劉世仁

(四川文理學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，四川 達(dá)州 635000)

大學(xué)生黨史教育的路徑研究

劉世仁

(四川文理學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，四川 達(dá)州 635000)

黨史教育是高校思想政治教育的重要內(nèi)容。將黨史材料有效地融入到思想政治理論課的教學(xué)過程中，使學(xué)生正確認(rèn)識黨的歷史，堅(jiān)定政治信念，認(rèn)清主流與主線，進(jìn)而學(xué)會(huì)正確分析當(dāng)前社會(huì)中的各種問題，是當(dāng)前思政教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。在思想政治理論課教學(xué)中，滲透黨史教育，既要應(yīng)理清兩者的關(guān)系，掌握正確的途徑，還應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，認(rèn)清目的與手段的直接關(guān)系，從而使黨史教育與思想政治教育有機(jī)地結(jié)合起來。

大學(xué)生；黨史教育；路徑

中國共產(chǎn)黨是一個(gè)光榮的政黨，是一個(gè)有著深厚歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)的政黨。中國化的馬克思主義是中國共產(chǎn)黨在長期的革命實(shí)踐和社會(huì)主義建設(shè)過程中總結(jié)出的重要的理論成果，其更加貼近中國的現(xiàn)實(shí)與需要，必然帶有對中國共產(chǎn)黨的歷史傳統(tǒng)的傳承以及對現(xiàn)實(shí)的關(guān)懷。胡錦濤同志指出：“我們黨的隊(duì)伍里始終活躍著懷抱崇高理想、充滿奮斗激情的青年人，這是我們黨歷經(jīng)90年風(fēng)雨而依然保持蓬勃生機(jī)的一個(gè)重要保證。青年是祖國的未來、民族的希望，也是我們黨的未來和希望?！盵1]歷史是一面鏡子，以史為鑒，用鮮活的歷史素材去教育引導(dǎo)大學(xué)生，使其樹立正確的價(jià)值觀、人生觀有重要的意義。目前隨著高校思政課程“05方案”的全面實(shí)施，思想政治理論課程已經(jīng)成為高校黨史教育的重要載體，思政課所具有的思想性、政治性決定了其獨(dú)有的功能，在具體的教育實(shí)踐中應(yīng)加強(qiáng)黨史教育，特別是滲透黨的優(yōu)良傳統(tǒng)、作風(fēng)，貫徹黨的方針、政策。

一、黨史教育與高校思想政治理論課教學(xué)的關(guān)系

自近代以來，中國共產(chǎn)黨在極其艱苦的環(huán)境下，領(lǐng)導(dǎo)中國人民取得了一個(gè)又一個(gè)的勝利，在當(dāng)前又肩負(fù)著帶領(lǐng)中國人民不斷的走向民主、富強(qiáng)的重要?dú)v史任務(wù)。黨的歷史是由一代又一代中國共產(chǎn)黨人在實(shí)踐中不斷開拓、不斷創(chuàng)新所創(chuàng)造的光輝歷史，是值得每個(gè)人去閱讀、去審視的不朽詩章。中國共產(chǎn)黨歷來十分重視黨史教育，龔自珍曾經(jīng)說過：“滅人之國先去其史?！盵2]一個(gè)國家、一個(gè)民族如果不去回望歷史，不在歷史中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)民族則無法進(jìn)取，更無法屹立于世界民族之林。中國共產(chǎn)黨黨史作為中華民族歷史發(fā)展過程中的一部分，在近代產(chǎn)生了重要的影響，帶動(dòng)了整個(gè)中華民族的前進(jìn)與發(fā)展，整個(gè)國家、整個(gè)民族都應(yīng)當(dāng)銘記這段歷史，審視這段歷史。社會(huì)主義條件下的青年人擔(dān)負(fù)著社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)接班人的重要使命，更應(yīng)該了解黨的歷史，了解黨的傳統(tǒng)，了解黨的方針政策。而高校所開設(shè)的思想政治理論課程，正是對大學(xué)生進(jìn)行意識形態(tài)教育的主渠道、主陣地。

當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)的興起和普及，價(jià)值觀念呈現(xiàn)出多元化的趨勢，大學(xué)生獲取信息的渠道也在不斷的拓寬，學(xué)生眼界開闊的同時(shí)，各種聲音涌現(xiàn)也使學(xué)生難辨真假，甚至?xí)a(chǎn)生種種消極的思想觀念。尤其是大學(xué)生如果對歷史不夠了解，缺乏歷史知識，對整個(gè)近代中國為什么走上革命道路，在革命過程中為什么中國必然走社會(huì)主義道路，為什么中國共產(chǎn)黨代表了廣大群眾的意志等問題認(rèn)識不夠清楚，自然也會(huì)產(chǎn)生否定歷史，否定中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)而否定社會(huì)主義道路的消極思想。所以，在大學(xué)生中加強(qiáng)黨史教育，培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)定的政治意識，堅(jiān)定的道路意識，防范“西化”、“分化”和歷史虛無主義等消極影響，在當(dāng)前顯得尤為的重要，而高校思想政治理論課正是實(shí)現(xiàn)這一目的的重要載體。

二、高校思想政治理論課教學(xué)、黨史教育的特點(diǎn)及遭遇的困境

自“05方案”實(shí)施以來，高校的思想政治理論課由原來的七門課減至五門課，分別是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《中國近現(xiàn)代史綱要》、《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》、《馬克思主義基本原理概論》和《形勢與政策》，同時(shí)還包括《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》這一門選修課。這幾門課各成體系，各有偏重，但也共同兼具思想性與政治性。教育部強(qiáng)調(diào)要依托教材開展教學(xué)，教材的內(nèi)容是經(jīng)過精心選取的，在具體的教學(xué)中也“要力求做到生動(dòng)活潑、群眾喜聞樂見，切忌形式主義、教條主義，切忌簡單生硬。不講究方式、方法，不分對象、條件、場合，照本宣科，生搬硬套，老生常談，空話套話連篇，絕對不會(huì)有成效……必須講求春風(fēng)化雨，潤物無聲，耐心細(xì)致，潛移默化”。[3]但在實(shí)際的育人過程中，教師往往過分依賴教材，使學(xué)生感到內(nèi)容枯燥；教師照本宣科，使教學(xué)死板不鮮活、教學(xué)效果差，這已然是當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)的一個(gè)通病。

中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》明確指出，“思想政治理論課教師要以教材為教學(xué)基本遵循，在教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化上下工夫，真正做到融會(huì)貫通、熟練駕馭、精辟講解”。在教學(xué)中不斷的滲透中共黨史教育，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣，提高思想政治理論課教學(xué)效果，深化教學(xué)體系改革，特別是用鮮活的歷史實(shí)例能夠增強(qiáng)思想政治教育的說服力。中共黨史是黨在長期斗爭過程中實(shí)現(xiàn)的從艱難到輝煌的過程，這個(gè)過程的復(fù)雜性，以及勝利的必然性又能深深的吸引學(xué)生。如何將黨史教育滲透到思想政治理論課教學(xué)中，既要考驗(yàn)思想政治理論課教師對教材的駕馭能力，也要考驗(yàn)思想政治理論課教師在具體的教學(xué)過程中將各種教學(xué)方法融會(huì)貫通的能力。

三、在高校思想政治理論課教學(xué)中滲透黨史教育的方法

(一)正確把握理論性與現(xiàn)實(shí)性，將理論與實(shí)際相結(jié)合

理論的魅力不在于其有多高深，而更在于其對現(xiàn)實(shí)問題的關(guān)懷，要能解釋現(xiàn)實(shí)進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐。歷史材料只有切合實(shí)際，與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，黨史教育才能到達(dá)目的，才能真正被學(xué)生所接受，使學(xué)生愛學(xué)習(xí)愛鉆研，真正做到“進(jìn)頭腦”。這就要求我們講授歷史知識的時(shí)候要結(jié)合現(xiàn)實(shí)，教師除了應(yīng)具有深厚的理論修養(yǎng)、豐富的歷史知識之外，還要了解學(xué)生的內(nèi)心想什么，關(guān)心什么，結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)問題、焦點(diǎn)問題，結(jié)合黨的歷史發(fā)展做正面解釋與解讀，只有這樣才能讓歷史“活”起來，才能真正的喜聞樂見。要讓學(xué)生真正認(rèn)識到黨的革命過程的曲折與艱辛，才能使學(xué)生更加珍視今天社會(huì)主義建設(shè)的成就，才能更主動(dòng)的服務(wù)社會(huì)，建構(gòu)制度。但同時(shí)也要注意防止把黨史簡單化、庸俗化，“黨史教育大眾化可以采用通俗易懂的方式方法，增強(qiáng)黨史教育的親和力和感染力”。但是“通俗化”不等于“庸俗化”，絕不允許以道聽途說的“野史秘聞”和“私密資料”來嘩眾取寵；“通俗化”也不等于“簡單化”，大學(xué)生是有獨(dú)立思考和判斷能力的，對他們必須先講理再講事，先講理再抒情，把道理講透徹是取得大學(xué)生信任的前提和基礎(chǔ)。

(二)注重邏輯性與歷史性的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)從教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化

黨的歷史是一個(gè)復(fù)雜的、曲折發(fā)展的過程，總體來說黨的歷史發(fā)展是站在老一輩革命家的基礎(chǔ)上不斷前進(jìn)的，所以在對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)要把邏輯性與歷史性相結(jié)合，既要闡述歷史又要強(qiáng)調(diào)邏輯主線，使學(xué)生能夠以正確的方向觀、價(jià)值觀去認(rèn)識理解歷史。

在教學(xué)過程中要實(shí)現(xiàn)從教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，在這個(gè)轉(zhuǎn)化過程中要注意不能完全脫離教材，要保持教材知識的完整性、系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性，要堅(jiān)持理論和動(dòng)態(tài)相結(jié)合，思想政治教師要有敏銳的政治嗅覺，及時(shí)的向?qū)W生傳達(dá)黨的最新的方針、政策。這需要教師精心設(shè)計(jì)課堂，通過多種手段和形式去豐富課堂，但也要注意不能形式大于內(nèi)容，否則就會(huì)適得其反?！罢n堂教學(xué)中不宜有太多的教學(xué)環(huán)節(jié)和形式，重要的還是教師要集中精力把內(nèi)容講深講透，靠理論的力量打動(dòng)和吸引學(xué)生，而不是環(huán)節(jié)和形式。否則，喧賓奪主，似是生動(dòng)活潑，但很可能流于形式。當(dāng)然，這樣說并不是否定必要的教學(xué)環(huán)節(jié)和形式?！盵5]

(三)以課程特點(diǎn)為依托，滲透黨史教育

在高校思想政治理論課中，黨史教育內(nèi)容相對較多的是《中國近現(xiàn)代史綱要》，其次是《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》，再次就是《馬克思主義基本原理概論》。雖然課程內(nèi)容多少不一，但每一門課程都有其自身的特點(diǎn)，因而在滲透黨史教育的過程中也要結(jié)合不同的課程特點(diǎn)來開展教育。例如，《中國近現(xiàn)代史綱要》的主要內(nèi)容就是落腳在近代中國革命歷史發(fā)展過程中，在講授的時(shí)候可以直接把歷史材料呈現(xiàn)給學(xué)生，通過材料使學(xué)生認(rèn)識歷史本質(zhì)，認(rèn)清歷史發(fā)展的“三個(gè)必然選擇”，認(rèn)清人民大眾是歷史選擇的主體等問題；《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》的落腳點(diǎn)放在馬克思主義中國化的過程及馬克思主義中國化的理論成果上，要通過歷史材料使學(xué)生認(rèn)清，馬克思主義必然要實(shí)現(xiàn)中國化，才能在這片土地上生根發(fā)芽，才能使大眾接受，并能夠指導(dǎo)中國革命和社會(huì)主義建設(shè)；《馬克思主義基本原理概論》的落腳點(diǎn)在馬克思主義基本原理的闡釋與解讀，要使學(xué)生認(rèn)清馬克思主義傳入中國后經(jīng)歷中國共產(chǎn)黨人的創(chuàng)造性運(yùn)用，使其巨大的理論力量轉(zhuǎn)化成了現(xiàn)實(shí)的力量，在講授原理的同時(shí)必然要結(jié)合中國革命和社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)際。同時(shí)還要注重三門課之間的緊密的邏輯關(guān)系，正確處理三者之間交叉的內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)整體的理論體系。

(四)利用地方紅色資源加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

充分利用紅色資源開展黨的光榮傳統(tǒng)、優(yōu)良作風(fēng)和偉大精神教育。中國共產(chǎn)黨在革命年代，形成了“井岡山精神”、“長征精神”、“延安精神”、“抗日精神”等，正是在這種強(qiáng)大動(dòng)力的推動(dòng)下，無數(shù)的革命先烈為新中國的建立獻(xiàn)出了生命，迎來了革命的成功。在社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，又凝聚成了“鐵人精神”、“雷鋒精神”、“兩彈一星精神”、“航天精神”、“抗洪精神”、“抗震精神”等諸多的精神，這些優(yōu)良傳統(tǒng)和偉大精神無不鼓舞和激勵(lì)著當(dāng)代大學(xué)生。這一系列革命遺產(chǎn)不僅需要我們繼承，還需要我們不斷的發(fā)揚(yáng)光大。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以通過形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，利用地方的紅色資源加強(qiáng)學(xué)生黨史教育。如：可以在地方紅色遺址、紅色紀(jì)念館等建立實(shí)踐教學(xué)基地，利用重大節(jié)日和紀(jì)念日集中開展向英雄模范學(xué)習(xí)、弘揚(yáng)革命精神、增進(jìn)愛黨、愛國情感的活動(dòng)；在校園中充分運(yùn)用校內(nèi)宣傳資源，如校內(nèi)廣播影視、校報(bào)、墻報(bào)、?？?、以及校園網(wǎng)等，使其成為黨史教育的平臺，將黨史教育融入大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中；利用思想政治教育部門的資源成立專門學(xué)生社團(tuán)，通過開展各種黨團(tuán)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)積極宣傳黨史知識，加強(qiáng)黨史教育；還可以利用地方黨史研究資源，邀請黨史研究工作人員給學(xué)生做地方黨史講座，講述在革命年代這片土地上發(fā)生的可歌可泣的革命故事；還可以組織學(xué)生到特區(qū)參觀改革開放前沿，親身體會(huì)改革開放所取得的成績；等等。總之，以實(shí)踐教學(xué)的方式宣傳黨史知識，既能夠引起學(xué)生的興趣，同時(shí)又可以使學(xué)生接受黨史的洗禮和教育，提高思想政治教育的實(shí)效性。

四、在滲透黨史教育的過程應(yīng)注意的問題

(一)對黨的歷史要從正面引導(dǎo)，弘揚(yáng)主旋律

對現(xiàn)實(shí)存在的一些問題和現(xiàn)象，要從正面去引導(dǎo)學(xué)生，特別是當(dāng)前各種媒體異常發(fā)達(dá)，學(xué)生獲取信息的渠道多種多樣，負(fù)面信息、負(fù)面報(bào)道也層出不窮，有些別有用心的人甚至惡意攻擊，“有不少專著和文章，否定和丑化黨的歷史，否定和丑化黨的歷史人物，刻意渲染和夸大黨的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，把黨的歷史說得一團(tuán)漆黑”。[6]“有的人還把一些道聽途說以至任意編造的‘故事’當(dāng)作信史，加以渲染?！盵7]針對這種情況，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識存在的問題，認(rèn)清主流、主線，透過現(xiàn)象認(rèn)識本質(zhì)，另一方面還應(yīng)指出有些問題的存在的原因。例如，有些問題我們可以從我們進(jìn)入現(xiàn)代國家的時(shí)間比較晚，我們的社會(huì)主義還處在初級階段的角度，比照資本主義發(fā)展過程，指出當(dāng)前仍存在問題是可以理解的，任何一個(gè)制度或主義都不是絕對完美的，我們更不能以偏概全，要相信問題慢慢會(huì)得到解決等。對學(xué)生認(rèn)識不清楚的問題，教師要從主流意識形態(tài)角度，從弘揚(yáng)主旋律的角度加以解讀，切忌讓學(xué)生的消極思想蔓延。

(二)正確處理目的與手段的關(guān)系，選擇可靠的歷史材料

黨史教育的最終目的仍然是對學(xué)生思想的洗禮，增強(qiáng)其政治意識、政治覺悟，所以手段是通往目的的道路，在使用手段的時(shí)候要恰到好處，否則過猶不及。在給學(xué)生講黨史的時(shí)候，要掌握可靠的歷史材料，把歷史問題講清楚，讓材料說話，“把歷史的真相說清楚，是確保黨史教育科學(xué)性的前提和基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上就可以科學(xué)地揭示出歷史發(fā)展的主題和主線、主流和本質(zhì)，揭示出人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律，以此來達(dá)到正本清源、廓清迷霧的目的”。[8]同時(shí)，要注意不能只講史而不引導(dǎo)，要做到史論相結(jié)合，材料和觀點(diǎn)相統(tǒng)一，否則就偏離了目的。在選擇材料時(shí)候，也要注意選擇較為典型的、有說服力的實(shí)例。對于一些容易誤導(dǎo)學(xué)生，且難于解釋的歷史材料應(yīng)盡量避開。但這并不意味著學(xué)生問到相關(guān)問題時(shí)，老師也不做解釋，相反，教師應(yīng)該具有能夠從正面解釋并使學(xué)生信服的能力。

總之，黨史教育是思想政治教育中不可缺失的一部分，黨史教育效果的好與壞與教師的知識底蘊(yùn)及教學(xué)方法有著密切的關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)中，教師既要注意歷史結(jié)合現(xiàn)實(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際，更要講清歷史問題，使學(xué)生能夠認(rèn)清主流、主線，認(rèn)清歷史本質(zhì)，從而達(dá)到堅(jiān)定政治信念、主動(dòng)服務(wù)社會(huì)主義建設(shè)的目的，使高校思想政治教育、黨史教育真正被學(xué)生所接受，且樂于接受。

[1] 胡錦濤.在慶祝中國共產(chǎn)黨成立90周年大會(huì)上的講話[N].人民日報(bào)，2011-07-02(02).

[2] 龔自珍.定庵續(xù)集[M].上海：商務(wù)印書館，1989:167.

[3] 江澤民文選:第3卷[M].北京：人民出版社，2006:86.

[4] 王占仁，黃 偉.大學(xué)生黨史教育的三對關(guān)系論析[J].思想政治教育研究，2012(2):90-95.

[5] 石云霞.關(guān)于構(gòu)建“原理”課教學(xué)體系的做法和體會(huì)[J].思想政治理論課教學(xué)，2011(1):61-64.

[6] 逄先知.一部重要的黨史著作——讀《中國共產(chǎn)黨歷史》第二卷[J].求是，2011(2):18-21.

[7] 金沖及.全國黨史工作會(huì)議和《中國共產(chǎn)黨歷史》第二卷的出版[J].求是，2011(2):21-23.

[8] 王占仁.大學(xué)生黨史教育的三對關(guān)系論析[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2012(2):90-95.

[責(zé)任編輯鄧杰]

AStudyofWaystotheHistoryEducationofCPCfortheContemporaryCollegeStudents

LIU Shi-ren

(Ideology and Politics Department of Sichuan University of Arts and Science, Sichuan Dazhou 635000,China)

History of Communist Party of China is important content of college ideological and political education. To blend in Party history material efficiently to the actual teaching process, to make the students understand accurately the history of Communist Party of China, to confirm their political faith, to recognize the main stream and the masterstroke, and then learn to correctly analyze the various problems in the current society, is an important task of current ideological education. Penetration in the history of Communist Party of China to recognize both relation in the process of education, to master the correct way, also should pay attention to the students to carry on the correct guidance, to realize the direct relationship of ends and means, so that the party history education and the ideological and political education organically.

college students; history education of Communist Party of China; the path

2013-09-09

四川省教育廳2011年面上項(xiàng)目“中國共產(chǎn)黨黨史‘三進(jìn)’研究”(11SB095)；四川革命老區(qū)發(fā)展研究中心2013年青年項(xiàng)目“川東北革命老區(qū)紅色文化資源對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響研究”(SLQ2013C-08)；四川文理學(xué)院2009年一般項(xiàng)目“當(dāng)前高校教師職業(yè)道德調(diào)查與思考——以四川文理學(xué)院為例”(2009B09R)

劉世仁(1981—)，男，山東費(fèi)縣人。講師，碩士，主要從事思想政治教育及哲學(xué)研究。

G64

A

1674-5248(2013)06-0115-04