楊 潔，劉 娟

（北京信息科技大學(xué) 理學(xué)院，北京 100192）

統(tǒng)計(jì)分析軟件應(yīng)用課程是統(tǒng)計(jì)系專業(yè)基礎(chǔ)課程，涉及統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的多門主干課程。就北京信息科技大學(xué)理學(xué)院目前的課程安排來(lái)看，統(tǒng)計(jì)分析軟件課程安排在第六或第七學(xué)期。同時(shí)統(tǒng)計(jì)軟件所包含的各個(gè)統(tǒng)計(jì)模塊非常多，如何使學(xué)生有效掌握統(tǒng)計(jì)分析軟件是目前教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1 統(tǒng)計(jì)分析軟件應(yīng)用課程存在的問(wèn)題

1.1 統(tǒng)計(jì)軟件模塊內(nèi)容龐大，整體學(xué)時(shí)偏少，同時(shí)課程設(shè)置偏后，影響教學(xué)效果

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展，統(tǒng)計(jì)分析軟件種類也越來(lái)越多，它們都有各自的優(yōu)勢(shì)，例如在數(shù)據(jù)處理和分析領(lǐng)域被譽(yù)為標(biāo)準(zhǔn)軟件的SAS統(tǒng)計(jì)分析軟件、有著友好界面的SPSS、在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域應(yīng)用較多的Eviews［1－9］、靈活且有很強(qiáng)應(yīng)用背景的 R 語(yǔ)言［10－12］及很多數(shù)據(jù)分析公司常用的 EXCEL［13－15］等。對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，應(yīng)該掌握至少2～3種統(tǒng)計(jì)分析軟件。但在北京信息科技大學(xué)理學(xué)院的課程設(shè)置中，統(tǒng)計(jì)分析軟件課程學(xué)時(shí)較少，在往年的教學(xué)中選擇了標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)計(jì)分析軟件SAS講解，也只能介紹簡(jiǎn)單的BASE模塊，對(duì)于目前更為流行的EM和EG都沒(méi)有介紹，這影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)效果。

統(tǒng)計(jì)理論是基礎(chǔ)，統(tǒng)計(jì)軟件是解決問(wèn)題的有力工具和高效途徑，統(tǒng)計(jì)思想的訓(xùn)練有利于對(duì)工具的理解運(yùn)用，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)理論做一定的講解，只有理解了統(tǒng)計(jì)方法，才能更加熟練的應(yīng)對(duì)在使用統(tǒng)計(jì)軟件過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并能夠合理、正確地解讀統(tǒng)計(jì)軟件輸出的結(jié)果。然而目前北京信息科技大學(xué)統(tǒng)計(jì)分析軟件課程共32學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)12學(xué)時(shí)，上機(jī)指導(dǎo)20學(xué)時(shí)，更側(cè)重于上機(jī)操作。這種做法的優(yōu)點(diǎn)在于加強(qiáng)了學(xué)生的基本操作技能，但其缺點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中，目的性不明確，忽視統(tǒng)計(jì)理論，只會(huì)編寫程序或點(diǎn)擊選項(xiàng)，解釋軟件的輸出結(jié)果，具體的統(tǒng)計(jì)原理沒(méi)能掌握。

1.2 統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用缺乏理論聯(lián)系實(shí)際

現(xiàn)階段統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用注重單一統(tǒng)計(jì)算法的軟件使用的培養(yǎng)，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際，如本課程會(huì)講述線性回歸分析的原理以及使用軟件對(duì)一組數(shù)據(jù)進(jìn)行線性回歸分析，但是在學(xué)習(xí)工作中，碰到的問(wèn)題更多的是需要一個(gè)從分析問(wèn)題、統(tǒng)計(jì)方法的選擇、統(tǒng)計(jì)方法的優(yōu)化、統(tǒng)計(jì)軟件輸出結(jié)果解讀，到根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果針對(duì)性的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。這是一個(gè)一步步分析的完整過(guò)程。所以應(yīng)當(dāng)在本課程的教學(xué)過(guò)程中充分重視這一過(guò)程的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的同時(shí)，提高本門課程理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

針對(duì)上面的問(wèn)題，在統(tǒng)計(jì)分析軟件課程教學(xué)過(guò)程中，有必要進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)和教學(xué)內(nèi)容的完善。

2 教學(xué)內(nèi)容的完善

改變傳統(tǒng)的“教師主導(dǎo)課堂”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師積極輔助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件應(yīng)用這門課程來(lái)說(shuō)，首先要在眾多的已學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容中遴選出經(jīng)典的、重要的、在日后的學(xué)習(xí)工作中會(huì)使用到的統(tǒng)計(jì)方法，進(jìn)行有針對(duì)性的原理復(fù)習(xí)和講解，可以通過(guò)小組制，將學(xué)生分成若干個(gè)組，每個(gè)組分配一些統(tǒng)計(jì)方法，學(xué)生課下進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集、理論方法及實(shí)例演示等準(zhǔn)備工作，課上講解給同學(xué)，最后老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)及補(bǔ)充的學(xué)習(xí)方式來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。此外，小組學(xué)習(xí)制也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)方法及原理的認(rèn)識(shí)和理解。

其次，通過(guò)有選擇的講解，可以解決統(tǒng)計(jì)軟件所包含的內(nèi)容過(guò)于龐大的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生自主的復(fù)習(xí)和使用統(tǒng)計(jì)方法，可以解決課程設(shè)置偏后帶來(lái)的弊端。通過(guò)注重培養(yǎng)學(xué)生使用統(tǒng)計(jì)軟件的思維方式，可以解決在有限的學(xué)時(shí)下掌握多種統(tǒng)計(jì)軟件使用的問(wèn)題。

最后，針對(duì)本課程缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，在教改中，本課程應(yīng)當(dāng)分出一段時(shí)間進(jìn)行“數(shù)學(xué)建模”式的訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)一步掌握了主要的統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)軟件的使用方法后，用一個(gè)或者幾個(gè)課題進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，通過(guò)分析問(wèn)題，選擇統(tǒng)計(jì)方法，使用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果等一整套的訓(xùn)練，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)。

教學(xué)改革的目的是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，本門課程的學(xué)時(shí)數(shù)及課程設(shè)置相比于其他統(tǒng)計(jì)課程略顯不足，但同時(shí)又與其他統(tǒng)計(jì)課程聯(lián)系緊密，這就要求教師在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下利用各種多媒體教學(xué)手段特別是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法，利用課堂及課外時(shí)間，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3 教學(xué)實(shí)踐的改對(duì)教學(xué)課時(shí)壓縮的現(xiàn)狀和該課程的實(shí)際特點(diǎn)，積極進(jìn)行教學(xué)改革，保持和提高教學(xué)效果

為適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，全國(guó)高校紛紛壓縮專業(yè)課和基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)數(shù)，為開(kāi)設(shè)更多樣化的課程準(zhǔn)備條件。面對(duì)整體學(xué)時(shí)不斷壓縮、但授課內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量要求不變的現(xiàn)狀，及統(tǒng)計(jì)分析軟件應(yīng)用課程的實(shí)際特點(diǎn)，提出利用校內(nèi)資源建設(shè)的統(tǒng)計(jì)分析軟件課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，幫助統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生有效對(duì)統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行操作和結(jié)果分析，提高學(xué)生在未學(xué)這門課時(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)和自主學(xué)習(xí)能力，徹底解決課程設(shè)置偏后的實(shí)際問(wèn)題。

3.1 互動(dòng)式教學(xué)遵循啟發(fā)式教學(xué)的理念，在課堂外教學(xué)中強(qiáng)調(diào)互動(dòng)學(xué)習(xí)模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)內(nèi)容設(shè)計(jì)在兼顧課程系統(tǒng)性的同時(shí)，重視按“提出問(wèn)題→分析問(wèn)題→解決問(wèn)題”的思路組織教學(xué)內(nèi)容；授課方法和手段依據(jù)“易于理解、便于學(xué)習(xí)和使用”理念決定取舍，立足傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，綜合采用多媒體輔助教學(xué)手段，壓縮計(jì)算過(guò)程代之以統(tǒng)計(jì)分析軟件的使用。在保證課程基本要求的前提下，針對(duì)不同學(xué)生提出不同要求，解決學(xué)時(shí)壓縮與保證教學(xué)效果的矛盾，提高該課程的授課內(nèi)容的廣泛性。

3.2 強(qiáng)化其他課程與本課程的前期和后續(xù)式互動(dòng)學(xué)習(xí)

根據(jù)北京信息科技大學(xué)理學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為“統(tǒng)計(jì)分析軟件應(yīng)用”課程的低年級(jí)學(xué)生提供前期自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并為學(xué)過(guò)該課程的學(xué)生提供后續(xù)的輔導(dǎo)。同時(shí)，本課程的課堂學(xué)習(xí)結(jié)束并不意味著課程學(xué)習(xí)的結(jié)束，在學(xué)科教學(xué)大綱中實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中應(yīng)該強(qiáng)化綜合服務(wù)職能。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將有限的課堂和無(wú)限的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生課前預(yù)習(xí)堂聽(tīng)后交機(jī)實(shí)習(xí)有機(jī)串聯(lián)，將低年級(jí)的課程學(xué)習(xí)和高年級(jí)的科學(xué)研究相結(jié)合，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)答疑，加強(qiáng)學(xué)生的及時(shí)跟蹤指導(dǎo)，強(qiáng)化課程組的綜合助學(xué)功能。使學(xué)生溫故而知新，在實(shí)踐中不斷加深學(xué)習(xí)。

3.3 綜合了幾種統(tǒng)計(jì)軟件在統(tǒng)計(jì)專業(yè)模塊的具體操作和應(yīng)用

學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)了解和學(xué)習(xí)幾種統(tǒng)計(jì)軟件在常用統(tǒng)計(jì)模塊中的具體操作和結(jié)果分析，同時(shí)也可以通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的統(tǒng)計(jì)方法實(shí)例來(lái)提高自身的技能。

4 結(jié) 論

統(tǒng)計(jì)分析軟件應(yīng)用在統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中占有重要的地位，該門課程應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)方法原理的掌握，在教學(xué)過(guò)程中注重統(tǒng)計(jì)思維的培養(yǎng)勝過(guò)統(tǒng)計(jì)軟件的使用，為此，在今后教學(xué)中，只有不斷地進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新與改進(jìn)，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們利用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

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