段秀芝

(吉林省鎮(zhèn)賚縣蒙古族中學(xué)，吉林鎮(zhèn)賚137300)

眾所周知，興趣就是學(xué)生最好的老師，尤其是對(duì)中學(xué)生而言，由于這個(gè)年齡段的思維和行為都處在青春期和叛逆期，興趣顯得尤為重要。因此，在生物教學(xué)的過程中老師要打破學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)內(nèi)容的模式，轉(zhuǎn)換為學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主要載體。所以，要調(diào)整教學(xué)方案，要根據(jù)學(xué)生不同的年齡和自身特點(diǎn)、心理活動(dòng)的特征來制訂出學(xué)生容易接受和理解的有趣的教學(xué)環(huán)境，以此營(yíng)造出輕松、活潑、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自愿學(xué)習(xí)的興趣，才能幫助學(xué)生自覺地去融入課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，以此來達(dá)到生物教學(xué)的目的。

1 幫助中學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)生物學(xué)科的信心

想要做好任何事情，信心是非常重要的，有信心的開始是事情成功的一半，生物教學(xué)也是同樣的道理，老師在講解生物課的時(shí)候，自身要樹立起信心，給學(xué)生傳遞同樣的信心，讓學(xué)生相信自己一定能學(xué)好生物課。首先要和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，也就是說教學(xué)不單單體現(xiàn)在課堂上的知識(shí)教學(xué)，在私下和學(xué)生相處也是教學(xué)的一部分，學(xué)生在生活上的一些難題也要提供幫助，要讓學(xué)生感受到老師不僅僅是良師，還是益友，這樣師生彼此間建立起信任和信心，在課堂上就可以愉悅地進(jìn)行互動(dòng)交流，就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自信心。因此，在教學(xué)中幫助學(xué)生建立起足夠的自信心是提高生物教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

2 聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)興趣

生物學(xué)與學(xué)生日常生活聯(lián)系很緊密，學(xué)好生物學(xué)就可以應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)解釋生活中的一些實(shí)際問題，例如在學(xué)習(xí)“免疫”時(shí)，可以讓學(xué)生解釋“天花”、“非典”、“禽流感”等疾病為什么接種疫苗可以防治。讓學(xué)生解釋在為嚴(yán)重?zé)齻牟∪酥财r(shí)，是應(yīng)該用病人自己的健康皮膚，還是應(yīng)該用別人的健康皮膚。在學(xué)習(xí)了“形成層”的功能后，讓學(xué)生解釋為什么割膠工不能把形成層割掉。在學(xué)習(xí)了“嫁接”后，讓學(xué)生解釋為什么經(jīng)過嫁接的龍眼、荔枝仁小，肉厚，果既甜又大。學(xué)習(xí)“耳”時(shí)，讓學(xué)生解釋遇到巨大聲響，為什么要迅速?gòu)堥_口或閉嘴、堵耳。這樣既有利學(xué)生加深對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

3 在課堂上創(chuàng)建問題情境，激發(fā)大學(xué)生的求知欲望

在整個(gè)教學(xué)的活動(dòng)中，想提高生物教學(xué)質(zhì)量，就必須要在課堂的活動(dòng)中將老師唱獨(dú)角戲的形式徹底轉(zhuǎn)變，從獨(dú)角戲的模式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心的多角色形式，以此來激發(fā)學(xué)生的生物思維能力。之后讓學(xué)生圍繞設(shè)置的情境，與老師和同學(xué)進(jìn)行交流。適當(dāng)、合理的情境設(shè)計(jì)，特別是問題情境，能夠很好地觸動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲望。例如在講解無性生殖應(yīng)用的課程中，我們可以設(shè)計(jì)以下情境:在市場(chǎng)上很多人在看仙人掌盆景，但是有一個(gè)人賣的仙人掌與眾不同，它的每個(gè)仙人掌上都會(huì)長(zhǎng)出幾種不同顏色的仙人球，很美。此時(shí)引出問題:仙人掌為什么會(huì)有很多漂亮的仙人球。之后學(xué)生圍繞著這個(gè)問題閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在書中尋找答案。

4 角色扮演，激發(fā)興趣

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生扮演角色，從實(shí)用的角度出發(fā)，來學(xué)習(xí)應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。例如學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用”，可以讓全班同學(xué)分成小組分別扮演森林、草原、海洋、淡水、濕地、農(nóng)田、城市生態(tài)系統(tǒng)等角色，讓每小組的學(xué)生合作，發(fā)揮他們的想象力，以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表達(dá)出來。在講“測(cè)定種子的發(fā)芽率”時(shí)，讓學(xué)生先明確自己的身份，扮演的農(nóng)民要從種子站買一袋種子，應(yīng)該如何挑選質(zhì)量好的種子，要如何測(cè)發(fā)芽率。其他的教學(xué)內(nèi)容都可以找到合適的角色讓學(xué)生來扮演，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

5 結(jié)語

通過以上闡述可以看出，想要學(xué)好任何學(xué)科，興趣就是一切的前提和動(dòng)力，因此，以上提出的要積極幫助中學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)生物學(xué)科的信心，通過聯(lián)系生活實(shí)際、激發(fā)興趣、在課堂上創(chuàng)建問題情境、角色扮演等幾個(gè)方面都可以實(shí)現(xiàn)。作為教育者一定要因材施教，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，既可以活躍生物課堂氛圍，還能讓學(xué)生在快樂、輕松的環(huán)境中自覺的求知，真正達(dá)到提高生物教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

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[2]梁洪梅，吳慧賢.淺談如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J］.成才之路，2008，(27).

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