《男生賈里全傳》，上海：少年兒童出版社，1997年，第13頁(yè)。

賈里的這段看似很精細(xì)很透徹的話，把他那種追求與眾不同，鄙視小女生，顯示自己大男子主義的心態(tài)表露無(wú)遺。他甚至還說(shuō)過(guò)這樣的話：

“我敢說(shuō)自己很有偉人素質(zhì)：才智不凡、愛(ài)憎分明、勇往直前。總之，可以同每個(gè)褒義的成語(yǔ)都拐彎抹角的掛上鉤……”④秦文君：《男生賈里全傳》，上海：少年兒童出版社，1997年，第184頁(yè)。

“才智不凡”、“愛(ài)憎分明”、“勇往直前”，一連串的成語(yǔ)從一個(gè)十一、二歲的孩子口中說(shuō)出，而且還是用來(lái)評(píng)價(jià)自己的，頓時(shí)在我們腦海中出現(xiàn)一個(gè)自命不凡的小大人形象。其言語(yǔ)中夾雜的自認(rèn)為了不起的意味，正顯示了一個(gè)男生的心理特點(diǎn)和個(gè)性特征。作家借主人公貌似文縐縐的語(yǔ)言生動(dòng)形象地表現(xiàn)了賈里追求與眾不同、自以為是的個(gè)性，也為下文這個(gè)男孩擁有十多個(gè)外號(hào)和搞笑的行為作鋪墊。同時(shí)，也借其好笑的言語(yǔ)，為小讀者創(chuàng)造一種輕松活潑的語(yǔ)言環(huán)境，并充分體會(huì)在改革開(kāi)放的時(shí)代背景下少年兒童的個(gè)性解放。

小說(shuō)主人公時(shí)不時(shí)用一些類似書面化的語(yǔ)言來(lái)展示自我，也突出了秦文君小說(shuō)淡淡的書卷味，與傳統(tǒng)兒童小說(shuō)語(yǔ)言的過(guò)分口語(yǔ)化相區(qū)別，使主人公渴望與眾不同的心理呼之欲出的同時(shí)，也展現(xiàn)其對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用。作品中人物的語(yǔ)言與其身份、個(gè)性貼合得恰到好處，給人以豐滿、生動(dòng)感，耐看、耐讀感覺(jué)，富有蘊(yùn)味。兒童文學(xué)作家楊紅櫻也是一個(gè)刻畫人物個(gè)性的能手，她筆下的馬小跳、毛超等兒童形象活靈活現(xiàn)，個(gè)性十足，但與秦文君相比，她小說(shuō)中的言語(yǔ)就顯得更樸素通俗，缺乏書卷氣，少有韻味。這也可以說(shuō)是秦文君與眾不同和成功之處。

第二，行為是體現(xiàn)個(gè)性的明證。俗語(yǔ)道“行如其人”，作品中人物的行為與個(gè)性是密切聯(lián)系在一起的，人物的行為與性格越和諧，就越顯其價(jià)值。秦文君小說(shuō)很好地做到了行為與個(gè)性展現(xiàn)的契合。

譬如在《小丫林曉梅》和《花彩少女的事兒》中，主人公林曉梅的形象被塑造得栩栩如生，她被同伴稱為“傲雪的梅花”,之所以這樣評(píng)價(jià)她，因?yàn)樗拖衿茣缘暮?，清新、勇敢、正直、美麗而又有個(gè)性。好友賈梅曾在日記里這樣寫過(guò)她:“我的好友林曉梅是個(gè)與眾不同的女孩,她從不循規(guī)蹈矩,處處出新……”①秦文君：《女生賈梅全傳》，上海：上海少年兒童出版社，1999年，第122頁(yè)。。林曉梅的個(gè)性是從她的種種行為中體現(xiàn)出來(lái)的，如：當(dāng)林曉梅面對(duì)課堂曠課事件，她依然堅(jiān)持原則不寫檢查糊弄過(guò)關(guān)，即使這樣做對(duì)她競(jìng)選文藝部部長(zhǎng)不利，她仍然為了維護(hù)表妹王小明的自尊，堅(jiān)決拒寫不負(fù)責(zé)任的曠課檢查；當(dāng)張飛飛的母親張勝男口中帶蜜、苦口婆心的勸她放棄藝術(shù)團(tuán)的工作時(shí)，她沒(méi)有放棄，極力維護(hù)藝術(shù)團(tuán)的獨(dú)立；當(dāng)學(xué)校準(zhǔn)備評(píng)選下一屆學(xué)生會(huì)主席時(shí)，她大膽地報(bào)名參加，與高中部的學(xué)長(zhǎng)一決高下，并面對(duì)眾人的擔(dān)心與疑慮時(shí)，毫不含糊地說(shuō)：“如果我出馬，學(xué)生會(huì)主席定非我莫屬！”②秦文君：《小丫林曉梅》，北京：作家出版社，1998年，第5頁(yè)?！@個(gè)美麗而有才華的女孩，她用實(shí)際行動(dòng)展示了正直、自信和勇敢的品格，深得男生的佩服與女生的擁戴。林曉梅的個(gè)性通過(guò)其行為被展現(xiàn)得淋漓盡致，使讀者在獲得審美愉悅的同時(shí)，加深了對(duì)主人公的了解、敬佩和喜愛(ài)。作家如此匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)，使人物行為與個(gè)性達(dá)到了空前的和諧，使作品具有獨(dú)特深遠(yuǎn)的價(jià)值，這也是傳統(tǒng)兒童小說(shuō)所不及的。

二、情感美

“情感”就是“對(duì)外在事物或刺激的態(tài)度、反應(yīng)及體驗(yàn)”③童慶炳：《文學(xué)理論教程》，北京：高等教育出版社，2004年，第139頁(yè)。。在秦文君的小說(shuō)中人物形象的情感美是其小說(shuō)吸引讀者的一大亮點(diǎn)。這主要表現(xiàn)在小說(shuō)中青少年之間朦朧的愛(ài)慕之情、家庭成員之間的親情以及朋友之間的友情等方面。關(guān)于這人世間的美好情感，作家可謂是面面俱到。

朦朧的愛(ài)慕之情。由于作者筆下的人物都是剛擺脫幼兒時(shí)期的青少年，隨著青春期的到來(lái)，身體漸漸產(chǎn)生變化，他們自我主體意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒，同時(shí)對(duì)異性也產(chǎn)生一種朦朧的情感。而在秦文君的書寫下，這種情感充滿了含蓄美，例如作家在《花彩少女的事兒》中描述的林曉梅和肖林之間的感情：

當(dāng)時(shí)正上初三的林曉梅并不知道自己對(duì)學(xué)生會(huì)主席肖林是怎樣的一種感覺(jué)，只是對(duì)他印象很好，可直到表姐林曉霞說(shuō)肖林收了張飛飛給他編織的手鐲時(shí)，“她不由自主地抽泣起來(lái)，又想著肖林戴著張飛飛送的手鐲，以后就會(huì)慢慢冷淡了自己。她感覺(jué)淚濕臉頰了。她居然哭了，先是小聲的、輕柔的，誰(shuí)知這么一松開(kāi)，淚水就收不住了，嘩嘩地淌，洇得兩頰精濕了”。④秦文君：《花彩少女的事兒》，上海：上海少年兒童出版社，2011年，第13頁(yè)。

而在那次送肖林去校醫(yī)院看病后，“她有點(diǎn)傷心，不由得想到他倚著她，由她攙扶，宛如一個(gè)沒(méi)有一點(diǎn)戒備的孩子，這讓她感動(dòng)，不再想著他對(duì)她的疏離。肖林剛才看她的模樣，他望著她，那么定神凝視著她，不知那會(huì)兒，讓他看在眼里的她是不是好看，劉海兒會(huì)不會(huì)亂了？她扶著他的手上會(huì)有汗嗎……”⑤秦文君：《花彩少女的事兒》，上海：上海少年兒童出版社，2011年，第183-184頁(yè)。

直到畢業(yè)前，林曉梅在游樂(lè)場(chǎng)偶遇給人家做零工的肖林，“她看見(jiàn)他那修長(zhǎng)秀氣的手背上有一條深深的傷痕，像嵌進(jìn)一條紫紅色的絲線，她驚叫了一聲，伸手去撫摩那手背。他們的手不由自主相握在一起。一會(huì)，他紅著臉，輕輕地小心地收回自己的手，把兩只手交疊起來(lái)放在自己的手心里相互暖著，停留幾秒鐘，輕聲說(shuō)：‘已經(jīng)結(jié)痂了，不疼了。你好吧？林曉霞好吧？將來(lái)會(huì)很好的，我們都能夠大展宏圖的，我堅(jiān)信。你相信嗎？’她點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：‘我相信，我相信……’”⑥秦文君：《花彩少女的事兒》，上海：上海少年兒童出版社，2011年，第294頁(yè)。

這些是作者在書中對(duì)林曉梅和肖林情感的全部描述，只是稍稍點(diǎn)染，沒(méi)有過(guò)多的著墨，委婉而謹(jǐn)慎。但可以看出這是一個(gè)少女情感成長(zhǎng)的過(guò)程，這種異性之間朦朧的情感，不僅符合這個(gè)年齡段青少年的情懷，而且也表現(xiàn)出了這一特定時(shí)期少年特有的羞澀。朦朧恬淡，含蓄而美好。這是作者描寫青少年青春期情感的成功之處，作者不僅突破了傳統(tǒng)兒童小說(shuō)避開(kāi)談這一類敏感話題的思路，而且把這種情感寫得含蓄美好，并沒(méi)有直白的表露，有利于健康引導(dǎo)讀者。同時(shí)，這種朦朧的情感美也符合小讀者們的審美心理，契合他們這一年齡段的經(jīng)歷和感受，容易吸引讀者，并產(chǎn)生親切感。這是作家對(duì)青少年“早戀”題材的開(kāi)拓與探索，人們無(wú)需詬病，因?yàn)檫@是現(xiàn)實(shí)生活和青春期少年所不可避免的問(wèn)題，作家如是寫出青少年的朦朧情感有利于對(duì)兒童的思想進(jìn)行教育，熏陶啟發(fā)，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

此外，人物之間的親情美和友情美也是作家要著力表現(xiàn)的兩個(gè)方面，如《男生賈里全傳》“賈家大事記”篇中賈里和父親由于兩代人的代溝時(shí)常發(fā)生矛盾，作為兒子的賈里為化解這一矛盾，借父親去電臺(tái)開(kāi)講座的機(jī)會(huì)，通過(guò)撥打熱線電話，講述兒子對(duì)父親的愛(ài)和關(guān)心，打動(dòng)了父親，兩人互訴心聲，化解了誤會(huì)，增進(jìn)了感情，最后在飯桌上以母親的一句話道出了一家人濃濃的親情：“如今全家又親如一人了。我認(rèn)為世上沒(méi)有比這再美好的事兒了?！雹偾匚木骸赌猩Z里全傳》，上海：少年兒童出版社，1997年，第388頁(yè)。

至于友情，在“賈里”校園系列小說(shuō)中處處可見(jiàn)，如賈里、魯智勝、陳應(yīng)達(dá)“三劍客”的友誼，雖然他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路中有過(guò)誤會(huì)和別扭，但真正到了關(guān)鍵時(shí)刻三個(gè)人一條心，“三劍”聯(lián)合，一切事半功倍；賈梅和林曉梅三年不變的閨密之情，兩人由于座位隔得遠(yuǎn)，她們就采用傳遞紙條的方式互相對(duì)話和交流，她們交流的內(nèi)容和字體也只有二人能互相懂得，看似沒(méi)頭沒(méi)腦，實(shí)則問(wèn)答相扣。這些所謂“密電碼”是二人增加了解和加深感情的橋梁。兩人在三年的初中生活中一如既往，深深相依，情同姐妹。作家用生花妙筆把人世間美好的情感通過(guò)這些可愛(ài)的孩子們?nèi)粘Ｉ畹狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴表現(xiàn)出來(lái)，使人物形象鮮明生動(dòng)突出。讓讀者在閱讀的過(guò)程中體會(huì)情感美的同時(shí)，又有所領(lǐng)悟和啟發(fā)，從而指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活，和諧健康的成長(zhǎng)。

三、幽默美

“幽默”，就是在有趣或可笑中透著深長(zhǎng)的意味。它“是笑的藝術(shù)，是人生的智慧之花，是一種高尚的精神質(zhì)素，是一種輕喜劇風(fēng)格的優(yōu)雅姿態(tài)”②王瑞祥：《兒童文學(xué)創(chuàng)作論》，上海：浙江大學(xué)出版社，2006年，第90頁(yè)。。幽默可謂是小孩的天然精神食糧，秦文君的“賈里”校園系列小說(shuō)具有輕喜劇的風(fēng)格，主要就在于其中的人物形象具有幽默美的特質(zhì)。這種幽默美著重體現(xiàn)在人物的言和行上。

語(yǔ)言是人物表達(dá)思想的外在媒介。秦文君的“賈里”校園系列小說(shuō)人物語(yǔ)言充滿幽默性和戲謔感。因?yàn)檫@批孩子處于祖國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人民安居樂(lè)業(yè)，文化兼容并包，大眾娛樂(lè)盛行的時(shí)代，他們雖未擺脫童年，卻或多或少受社會(huì)流行因素的影響，所以他們的語(yǔ)言中時(shí)不時(shí)夾雜著流行語(yǔ)，這些流行語(yǔ)從初中生的口中說(shuō)出，幽默感十足，充滿趣味。例如在她的小說(shuō)中，西餅店老板的兒子張瀟灑嚷著要開(kāi)“國(guó)際連鎖店”。這些調(diào)皮的男生們稱發(fā)短信為“拇指運(yùn)動(dòng)”，將得到的好消息叫做取得“利空消息”。那個(gè)叫宇宙的孩子擔(dān)心自己考試砸了，說(shuō)：“我這一次再考一個(gè)‘跌停板’，我老爸就再也不會(huì)把我當(dāng)‘績(jī)優(yōu)股’對(duì)待不投資，判我個(gè)ST虧損股?！雹矍匚木骸痘ú噬倥氖聝骸?，上海：少年兒童出版社，2011年，第40頁(yè)。他把考試成績(jī)和炒股票兩個(gè)本不著邊的事情聯(lián)系起來(lái)，可見(jiàn)其幽默感十足，也可凸顯其調(diào)皮聰明樂(lè)觀的性格特征，容易感染讀者。同時(shí)，秦文君緊隨時(shí)代潮流，觸摸到孩子們天生會(huì)模仿和追求新奇的特點(diǎn)，賦予她筆下的孩子們時(shí)髦前衛(wèi)的因素，他們喜歡套用和修改歌詞來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理想。比如：把齊秦《外面的世界》改了歌詞唱出來(lái)：“外面的世界更精彩，教室里的師生更無(wú)奈……”④秦文君：《男生賈里全傳》，上海：少年兒童出版社，1997年，第82頁(yè)。孩子們的這些行為語(yǔ)言給枯燥的校園生活增添了生機(jī)和活力，也深刻表現(xiàn)出當(dāng)代少年兒童幽默的個(gè)性特征。讓人捧腹大笑，得到趣味性滿足的同時(shí)，也使作家筆下的少年兒童形象活靈活現(xiàn)的走入了讀者心田，引起小讀者們的擊掌共鳴。

當(dāng)代兒童文學(xué)家曹文軒、梅子涵等都極力提倡兒童文學(xué)的幽默美，幽默是兒童文學(xué)富有情趣的關(guān)鍵點(diǎn)，秦文君可謂積極響應(yīng)這一號(hào)召，把幽默美通過(guò)人物形象的塑造體現(xiàn)的淋漓盡致，引人入勝。

另一方面，作家通過(guò)人物語(yǔ)言和行為的反差或理想和現(xiàn)實(shí)的不協(xié)調(diào)來(lái)體現(xiàn)幽默美。如在《男生賈里》中，主人公賈里和死黨魯智勝都希望能當(dāng)上英雄，天天渴望有機(jī)會(huì)展示自認(rèn)為了不起的功夫。賈里甚至還在日記里說(shuō)：“人不可貌相，誰(shuí)說(shuō)我就不會(huì)有一段刀劍生涯？”⑤秦文君：《男生賈里全傳》，上海：少年兒童出版社，1997年，第59頁(yè)。他發(fā)誓要出名，要與眾不同。然而一次秋游，他與魯智勝覺(jué)得在市區(qū)長(zhǎng)風(fēng)公園游玩很窩囊和掃興，就相約尋求點(diǎn)刺激性的玩法，當(dāng)他們準(zhǔn)備規(guī)劃來(lái)個(gè)英雄救美或行俠仗義時(shí)，卻在公廁遇到了搶劫，看見(jiàn)匕首，“一時(shí)間，他們兩個(gè)英雄都幾乎沒(méi)了思維能力，光感覺(jué)小腿不由自主地顫抖著……”⑥秦文君：《男生賈里全傳》，上海：少年兒童出版社，1997年，第65頁(yè)。。這樣滑稽的場(chǎng)面與之前自以為了不起的言語(yǔ)和心態(tài)形成對(duì)比，令人忍俊不禁，饒有風(fēng)趣。這也讓小讀者欣賞時(shí)感同身受，作家就是寫著仿佛眼前的人或生活，寫著這些少年兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的歡樂(lè)，如此戲謔的格調(diào)，不僅把人物形象鮮明地刻畫出來(lái)，還契合小讀者們的成長(zhǎng)心理。作家就是通過(guò)這種不協(xié)調(diào)的藝術(shù)創(chuàng)造，給孩子們以歡愉感，并使他們?cè)谳p松的審美享受中有所感悟，獲得教益。

四、啟蒙美

“啟蒙”就是“得到新知識(shí)，擺脫愚昧和無(wú)知”①中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室：《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，北京：商務(wù)印書館，2005年，第1075頁(yè)。。從歐洲啟蒙運(yùn)動(dòng)提倡人文反對(duì)愚昧起，在各國(guó)文學(xué)領(lǐng)域，“啟蒙”成為人們極力追捧和提倡的對(duì)象，啟蒙的目的就在于教育。曹文軒先生認(rèn)為“兒童文學(xué)的使命在于為人類提供良好的人性基礎(chǔ)”②曹文軒：《文學(xué)：為人類構(gòu)筑良好的人性基礎(chǔ)》，《文藝爭(zhēng)鳴》2006年第3期。，作為人之初的文學(xué)，注重教育勢(shì)在必行。秦文君的兒童小說(shuō)在關(guān)注“愛(ài)”和“成長(zhǎng)”的同時(shí)，具有一定的啟蒙教育意義，然而這種啟蒙，主要針對(duì)兒童這一閱讀群體，它不是傳統(tǒng)兒童小說(shuō)中固定嚴(yán)肅的教條，而是打破定律，重新探索一種寓教于樂(lè)的審美方式，便于小讀者接受，并從中獲得教益。在其小說(shuō)中，這種啟蒙美需從人物形象的塑造上去發(fā)掘，而人物的心理活動(dòng)是展現(xiàn)這一特質(zhì)的主要因素。

例如：《女生賈梅全傳》“煩惱”篇，賈梅和林曉梅是好朋友，可歸為閨密級(jí)別。然而英語(yǔ)老師卻作出讓二人頗感為難的決定，因?yàn)樗齻儌z的英語(yǔ)水平在班里可謂是頂尖級(jí)，英語(yǔ)老師要通過(guò)考試的方式從二人中選出一個(gè)當(dāng)英語(yǔ)課代表。如此競(jìng)爭(zhēng)，給二人帶來(lái)心理上的壓力，因此煩惱重重。經(jīng)過(guò)這一考試競(jìng)選風(fēng)波后，賈梅擺脫了私心，決定正大光明地接受宣判，放下心理包袱的她，感覺(jué)平時(shí)上學(xué)路過(guò)的風(fēng)景是那么美：

“走到街上，才感覺(jué)清晨的美妙，賈梅抬頭看看飄著薄云的藍(lán)天，那白色的晨曦從樹(shù)頂透下來(lái)……風(fēng)也格外清爽，灌進(jìn)賈梅單薄的秋衣，那秋衣鼓脹開(kāi)，像個(gè)載人的熱氣球似的，要是真能騰空而飛該多好！賈梅欣喜地想：好美的清晨，差點(diǎn)要與它錯(cuò)失了！”③秦文君：《女生賈梅全傳》，上海：少年兒童出版社，1999年，第196頁(yè)。

在這部分描寫中，作家借主人公放下心理負(fù)擔(dān)重新審視風(fēng)景的美好，讓我們真切地感受賈梅真誠(chéng)與坦率的品格，在這里作者是通過(guò)實(shí)在的場(chǎng)景和人物心理感受來(lái)闡發(fā)一種道理，以平和的心態(tài)去面對(duì)生活中的一道道關(guān)口并走向成功。發(fā)人深思，啟迪心智。實(shí)與虛的結(jié)合，動(dòng)情悟理，以情動(dòng)人，引人入勝，作家之用心良苦可見(jiàn)一斑。

與其風(fēng)格迥異的作家曹文軒的兒童小說(shuō) 《古堡》，是以“虛”的擬喻手法，借人物形象的塑造來(lái)說(shuō)明道理，啟迪小讀者們失敗乃成功之母，只要付出艱辛的勞動(dòng)，就一定能得到收獲。兩位作家雖然都是通過(guò)塑造人物形象來(lái)達(dá)到一種啟蒙教育的目的，都有創(chuàng)新之處，但秦文君的虛實(shí)結(jié)合更貼近當(dāng)代兒童的心理，更易使小讀者受到感染，并引導(dǎo)他們坦然面對(duì)現(xiàn)實(shí)，富有積極健康明朗的教育意義。

然而在欣賞秦文君在這方面取得可喜突破的同時(shí)也要思考不足，比如她善于通過(guò)塑造生動(dòng)活潑的現(xiàn)代都市兒童形象來(lái)起到一種教育作用，卻屏蔽了社會(huì)上的一些丑惡面，幾乎表現(xiàn)的都是積極健康的因素，大多展示的是人心善良純潔的一面，這種做法固然好，但不能使兒童了解社會(huì)的復(fù)雜，單純地面對(duì)社會(huì)，幻想美好，排斥丑惡，會(huì)對(duì)心理和生活造成或多或少不良的影響。關(guān)于這一點(diǎn)，曹文軒就比秦文君有先見(jiàn)意識(shí)，例如曹文軒的《草房子》就寫出了因主人公紙?jiān)碌母改浮巴亩x居，憂傷以終老”的不幸悲劇給孩子生活和成長(zhǎng)帶來(lái)的苦難，以及孩子們?cè)谄鄳K的環(huán)境中逐漸懂事、堅(jiān)強(qiáng)成長(zhǎng)的過(guò)程，小說(shuō)“在情感與人性的牧歌中吹響了苦難對(duì)于兒童走向成熟人生旅途所發(fā)揮的重要作用的號(hào)角。使苦澀的人生閃耀出美麗的光彩,生命因其堅(jiān)韌、高貴、優(yōu)雅而讓人感動(dòng)”④曹金合：《曹文軒兒童文學(xué)的悲憫情懷探尋》，《山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)》2009年第2期，第123頁(yè)。。我想這也許是秦文君在以后的小說(shuō)寫作中塑造人物時(shí)應(yīng)當(dāng)注意和借鑒的。

綜上所述，秦文君兒童小說(shuō)人物形象的塑造于平凡中見(jiàn)深意，其所體現(xiàn)的美學(xué)特質(zhì)，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。這都?xì)w功于作家堅(jiān)持以兒童為本位的原則，契合當(dāng)代少年兒童的審美心理和需求。正如文學(xué)家梅子涵所說(shuō)，秦的小說(shuō)“是用虛構(gòu)的賈里賈梅去適應(yīng)真實(shí)的賈里賈梅們”⑤梅子涵：《從自己的路上走往21世紀(jì)》，《兒童文學(xué)選刊》1997年第1期。，并“受到生活中的賈里賈梅們的普遍喜愛(ài)”⑥梅子涵：《簡(jiǎn)說(shuō)〈男生賈里〉》，《兒童文學(xué)選刊》1996年第5期。。在我看來(lái)，她的小說(shuō)于美妙中折射出對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀照，集真實(shí)和童話為一體，充滿著現(xiàn)實(shí)和浪漫主義雙重色彩。秦文君對(duì)傳統(tǒng)兒童小說(shuō)既有繼承和發(fā)展，又有突破和創(chuàng)新的兒童文學(xué)創(chuàng)作，為我國(guó)當(dāng)前和以后兒童文學(xué)的發(fā)展提供了寶貴的借鑒經(jīng)驗(yàn)。