牛晨偉，梅冬梅，許遠(yuǎn)理

(信陽師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，河南 信陽 464000)

情緒調(diào)節(jié)是兒童社會認(rèn)知發(fā)展的一個重要的方面。在發(fā)展過程中，兒童逐步學(xué)會從消極情緒中調(diào)節(jié)行為，比如，在憤怒時會有攻擊或喊叫行為，而在面臨威脅時會有逃離的行為。這些開始是作為兒童氣質(zhì)類型發(fā)生的，之后作為一個自發(fā)的或需要努力控制的功能。隨著情緒調(diào)節(jié)能力復(fù)雜性的不斷發(fā)展，在日常情緒情景中兒童可以更有效地調(diào)節(jié)他們的行為。

個體情緒狀態(tài)影響著其人際關(guān)系的發(fā)展，也間接決定著個體的心理健康狀況和個體發(fā)展方向。Chitsabesan等隨訪了一組青少年犯罪團(tuán)體(12～17歲)6年來的長期心理和心理健康需求。其調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)作為青少年被采訪時，他們中的大多數(shù)依舊違反社區(qū)秩序。而對他們采用Hare精神病態(tài)清單(the Hare Psychopathy Checklist)測量青少年的精神病態(tài)的分?jǐn)?shù)并不高，而沖動性、較差的行為控制能力和缺乏目標(biāo)要比缺乏后悔或同情更為頻繁。較多研究發(fā)現(xiàn)，青少年的犯罪行為或沖動型攻擊行為都與其較差的行為控制能力高相關(guān)。而青少年行為控制能力的高低在個體兒童時期甚至是嬰兒時期的延遲滿足行為當(dāng)中會有一定體驗(yàn)。這是與個體心理內(nèi)部的努力控制的發(fā)展?fàn)顩r之間相聯(lián)系的。

一、努力控制與情緒調(diào)節(jié)

努力控制被定義為抑制一個主導(dǎo)反應(yīng)的能力，其目的是表現(xiàn)一個次要反應(yīng)、計劃以及發(fā)現(xiàn)錯誤[1]167-188。努力控制最初來自于對氣質(zhì)量表進(jìn)行因素分析的工作。它是更高等級的因素，包括兒童期出現(xiàn)的較低等級的注意集中、知覺敏感性、低強(qiáng)度愉悅和抑制控制[2]1394-1408以及成年期的注意控制、抑制控制和激活控制[3]868-888。有研究假設(shè)，努力控制描述的是有意識的自我調(diào)節(jié)的能力上表現(xiàn)出的個體差異，而有意識的自我調(diào)節(jié)能力與執(zhí)行注意和前注意系統(tǒng)的功能相關(guān)[4]1915-1927。

Rothbart和Bates(2006)提出努力控制與一系列外部準(zhǔn)則相聯(lián)系[5]99。最近的研究較多關(guān)注努力控制與親社會行為或反社會行為的聯(lián)系。對于消極情緒反應(yīng)如憤怒、焦慮或恐懼的直接調(diào)節(jié)表現(xiàn)出這樣一種方式：努力控制可能與親社會行為或反社會行為的表達(dá)和發(fā)展相關(guān)聯(lián)。有研究者認(rèn)為，擁有較高水平努力控制的個體能夠更好地調(diào)節(jié)哪些可能提高反社會行為的情感反應(yīng)[6]220。同這一假設(shè)相一致的是，Eisenberg等人以及Rothbart和Bates(2006)[7]465提出努力控制與同情和親社會行為正相關(guān)。有研究已經(jīng)證明了努力控制可以與環(huán)境變量進(jìn)行相互作用，從而預(yù)測與情緒調(diào)節(jié)有關(guān)的行為。舉例來說，嬰兒的早期氣質(zhì)與父母的教養(yǎng)活動的相互作用，可以預(yù)測后期的行為抑制、外化的行為問題以及良心的發(fā)展(conscience development)。具體來講，就是嬰兒期個體如若能夠根據(jù)目標(biāo)或情景要求抑制自身表現(xiàn)出某些行為，或在核實(shí)的情景中表現(xiàn)出恰當(dāng)?shù)男袨?，控制自己不表現(xiàn)出不合適的行為，那么就說明該個體對自身的抑制控制能力較好，那么其在成人后可能更容易獲得較好的發(fā)展，如良好的人際關(guān)系和較高的自信、自尊等。

此外，Kochanska等人(2000)將努力控制的結(jié)構(gòu)定義為“處在氣質(zhì)和行為調(diào)節(jié)之間”[6]220。那么努力控制對于氣質(zhì)和人格理論意味著什么呢？早期的氣質(zhì)理論模型強(qiáng)調(diào)人們使如何被自己積極情緒和消極情緒或喚醒水平驅(qū)使的，而努力控制則不同，它意味著我們并不總是要服從情感的支配。通過努力控制，我們可以更加靈活地接近我們所害怕的情景，也可以抑制我們的欲望。但是，控制的效率依賴于努力所施加的情緒過程的強(qiáng)度[8]17-35。例如，當(dāng)一個孩子必須要延遲自身趨近喜歡的玩具的反應(yīng)時，他就具備了更強(qiáng)的趨近傾向，也就需要更大的努力控制。

在米歇爾的研究和布洛克(2002)的未來快樂論中，努力控制可以支持能力相關(guān)目標(biāo)和成就的內(nèi)化，同時也參與到為了后來得到一個更大的獎勵而抑制即時的反應(yīng)。努力控制同樣可以激活哪些本不會表現(xiàn)出來的行為?？偟膩碚f它使得個體“按照規(guī)則”行動。努力控制自身不是一個基本動機(jī)，而是提供有效實(shí)現(xiàn)所欲目標(biāo)的方法。它與布洛克(2002)提出的自我彈性的基礎(chǔ)——注意能力相類似，而自我彈性可以對根據(jù)情境而靈活地調(diào)整控制水平的能力提供支持。

兒童時期，個體能夠按照規(guī)則控制和協(xié)調(diào)表現(xiàn)的行為，在一定程度上就能夠控制自身情緒的表達(dá)和調(diào)節(jié)，或者選擇控制影響情緒狀態(tài)的刺激源，如當(dāng)感覺害怕時，會選擇盡可能的離開某一場景。這種行為是個體通過情景選擇來調(diào)節(jié)消極情緒的策略的明顯例證。

二、 執(zhí)行注意系統(tǒng)與情緒調(diào)節(jié)

提到努力控制，自然會涉及到執(zhí)行注意的研究。根據(jù)一理論(one theory)，執(zhí)行注意，尤其是前扣帶皮層主要監(jiān)控潛在競爭系統(tǒng)的沖突[9]624。同樣有證據(jù)表明前額皮層尤其是右側(cè)，能通過抑制這些競爭系統(tǒng)來進(jìn)行控制。因?yàn)榍翱蹘Щ赝瑯又苯訁⑴c情緒的上調(diào)過程，所以它和前額皮層的功能分工不能夠說明全部問題，但是至少這些觀點(diǎn)都表明了前扣帶回和前額皮層在調(diào)節(jié)中存在功能分工。

前扣帶回是執(zhí)行注意網(wǎng)絡(luò)的主要節(jié)點(diǎn)之一，與自我調(diào)節(jié)的特定功能有關(guān)[1]188，包括沖突監(jiān)控、工作記憶控制、情緒調(diào)節(jié)和對錯誤進(jìn)行反應(yīng)。在情緒研究中，扣帶回常常被視為是眼窩前額皮層和杏仁核組成的網(wǎng)絡(luò)的一部分，這個網(wǎng)絡(luò)的作用是調(diào)節(jié)我們對輸入刺激的情緒反應(yīng)。有研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)要求人們控制對強(qiáng)烈積極情緒和強(qiáng)烈消極情緒的反應(yīng)時，可以觀察到前扣帶回的激活。執(zhí)行注意系統(tǒng)因其控制腦區(qū)區(qū)域的特殊性，必然與情緒調(diào)節(jié)存在著一定的聯(lián)系。情緒調(diào)節(jié)策略中的情景修正策略是與個體的注意選擇和認(rèn)知加工相關(guān)聯(lián)。因而兒童的執(zhí)行注意系統(tǒng)的發(fā)展在一定程度上影響著個體情緒調(diào)節(jié)能力的提升。

另外，Misch及其同事早期的研究已經(jīng)為努力控制的穩(wěn)定性提供了證據(jù)。他們測量學(xué)前兒童為了得到一個更大的延遲獎勵而等待的能力。研究發(fā)現(xiàn)具有較高的延遲滿足能力的兒童，他的自我控制以及面對壓力和挫折的調(diào)節(jié)能力都比較好。他們在幾秒之內(nèi)的延遲滿足也可以預(yù)測后來由家長報告的在青少年期的注意力、集中力和情緒調(diào)節(jié)能力和智力。追蹤被試者直到30歲的后期研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)前期的延遲滿足可以預(yù)測其目標(biāo)設(shè)定和自我調(diào)節(jié)能力[10]776，這表明了自我調(diào)節(jié)技能的顯著連續(xù)性。

執(zhí)行注意系統(tǒng)是努力控制的基礎(chǔ)，其發(fā)展使得學(xué)步期和學(xué)前期的兒童更好地控制刺激和反應(yīng)，包括在沖突情境中學(xué)則反應(yīng)的能力。Aksan和Kochanska(2004)將行為抑制和能力控制聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)那些在33個月時更為恐慌和抑制的兒童，在45個月時表現(xiàn)出更多的意志性抑制控制[11]1477-1490。他們認(rèn)為較為恐懼和抑制的兒童，在慢慢接觸新奇情景的階段里，有更多的機(jī)會來培養(yǎng)自我控制能力。

三、 結(jié)論與展望

兒童時期個體的努力控制直接影響著其情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展以及個體情緒表達(dá)方式的發(fā)展。執(zhí)行注意系統(tǒng)是努力控制的基礎(chǔ)，兒童執(zhí)行注意系統(tǒng)的發(fā)展使得兒童能夠更好地控制刺激和反應(yīng)，提高對沖突情景的應(yīng)變能力，在反應(yīng)性上提高個體的情緒調(diào)節(jié)能力。

縱觀研究結(jié)論，我們可以看到，兒童時期的努力控制能力及其執(zhí)行注意系統(tǒng)的發(fā)展影響著個體今后的情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展。另一方面兒童時期個體的一些與努力控制和執(zhí)行注意相關(guān)的行為習(xí)慣是可以通過訓(xùn)練提升的。尤其是兒童時期的延遲滿足行為，盡管它是與個體氣質(zhì)相關(guān)具有一定穩(wěn)定性，而且表現(xiàn)得很明顯的，但是兒童的行為習(xí)慣還是具有很大的可塑性的。通過恰當(dāng)、有效的干預(yù)訓(xùn)練，也是可以在一定程度上改善和提高兒童的延遲滿足能力。更重要的是，這樣能夠間接地提升兒童今后的情緒調(diào)節(jié)能力，在一定程度上避免個體情緒障礙的產(chǎn)生。

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