李衛(wèi)國(guó)， 楊獻(xiàn)光， 崔長(zhǎng)海， 盧龍斗

(河南師范大學(xué)生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，河南新鄉(xiāng)453007)

教育部實(shí)施的“質(zhì)量工程”建設(shè)是落實(shí)科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要組成部分，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的迫切需要，是加強(qiáng)高等教育內(nèi)涵建設(shè)，切實(shí)提高教育質(zhì)量，辦人民滿意的高等教育的必然要求，也是高校進(jìn)一步深化教學(xué)改革，提升整體實(shí)力、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需要［1-2］。建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，是“質(zhì)量工程”中“實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新”部分的重要內(nèi)容，目標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為核心，以實(shí)驗(yàn)資源開放共享為基礎(chǔ)，以高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍和完備的實(shí)驗(yàn)條件為保障，創(chuàng)新管理機(jī)制，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和實(shí)驗(yàn)室使用效益［3］。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心管理體制

2003年生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心組建實(shí)行學(xué)校規(guī)劃、學(xué)院建設(shè)的兩級(jí)管理體制，著手開展了一系列的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革舉措，取得了顯著的成效，于2007年被批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位。此后，秉承“統(tǒng)管、開放、共享、高效”的理念加強(qiáng)了中心建設(shè)，統(tǒng)管是指對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)實(shí)行統(tǒng)一管理與調(diào)配;開放是指各教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和公用實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)對(duì)教師、學(xué)生實(shí)行全部或部分開放;共享是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的共享，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源利用［4-5］。

2 構(gòu)建“3+1”學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化以學(xué)生為主體、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念，以能力培養(yǎng)為核心的教育觀念，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基本技術(shù)和技能的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力和綜合分析能力為目標(biāo)［6-9］。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中建立一套更為科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，在教學(xué)內(nèi)容、管理模式等各個(gè)方面提出新的創(chuàng)新性思路。結(jié)合我校本科人才培養(yǎng)方案的總體要求，按照“厚基礎(chǔ)、分層次、選模塊、分類培養(yǎng)”的目標(biāo)，通過整合各課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，制定了由基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及科研訓(xùn)練構(gòu)成的“3+1”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系［5］。這一體系的實(shí)施是以實(shí)驗(yàn)資源開放共享為基礎(chǔ)的，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)正是促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源整合與共享的重要手段。分類培養(yǎng)是指結(jié)合學(xué)生的未來去向分為師資型、學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型三種類型，有針對(duì)性的開設(shè)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐課程，如為師資型人才開設(shè)中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能訓(xùn)練課程、為學(xué)術(shù)型人才開設(shè)具有研究性質(zhì)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、為應(yīng)用型人才開設(shè)與生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目［4-5］。

3 建立課程實(shí)驗(yàn)體系

根據(jù)“3+1”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的總體思路，各實(shí)驗(yàn)課程在實(shí)驗(yàn)水平、實(shí)驗(yàn)類型、教學(xué)途徑、輔學(xué)方法、考試和評(píng)價(jià)方式六個(gè)方面進(jìn)行全面改革。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)行課程組負(fù)責(zé)人和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主講教師負(fù)責(zé)制，各實(shí)驗(yàn)課程組設(shè)立負(fù)責(zé)人，具體落實(shí)本課程組的建設(shè)，參與制定和修訂本門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等，與項(xiàng)目主講教師共同組織教學(xué)和研究，并對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理和建設(shè)提出相應(yīng)的要求;每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由主講教師具體負(fù)責(zé)教學(xué)活動(dòng)［4］。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的安排上:①突出本科生的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，并將安全教育與儀器操作培訓(xùn)作為每學(xué)年實(shí)驗(yàn)課的第一課，為每個(gè)學(xué)生發(fā)放儀器培訓(xùn)合格證，詳細(xì)記錄所培訓(xùn)儀器的名稱和培訓(xùn)情況;②整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，根據(jù)課程的性質(zhì)調(diào)整基礎(chǔ)性、綜合性實(shí)驗(yàn)與研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例，提高綜合性與研究性實(shí)驗(yàn)的比重，一年級(jí)實(shí)驗(yàn)課只安排基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，比例在7∶3到5∶5;二年級(jí)實(shí)驗(yàn)課的三類實(shí)驗(yàn)比例在4∶5∶1;三年級(jí)實(shí)驗(yàn)課的三類實(shí)驗(yàn)比例在3∶5∶2。

4 建立公用實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)和公用試劑室

根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)理念，常規(guī)儀器及專用儀器仍按各實(shí)驗(yàn)室的課程屬性予以配置，而通用貴重儀器則通過建立公用實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)，實(shí)行統(tǒng)一管理、全面開放與資源共享，以提高儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室的使用效益。根據(jù)學(xué)科發(fā)展的需要，中心已建立了動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)室、植物組織培養(yǎng)室、組織切片室、分光光度計(jì)室、離心機(jī)室、滅菌室、PCR室、電泳實(shí)驗(yàn)室、熒光顯微鏡等實(shí)驗(yàn)室。為提高儀器的使用效益，在管理上采取了以下措施:①定期邀請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員對(duì)使用者進(jìn)行儀器操作培訓(xùn)，②設(shè)立助管崗位保證公用技術(shù)平臺(tái)的開放時(shí)間延長(zhǎng)至每天15 h(每天8:00～23:00)，③實(shí)行儀器使用預(yù)約制度，以便使用者合理安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，④做好儀器設(shè)備的日常維護(hù)，為教學(xué)工作創(chuàng)造有利條件。

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是使用試劑種類較多，但每種試劑的使用量往往較少，因而容易造成購(gòu)置的試劑剩余，剩余試劑長(zhǎng)期放置后的質(zhì)量又得不到保證，從而造成浪費(fèi)。為發(fā)揮有限實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的使用效益，減少對(duì)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)師生健康的影響，中心將原先分散于各個(gè)實(shí)驗(yàn)室管理的試劑集中到總試劑室集中管理，同時(shí)配備試劑配置，方便師生使用［10］。具體方法是開學(xué)之前由各實(shí)驗(yàn)室按照承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)制訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)用試劑計(jì)劃，將各實(shí)驗(yàn)室的試劑用量和種類匯總后，由供應(yīng)室購(gòu)置后交由公用試劑室統(tǒng)一管理。每次實(shí)驗(yàn)的前1周，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目列出所用試劑清單、規(guī)格和用量交于管理人員，由管理人員備齊后，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員到試劑室配制實(shí)驗(yàn)用各種溶液。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每學(xué)期僅試劑一項(xiàng)即可節(jié)約經(jīng)費(fèi)30%左右［10］。

5 加大教學(xué)實(shí)驗(yàn)室對(duì)本科生開放力度

中心接納了承擔(dān)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的大學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展科學(xué)研究，2008年以來共承擔(dān)各類創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目166項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)項(xiàng)目21項(xiàng)。為保證這些大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的順利開展，學(xué)生既可進(jìn)入指導(dǎo)教師的科研室開展研究，也可申請(qǐng)進(jìn)入中心各教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和公用技術(shù)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室開展科研工作。他們?cè)谥笇?dǎo)老師的精心指導(dǎo)下，按照計(jì)劃分步實(shí)施，已取得了明顯的成效，2009年以來由大學(xué)生參與的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目已發(fā)表論文103篇，其中SCI、EI論文17篇，核心期刊論文62篇。

6 開展實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽

基本實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽作為一種激勵(lì)機(jī)制，不僅營(yíng)造了重視基本實(shí)驗(yàn)技能的良好氛圍，還促進(jìn)了學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練和培養(yǎng)［11-12］。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)探索精神、創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)思維方法，提高學(xué)生運(yùn)用基本知識(shí)解決實(shí)際問題的能力都具有重要作用［13-15］?！爸行摹痹谂μ岣邔?shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還定期舉辦專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽，以檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效，并發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，這樣的競(jìng)賽已連續(xù)舉辦了4屆。具體做法是:在每學(xué)年結(jié)束之前舉辦分年級(jí)、分內(nèi)容的大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度，參賽學(xué)生限定在一至三年級(jí)，每年級(jí)參賽人數(shù)為40人。前3屆競(jìng)賽側(cè)重于實(shí)驗(yàn)技能，如一年級(jí)學(xué)生重點(diǎn)是顯微觀察技能，包括顯微鏡的正確使用、徒手切片及繪圖技能;二年級(jí)學(xué)生重點(diǎn)是分析測(cè)試技能，包括離心機(jī)、分光光度計(jì)和移液器的正確使用，標(biāo)準(zhǔn)曲線的制作等;三年級(jí)學(xué)生重點(diǎn)是無菌操作技能，如微生物接種技能等。在總結(jié)前3屆競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，2012年在競(jìng)賽設(shè)計(jì)上進(jìn)行了改進(jìn)，不但考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，還考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，即以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的形式要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)寫出項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案、正確完成實(shí)驗(yàn)操作，并提交實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如一年級(jí)的競(jìng)賽題目是洋蔥鱗葉結(jié)構(gòu)觀察，二年級(jí)的競(jìng)賽題目是青霉的孢子懸液制備、接種及培養(yǎng)，三年級(jí)的競(jìng)賽題目是酵母細(xì)胞可溶性蛋白含量測(cè)定。此外，為發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的輻射帶動(dòng)作用，中心還在2010年承辦了首屆河南省大學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)技能大賽，共有14所院校的135名同學(xué)參加。

7 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明通過創(chuàng)新管理模式、構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、舉辦實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽，本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、創(chuàng)新能力得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，畢業(yè)生的質(zhì)量得到了用人單位的廣泛認(rèn)可，每年考取研究生的比例始終保持在50% ～60%即是有力的證明。盡管取得了一定的效果，但仍需要通過進(jìn)一步的深化改革，促進(jìn)中心建設(shè)向更高水平發(fā)展。

［1］ 教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》［Z］．教高［2007］1號(hào)．

［2］ 教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》［Z］．教高［2007］2號(hào)．

［3］ 教育部《關(guān)于開展高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作的通知》［Z］．教高［2005］8號(hào)．

［4］ 統(tǒng)管、開放、共享、高效［A］．國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心生物學(xué)科和食品學(xué)科聯(lián)席會(huì)．穩(wěn)步建設(shè)持續(xù)發(fā)展:生物學(xué)科和食品學(xué)科國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)成果［C］．北京:高等教育出版社，2010:105-112．

［5］ 李衛(wèi)國(guó)，盧龍斗．高師院校生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2006，25(7):967-968，978．

［6］ 韋 化，秦鋼年，曾冬梅，等．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，打造資源共享平臺(tái)［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，28(4):262-264，282．

［7］ 吳敏華，李志平．實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)與實(shí)驗(yàn)課程體系構(gòu)建［J］．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28(10):105-108．

［8］ 姬云濤，姜雙林，屈長(zhǎng)青．生物科學(xué)專業(yè)立體式實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系的構(gòu)建與探索［J］．廣東農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011(19):147-148，158．

［9］ 樓盛華，戴文戰(zhàn)，葉秉良．基于培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革探索［J］．高等理科教育，2008(3):109-113．

［10］ 聶國(guó)興，雷夢(mèng)云．生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心公共試劑室建設(shè)理念與實(shí)踐［J］．實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2011(4):139-141．

［11］ 張金紅，劉 方，白艷玲，等．加強(qiáng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30(3):233-236．

［12］ 張育廣，鄧 俊，李彥旭，等．實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽與創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的探索［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，29(8):207-209．

［13］ 初漢芳，樂 騰，孔 凱．以技能競(jìng)賽為載體，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式［J］．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28(8):299-301．

［14］ 付興鋒，張常年，肖秀玲，等．以大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)為契機(jī)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，29(1):127-128．

［15］ 張小菊，鹿 路，牛彥飛．淺議技能大賽對(duì)深化實(shí)踐教學(xué)改革的促進(jìn)作用［J］．教育探索，2008(2):37-38．