姜紅梅

（順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院 外語系，廣東 佛山 528333）

微信作為新興的網(wǎng)絡(luò)通訊工具已經(jīng)成為大學(xué)生日常溝通必不可少的新型溝通方式，給網(wǎng)絡(luò)化外語教育帶來了新機(jī)遇。微信以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，支持發(fā)送文字、圖片、視頻、語音短信，具有更新快、回復(fù)快、零資費(fèi)、跨平臺(tái)、移動(dòng)即時(shí)通信等特點(diǎn)，豐富和簡化了手持設(shè)備用戶之間的溝通方式，讓人和人之間的關(guān)系變得更富有彈性，可以實(shí)時(shí)、也可以異步溝通，讓你跟熟人保持聯(lián)絡(luò)的同時(shí)也不斷結(jié)交新朋友[1]。在網(wǎng)絡(luò)化教育環(huán)境下，將微信這個(gè)新的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)運(yùn)用到大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，讓其成為與同學(xué)、教師以及其他微信好友分享英語習(xí)得成果的橋梁，拓展了大學(xué)英語教學(xué)的時(shí)間和空間，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，是大學(xué)英語教學(xué)的一種強(qiáng)有效補(bǔ)充。

1 微信在大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢和特點(diǎn)

微信可以應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中的聽、說、讀、寫等環(huán)節(jié)，在突破傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)方面具有明顯優(yōu)勢。

1）微信教學(xué)平臺(tái)將外語教學(xué)延伸到課外，促進(jìn)了大學(xué)英語的彈性教學(xué)。

微信的易用性交流平臺(tái)使得學(xué)生通過手機(jī)微信可以隨時(shí)記錄學(xué)習(xí)心得，微信的群聊功能讓同學(xué)之間互相交流學(xué)習(xí)心得。微信這個(gè)新型的溝通方式讓大學(xué)英語教學(xué)突破課室以及學(xué)時(shí)的限制，將其延伸到課外，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況合理安排時(shí)間，使得教學(xué)更加靈活、有針對(duì)性。如利用微信的視頻、語音短信、群聊的功能，學(xué)生之間可以對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行相互交流；教師通過微信平臺(tái)發(fā)布學(xué)生感興趣的視頻或圖片（布置教學(xué)任務(wù)），讓學(xué)生自主式地參與討論，鍛煉和提高學(xué)生的寫作和語法能力；同時(shí)運(yùn)用微信視頻通話和語音短信的功能進(jìn)行討論，提高學(xué)生的口語和聽力；教師和學(xué)生還可利用微信網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)隨時(shí)閱讀其他學(xué)生的作業(yè)，讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語中的共性問題并提供正確的參考答案，提高了學(xué)生的英語應(yīng)用能力，使大學(xué)英語教學(xué)更加有的放矢。

2）微信教學(xué)平臺(tái)以學(xué)生為中心，能有效發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，促進(jìn)二語習(xí)得的形成。

微信交流平臺(tái)圖文音、視頻以及多人群聊的功能比傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)更具優(yōu)勢。微信豐富多樣的素材讓學(xué)生有學(xué)習(xí)英語的興趣，非面對(duì)面的交流克服了學(xué)生口語畏難甚至是恐懼心理；利用微信書寫平臺(tái)可以將英語教學(xué)的聽說讀寫有機(jī)結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生的英語水平；其多樣性的表現(xiàn)形式更易增強(qiáng)微信教學(xué)的吸引力，同時(shí)其展示交流的便捷性能激勵(lì)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；更重要的是可以利用微信網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)體現(xiàn)不同的教學(xué)模式、展示豐富的教學(xué)功能，促進(jìn)學(xué)生鞏固并習(xí)得課堂知識(shí)，將自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合：教師利用微信平臺(tái)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力以及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的提高；同時(shí)微信教學(xué)平臺(tái)為大學(xué)英語教學(xué)尤其是口語和聽力教學(xué)提供真實(shí)的交際環(huán)境，即使是內(nèi)向的學(xué)生也樂意參與到教學(xué)活動(dòng)中來，更能充分發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2 微信平臺(tái)下的大學(xué)英語教學(xué)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用模式

語言輸入和輸出理論是二語習(xí)得研究中的重要理論，Krashen的語言輸入理論的提出受到了二語習(xí)得研究者的極大關(guān)注。Krashen指出二語習(xí)得者需要接受足量的語言輸入且符合“i+1”的條件，習(xí)得才能得以進(jìn)行[2]。將微信這個(gè)新的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)運(yùn)用到大學(xué)英語教學(xué)拓展了外語教學(xué)的時(shí)間和空間，是對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的一種有效補(bǔ)充。微信在大學(xué)英語教學(xué)中有以下應(yīng)用模式。

1）語言輸入與輸出相結(jié)合的模式。

微信支持文字、圖片、視頻、語音等社交功能，其更新快、回復(fù)快、零資費(fèi)、跨平臺(tái)、移動(dòng)即時(shí)通信等特點(diǎn)讓教師和學(xué)生在使用中能得心應(yīng)手。教師通過微信平臺(tái)發(fā)布一個(gè)較難的語法點(diǎn)或是鮮活的社會(huì)話題——學(xué)生感興趣的視頻或時(shí)事熱點(diǎn)，讓本班同學(xué)用英語進(jìn)行討論，容易激起學(xué)生的共鳴，互動(dòng)性好，無形中鍛煉了學(xué)生的聽說能力；同時(shí)教師通過微信在此過程中參與指導(dǎo)、監(jiān)督、討論，同時(shí)發(fā)布一些官方的最新動(dòng)態(tài)（如China Daily的熱點(diǎn)），這種教學(xué)方式強(qiáng)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生易于掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)話題的同時(shí)使其學(xué)會(huì)了最新的英語詞匯，閱讀和寫作能力也能得到提高，更為其提供了使用英語的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這種利用微信網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助大學(xué)英語教學(xué)的方式實(shí)質(zhì)上是輸入與輸出有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，是大學(xué)英語教學(xué)一種有效的教學(xué)思路和方法。這種交流提供的真實(shí)語言環(huán)境使輸入符合“i+1”的條件，在大家的共同討論中輸出不斷，學(xué)生更有興趣更易習(xí)得英語。

2）以學(xué)生為中心的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式。

聽、說、讀、寫是大學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容?；?dòng)學(xué)習(xí)被普遍認(rèn)為是大學(xué)英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。微信是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)：教師可以經(jīng)常通過微信發(fā)布一些學(xué)生的優(yōu)秀作文或是其他的優(yōu)秀范文，讓學(xué)生找出實(shí)用句型，學(xué)生通過經(jīng)常瀏覽優(yōu)秀范文能在無形中習(xí)得語法規(guī)則；教師也可以利用微信平臺(tái)讓學(xué)生找出并修改作文中的語法錯(cuò)誤，這樣可以減少自己在作文和口語中犯同類錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)英語寫作、口語以及習(xí)得語法的信心，也建立了活躍的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)教學(xué)情景。學(xué)生通過微信平臺(tái)進(jìn)行聽、說、讀、寫活動(dòng)能活躍其思維，鞏固語法習(xí)得。同時(shí)微信平臺(tái)提供的相對(duì)自由環(huán)境能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于實(shí)現(xiàn)自我寫作、共同進(jìn)步的目標(biāo)，建立起以學(xué)生為中心的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式。

3）以教師為引導(dǎo)的師生情感補(bǔ)給教學(xué)模式。

當(dāng)前大學(xué)課堂教學(xué)中存在著師生情感交流缺失的現(xiàn)象，這對(duì)大學(xué)生的情感培養(yǎng)非常不利；情感教育在任何階段都應(yīng)受到重視，每門課程都應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生情感的責(zé)任，大學(xué)英語教學(xué)概莫能外[3]。微信為師生交流和生生交流提供了一個(gè)平臺(tái)，大學(xué)英語教師利用微信平臺(tái)，可以及時(shí)動(dòng)態(tài)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況，并適時(shí)給予幫助，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的情感缺失，增進(jìn)了師生感情，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過微信平臺(tái)開展聽、說、讀、寫能力訓(xùn)練，一方面尊重和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，有效地解決學(xué)生情感交流缺失的煩惱。自主學(xué)習(xí)問題解決了，聽說讀寫能力自然得到了提高。

3 微信在大學(xué)英語教學(xué)運(yùn)用中的注意事項(xiàng)

1）必須以課堂教學(xué)為主，微信利用為輔。

將微信交流平臺(tái)引入大學(xué)英語課堂教學(xué)，給網(wǎng)絡(luò)化外語教育帶來了新優(yōu)勢，巧用微信使其成為學(xué)生自主、交互學(xué)習(xí)平臺(tái)，是網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)新形式的體現(xiàn)。但微信無法全面替代傳統(tǒng)課堂教學(xué)，必須以課堂教學(xué)為主；同時(shí)為防止偏離主題、學(xué)習(xí)流于形式等，教師應(yīng)適時(shí)約束、監(jiān)督并規(guī)范學(xué)生的微信行為。

2）必須注重對(duì)微信行為的實(shí)施評(píng)價(jià)，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。

微信教學(xué)平臺(tái)拓展了大學(xué)英語教學(xué)的時(shí)間和空間，注重以學(xué)生為主體，能有效發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，但必須注重對(duì)學(xué)生的微信行為進(jìn)行實(shí)施評(píng)價(jià)（如要對(duì)微信行為者的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)），這樣有利于有共同愿望的學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，有利于培養(yǎng)學(xué)生分享、信任、歸屬的學(xué)習(xí)品質(zhì)，有利于學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化教育所帶來的教學(xué)方法和教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，這也是微信交流平臺(tái)應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)行為持久有效的保障。

4 結(jié)束語

即時(shí)通訊的迅猛發(fā)展給網(wǎng)絡(luò)化外語教育帶來了新的廣闊的教學(xué)前景，將微信這個(gè)現(xiàn)代化的交流平臺(tái)作為一種英語學(xué)習(xí)工具，促進(jìn)了大學(xué)英語的彈性教學(xué)，有利于大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)氛圍的形成，在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性方面充分體現(xiàn)了其獨(dú)特性和優(yōu)越性。同時(shí)微信這種新型的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)優(yōu)勢的發(fā)揮也給廣大英語教師帶來了新的挑戰(zhàn)，如何運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為他們的必修課。

因此，作為大學(xué)英語教師，不僅要時(shí)刻注重專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能等業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升，時(shí)刻給自己“充電”，還要努力學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化教育所帶來的教學(xué)方法和教學(xué)手段的變化，以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)等信息化工具的優(yōu)勢，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的穩(wěn)健發(fā)展[4]。

[1]Depthsky.微信，平臺(tái)化夢想[EB/OL].(2012-04-20)[2012-11-26].http://www.geekpark.net/read/view/156871.

[2]KRASHEN S D.The input hypothesis:Issues and implications[M].London:Longman,1985:335-353.

[3]郝兆杰，孫仲娜.給大學(xué)英語教學(xué)圍上“圍脖”[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2010（6）：63-65.

[4]姜紅梅.巧用微博寫作提高高職學(xué)生的英語語法水平[J].河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（3）：63-64.