王 超

（哈爾濱理工大學 馬克思主義學院，黑龍江 哈爾濱 150080）

高校輔導員工作是高校學生管理和學生思想政治教育工作的重要組成部分。研究輔導員的職業(yè)化發(fā)展，不僅有助于為解決當前輔導員隊伍中存在的問題理清思路，確立輔導員隊伍發(fā)展的目標，明確輔導員隊伍職業(yè)化建設(shè)的發(fā)展要求，增強輔導員的職業(yè)認同感和歸屬感；同時，還有助于探索改進的措施以建設(shè)一支高素質(zhì)的輔導員隊伍，提高大學生思想政治教育工作的實效性。

一、高校輔導員職業(yè)化發(fā)展的客觀必然性

高校輔導員職業(yè)化發(fā)展，是指輔導員作為一種穩(wěn)定可長期從事的職業(yè)，并且可在本崗位中不斷提高個人的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力，獲得相應(yīng)物質(zhì)和精神上的雙重滿足，以實現(xiàn)自我發(fā)展為最終目的的整個過程。

輔導員隊伍的建設(shè)與大學生思想政治工作的關(guān)系密不可分，輔導員隊伍的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力決定著大學生思想政治工作的成效。在高等教育改革不斷深化、大學生教育與管理面臨著各種挑戰(zhàn)和沖擊的新形勢下，加強高校輔導員職業(yè)化發(fā)展至關(guān)重要。

1.輔導員職業(yè)化發(fā)展是加強改進大學生思想政治教育工作的客觀要求

隨著我國改革開放的深入，地區(qū)間經(jīng)濟發(fā)展失衡，不斷涌現(xiàn)出更深層次的社會矛盾。分配不均、貧富差距加大以及社會上諸多的不良風氣的干擾和影響，導致一些大學生出現(xiàn)思想偏激、政治信仰迷茫、人生理想信念不堅定、責任缺失、誠信危機、價值取向扭曲、心理承受力脆弱、缺乏團隊協(xié)作意識和艱苦奮斗精神。大學時期是一個人世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，如何加強改進大學生的思想政治教育工作，是一項緊迫而重要的任務(wù)。推進高校輔導員隊伍職業(yè)化的建設(shè)，是從思想政治教育學科的專業(yè)角度出發(fā)，緊跟黨的腳步，緊密聯(lián)系社會時事，分析問題本質(zhì)根源，來對大學生進行專業(yè)性的思想政治教育，引導大學生形成起正確的價值觀。推進高校輔導員隊伍職業(yè)化建設(shè)是要建設(shè)一支專業(yè)化水平高、業(yè)務(wù)精通、思想過硬、紀律嚴格、作風正派的輔導員隊伍，是大學生思想政治教育工作水平能否提高和加強的關(guān)鍵。大力推進高校輔導員職業(yè)化建設(shè)，既有利于加強改進輔導員對大學生的思想政治教育的工作能力，又有利于提高輔導員對大學生日常事務(wù)的管理方法。

2.輔導員職業(yè)化發(fā)展是輔導員自身成長發(fā)展的客觀要求

近些年從高校輔導員隊伍的招錄情況來看，招錄的多為碩士畢業(yè)生中學習成績優(yōu)異、個人能力突出的學生干部。從輔導員自身發(fā)展角度來看，這些優(yōu)秀人才一方面希望自己所從事的職業(yè)具有一定的發(fā)展?jié)摿陀懈玫陌l(fā)展空間；另一方面希望自身職業(yè)的價值,得到社會的認同。走職業(yè)化發(fā)展道路，能吸引一大批具有專業(yè)知識和能力的人加入到輔導員這個行業(yè)，提高德育工作的效果，為提高輔導員的職業(yè)美譽度而奮斗，把輔導員職業(yè)化發(fā)展之路不斷向前推進。輔導員的職業(yè)化是輔導員自身成長和發(fā)展的需求,全體輔導員要持續(xù)的接受專業(yè)理論、職業(yè)技能的學習培訓，主動更新專業(yè)知識。只有具備過硬的專業(yè)知識技能，明確職業(yè)標準規(guī)范，建立專業(yè)的培訓體系，才會為輔導員自身發(fā)展搭建平臺，有助于提高輔導員自身的素質(zhì)和提升輔導員的工作能力，進一步完成自身的成長。

3.輔導員職業(yè)化發(fā)展是大學生自身全面發(fā)展的客觀要求

在中國傳統(tǒng)的教育模式下，只重視知識方面的智育培養(yǎng)及分數(shù)的提升，而忽視了實踐能力和綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)。在這種思想的不斷強化下，學生的個性被壓制、創(chuàng)造力被忽視。時代的迅猛發(fā)展促成社會分工日益精細，綜合素質(zhì)和個人能力特別是非智力因素下的個人的綜合能力成為衡量人才的新的標準。因此，推動高校輔導員的職業(yè)化成為輔導員隊伍建設(shè)的重要工作。只有形成“職業(yè)化”的高校輔導員隊伍，才能在培養(yǎng)學生全面發(fā)展、提高學生的綜合能力的要求下，進一步提升輔導員的思想理論水平，增強對實際工作中第一手材料的總結(jié)歸納，形成針對性強、具有實效性和可推廣性的研究成果，提升專業(yè)水平。只有這樣，才能全方位培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和發(fā)掘?qū)W生的個人能力，使得學生在社會中更具競爭力。因此,推進輔導員職業(yè)化建設(shè)有利于進一步促進大學生地健康成長和全面發(fā)展。

二、高校輔導員職業(yè)化發(fā)展需要提升的基本內(nèi)功

近年來隨著信息化的高速發(fā)展，大學生受到多元文化的影響，呈現(xiàn)出價值觀的多元化。這個階段的大學生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，還沒有形成系統(tǒng)的人生觀、價值觀。加之近年來高等教育大眾化的發(fā)展，從小被家長重重保護，個性特點突出、自理能力不強、自律意識差、多心理問題的獨生子女成了校園里學生主體。這種情況下輔導員的教育和管理工作變得更加的復雜多樣，工作難度明顯加大。因此，在輔導員職業(yè)化發(fā)展過程中，為如何應(yīng)對大學生教育與管理工作成了嚴峻問題，輔導員自身需要提升的基本內(nèi)功主要有以下幾點：

1.提升輔導員的職業(yè)素質(zhì)

目前被高校選拔擔任輔導員工作的多數(shù)為同期入校工作的優(yōu)秀人才或是擔任過主要學生干部的優(yōu)秀碩士畢業(yè)生?；旧隙季邆漭^高的政治覺悟及較強組織能力，并且在所學專業(yè)上也具有一定的水平。但是隨著時間的推移，一部分輔導員對工作性的認同偏差及職業(yè)倦怠等問題的出現(xiàn)，使得他們難以將剛開始投身于輔導員工作時所具有的個人優(yōu)勢保持下去。為了減緩輔導員職業(yè)素質(zhì)的下滑，應(yīng)在剛進入輔導員職業(yè)角色時，在其本身所具有的事業(yè)心、熱情度、責任心的基礎(chǔ)之上加以引導和培養(yǎng)。作為一名職業(yè)化的高校學生工作者來說，把輔導員工作作為個人終身所要從事的事業(yè)與學校的發(fā)展相結(jié)合，加強職業(yè)忠誠的教育，提高對輔導員這個職業(yè)的認同感和職業(yè)自信心，成為優(yōu)秀的德育工作者。不斷提升個人的思想政治素養(yǎng)和道德觀是提高輔導員隊伍水平的重要內(nèi)容。

2.提高輔導員的職業(yè)知識水平

高校輔導員主要擔任大學生的思想政治教育和日常的管理工作，工作內(nèi)容和工作層面都十分的廣泛。大學生的思想政治教育工作主要包括了思想教育、政治教育、道德教育、心理健康教育等。學生的日常管理的工作主要是學生在校期間除正常教學管理以外的一切管理工作，其中包括了班級行政事務(wù)的管理，檔案管理，獎貸困補，學風建設(shè)的管理，學生的黨務(wù)管理工作等。從這些方面不難看出輔導員在學生大部分的在校時間里，都將給予學生專業(yè)性的指導工作、實踐經(jīng)驗、個人能力為一身。集服務(wù)水平、工作態(tài)度、方式方法為一體。而在高校輔導員隊伍里，參加過思想政治教育或是專項性教育管理理論等系統(tǒng)培訓過的只有寥寥幾人，其知識結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)教育體制改革和學生思想政治工作的要求，不完全具備從事學生專項教育指導、管理、職業(yè)性咨詢、輔導等相關(guān)工作的專業(yè)知識水平和基本工作方法。所以提高輔導員的職業(yè)水平是輔導員職業(yè)化發(fā)展的保障。

3.提高輔導員自身的職業(yè)能力專業(yè)化基礎(chǔ)

輔導員自身的職業(yè)能力主要體現(xiàn)在組織管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力、學習研究能力等方面。良好的組織管理能力能夠團結(jié)學生，規(guī)范學生的日常管理工作，提高學生的凝聚力，使思想政治教育更具合力。輔導員經(jīng)常要與學生做深入細致的思想政治工作，開展良好的溝通，恰到好處的語言表達是溝通協(xié)調(diào)方面的能力表現(xiàn)。良好的溝通協(xié)調(diào)能力可以讓輔導員與學生的關(guān)系融洽，游刃有余地開展學生的思想政治教育和處理學生之間的問題。高校輔導員長期以來都是“老帶新”模式，多以經(jīng)驗性和事物性貫穿整個輔導員工作之中。輔導員應(yīng)善于分析研究不同環(huán)境背景下的學生特點，及時歸納總結(jié)，不斷積累工作中的經(jīng)驗教訓，從表象上深層次挖掘內(nèi)因，開展調(diào)查研究，學習掌握預測未來動向，用新視角、新思維、新理念研究輔導員的工作內(nèi)容、工作方法。加強輔導員的學習能力水平，提高輔導員的自身職業(yè)能力是新時期輔導員職業(yè)化的必備要求和基礎(chǔ)。

三、建構(gòu)高校輔導員職業(yè)化發(fā)展的對策路徑

高校要高度重視輔導員職業(yè)化發(fā)展，要把輔導員職業(yè)化發(fā)展建設(shè)工作提升到與高校辦學質(zhì)量及師資隊伍建設(shè)一樣重要的地位。從學校的各個方面給予全面的支持，提供條件，使高校輔導員職業(yè)化發(fā)展能夠常態(tài)化，構(gòu)建高校輔導員職業(yè)化發(fā)展的長效機制。

1.嚴格輔導員選拔機制

高校在輔導員的選拔工作上多數(shù)采取的是能力上的測試，為了嚴格輔導員的選拔機制，要細化輔導員的選拔標準，全方位的考核，要求具有堅定鮮明的政治立場、強烈的事業(yè)心和責任感。在個人能力考核上應(yīng)加入心理素質(zhì)能力、個人性格分析等內(nèi)容，考察在處理突發(fā)事件時的反應(yīng)和解決問題的能力的表現(xiàn)。建立一支具備高學歷、思想教育能力強、專業(yè)素質(zhì)過硬、組織溝通能力有效、科研調(diào)查能動手能力強的輔導員隊伍。讓入選者從職業(yè)生涯的起步時便具有較強的能力和職業(yè)效能感。并按照其相關(guān)的所有專業(yè)或是其擅長的領(lǐng)域分配崗位，使其能夠?qū)λ鶑氖碌墓ぷ髡娴母信d趣，悉心鉆研工作方法，積極努力工作，避免為了工作而工作、對輔導員職業(yè)全無歸屬感和認同感的情況發(fā)生。

2.試行專項輔導員工作機制

改變國內(nèi)大部分現(xiàn)有的管理學生模式，將原來輔導員全面抓學生工作變?yōu)槊總€輔導員只需在自己專長領(lǐng)域發(fā)揮作用，突出輔導員的個人能力，體現(xiàn)出工作的專業(yè)性。改變原有工作模式上的分工不明確，專業(yè)化程度不高，專業(yè)提升滯后的現(xiàn)狀。因此，可以先試行專業(yè)分工明確的專項輔導員制度。根據(jù)工作內(nèi)容不同，細化輔導員分工，分設(shè)不同專項崗位，明確崗位職責，突出專業(yè)化輔導員的工作特色。這樣設(shè)置后，輔導員重新回歸到學生處管理，成立專門的專項輔導員辦公室或指導中心，加強內(nèi)部分工，加強專業(yè)方向的培訓，讓學生工作更具專業(yè)化，使輔導員從繁重的事務(wù)中剝離出來，由原來的樣樣通樣樣都不精的全能輔導員發(fā)展成為專家型輔導員。

3.輔導員職業(yè)化發(fā)展培養(yǎng)機制常態(tài)化

了解自我、發(fā)揮潛能、實現(xiàn)人生價值是職業(yè)生涯規(guī)劃的重點。因此，輔導員對自我的正確評估是職業(yè)生涯規(guī)劃的前提。剖析自己的興趣愛好、性格特點、能力以及價值取向找出優(yōu)勢和不足，是否在這一領(lǐng)域上會有所發(fā)展。在確立了輔導員的職業(yè)發(fā)展目標后，要行之有效的去逐步實施，而且要在做好本職工作的前提之下注意收集和利用相關(guān)的信息，為下一步的職業(yè)發(fā)展準備。輔導員更需要的是不斷研究學生工作的規(guī)律與特點，加強自身專業(yè)素養(yǎng)，參加職業(yè)方面的培訓及學術(shù)研究，成為專向特長的領(lǐng)域人才。另外，輔導員要及時的總結(jié)和調(diào)整在職業(yè)發(fā)展時出現(xiàn)的種種情況，保證職業(yè)發(fā)展目標的相對穩(wěn)定性。高?？山M織相關(guān)專業(yè)知識的培訓，還可對輔導員進行方向性培養(yǎng)，按輔導員個人發(fā)展目標及學校崗位需求進行合理的規(guī)劃，根據(jù)所在崗位的不同，制定個性化的培訓方案和培養(yǎng)目標，分批分層次的進行深造，建立良性循環(huán)，不僅可以保證輔導員職業(yè)化的推進速度和專業(yè)性上的梯隊建設(shè)，還幫助輔導員實現(xiàn)人生價值和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃目標。

4.建立輔導員職業(yè)化發(fā)展的保障機制

為了走輔導員職業(yè)化發(fā)展的道路，必須建立完善一系列的輔導員職業(yè)化發(fā)展的保障機制。高校在職稱評定時應(yīng)在考慮學生思想政治工作的復雜性和特殊性的基礎(chǔ)上，建立一整套與職業(yè)化輔導員工作特點相適應(yīng)的評審體系，將輔導員與普通教師與行政干部的標準區(qū)別開來，同時，要加大對輔導員工作的肯定度和表彰力度，對優(yōu)秀輔導員進行物質(zhì)獎勵。在校園內(nèi)營造重視輔導員隊伍的輿論氛圍，在科研及職業(yè)能力培養(yǎng)上給予政策及經(jīng)費上的傾斜與鼓勵，不斷提升輔導員的社會地位。同時要利用好輔導員職業(yè)化發(fā)展的有利因素，落實各項政策待遇，提高輔導員補助的專項津貼的投放，改善現(xiàn)有辦公條件，適當調(diào)整晉升發(fā)展條件。通過科學的保障制度設(shè)計，切實解決一線輔導員的后顧之憂，提振士氣，穩(wěn)定隊伍，加速實現(xiàn)輔導員隊伍的職業(yè)化。

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