向 彥，魏紅梅

(1.四川文理學(xué)院 繼續(xù)教育學(xué)院，四川 達(dá)州 635000；2.西華師范大學(xué) 四川省教育發(fā)展研究中心，四川 南充 637002)

成人高等教育特色專業(yè)建設(shè)的困境與突破

向 彥1，魏紅梅2

(1.四川文理學(xué)院 繼續(xù)教育學(xué)院，四川 達(dá)州 635000；2.西華師范大學(xué) 四川省教育發(fā)展研究中心，四川 南充 637002)

加強(qiáng)成人高等教育特色專業(yè)建設(shè)，是適應(yīng)社會發(fā)展和打造自身特色的需要，同時(shí)也是完善終身學(xué)習(xí)制度的需要。當(dāng)前，成人高等教育特色專業(yè)建設(shè)還面臨著思想觀念落后、管理體制僵化、教材缺乏特色、師資不達(dá)標(biāo)等方面的困境。因此，需要進(jìn)一步樹立專業(yè)特色理念，實(shí)施自主化管理，加強(qiáng)教材體系和師資隊(duì)伍建設(shè)。

成人高等教育；專業(yè)建設(shè)；特色；問題；對策

高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，并由大眾教育向普教化轉(zhuǎn)變，要求成人高等教育的專業(yè)建設(shè)也應(yīng)隨之作相應(yīng)的調(diào)整。因此，如何完善成人高等教育專業(yè)建設(shè)尤其是特色專業(yè)建設(shè)以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，滿足社會對各類專門人才的需求，是亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。

一、成人高等教育特色專業(yè)建設(shè)的價(jià)值與意義

1.是適應(yīng)社會發(fā)展的需要

所謂特色專業(yè)，就是一個(gè)學(xué)校根據(jù)自己的學(xué)科優(yōu)勢、師資水平，結(jié)合社會需要，設(shè)立的針對性強(qiáng)、實(shí)用性高的優(yōu)質(zhì)專業(yè)。高等學(xué)校成人教育在特色專業(yè)建設(shè)過程中，必須著眼社會需求，甄別市場對人才的現(xiàn)實(shí)要求。[1]在培養(yǎng)過程中不斷整合學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教育資源，打造一支一流的成教師資隊(duì)伍，建立較為完備的實(shí)驗(yàn)基地，制定適宜社會需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出為社會用人單位所接納的、具有較大發(fā)展?jié)撃艿娜瞬?，更好的服?wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。可見，普通高校的成人高等教育發(fā)展是否良好，關(guān)系到人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)質(zhì)量的高低，而人才培養(yǎng)質(zhì)量又與特色專業(yè)建設(shè)密不可分，特色專業(yè)建設(shè)在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)中占有舉足輕重的地位。只有強(qiáng)化服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的特色專業(yè)建設(shè)，這樣的專業(yè)才具有生命力，才是一個(gè)設(shè)置合理的成人教育專業(yè)，才能成為在相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期內(nèi)存在和不斷發(fā)展的專業(yè)。

2.是打造自身特色的需要

高等學(xué)校的成人特色專業(yè)建設(shè)是全面深化高校成人教學(xué)改革、適應(yīng)社會發(fā)展需要、提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。由于成人高等教育對象存在著文化基礎(chǔ)不等、學(xué)習(xí)方式不同、動手和理解力各異等特點(diǎn)，這就要求高等學(xué)校在專業(yè)建設(shè)過程中，要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面體現(xiàn)出鮮明的成人特色，從而在競爭中凸顯高校自身的辦學(xué)特色和整體優(yōu)勢，以此最大程度地適應(yīng)高等教育多樣性發(fā)展要求，培養(yǎng)多樣性、特色化的人才。

3.是完善終身學(xué)習(xí)制度的需要

成人高等教育是一種多層次、廣形式的大眾繼續(xù)教育，是落實(shí)終身教育思想，提高全民素質(zhì)，增強(qiáng)高校社會服務(wù)能力的教育方式，是對普通高等教育的補(bǔ)充和延伸。隨著科技的進(jìn)步，文化知識已成為推動社會發(fā)展的重要力量，越來越引起人們和社會的普遍關(guān)注與高度重視。社會對人的知識儲備要求更加全面，大家普遍認(rèn)為過去固有的知識已顯陳舊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會的變化速度，不能滿足當(dāng)今人們生產(chǎn)生活對知識的需求。在此背景下，終身學(xué)習(xí)必將長久地發(fā)展下去，成人高等教育必將成為我國國民教育體系中的重要組成部分。因此，高等學(xué)校成人教育應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化終身教育思想，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷創(chuàng)新專業(yè)設(shè)計(jì)、強(qiáng)化課程改革、調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，使成人繼續(xù)學(xué)習(xí)能不斷適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求。

二、成人高等教育特色專業(yè)建設(shè)面臨的困境及原因

1.思想觀念落后

當(dāng)前不少高校在成教專業(yè)建設(shè)時(shí)，思想存在偏差，認(rèn)識不到位，過多采取照搬普教的方法，設(shè)置的專業(yè)與普教一致，甚至還存在只有普教開設(shè)的專業(yè)，成教才能開設(shè)的現(xiàn)象。這種沿襲普教化、單向性、封閉式的成教模式，在信息化、社會化改革方面會步履維艱。有的高校管理者或把成人高等教育視為“野戰(zhàn)軍”，或把發(fā)展成教教育作為學(xué)校創(chuàng)收的途徑，出現(xiàn)重創(chuàng)收、輕管理，重規(guī)模、輕培養(yǎng)，重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量，重經(jīng)濟(jì)效益、輕社會效益的現(xiàn)象，嚴(yán)重制約著成人高等教育的專業(yè)建設(shè)。

2.管理體制僵化

成人高等教育缺乏辦學(xué)自主權(quán)，專業(yè)設(shè)置上要報(bào)送上級主管部門批準(zhǔn)或備案，招生計(jì)劃受上級主管部門調(diào)控，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)也受政府宏觀管理。高等學(xué)校成人教育受到這諸多方面的束縛，直接導(dǎo)致成人高校缺乏自我發(fā)展的主動性和積極性，更談不上建設(shè)自己的特色專業(yè)，形成千校一面的現(xiàn)象。目前，雖然我國也加大了高校管理體制的改革力度，但舊的管理體制仍然在發(fā)生作用，不少成人高校辦學(xué)理念仍受到傳統(tǒng)體制的較大束縛，制約著高校自身特色專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

3.教材缺乏特色

教材是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。部分高校成人教育沒有專門的教材，所用教材仍套用普通教育相關(guān)專業(yè)的教材。其內(nèi)容理論太多，實(shí)用不夠，更新太慢，教材的成人性、多樣性和實(shí)用性嚴(yán)重不夠，與社會需要和學(xué)員學(xué)習(xí)脫節(jié)。教師上課費(fèi)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成，教學(xué)質(zhì)量難以保證，人才培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

4.師資不達(dá)標(biāo)

當(dāng)前不少地方高校的成人教育教學(xué)工作沒有專門的師資隊(duì)伍，主要是由普通高等教育的教師承擔(dān)，包括面授、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)創(chuàng)作等。而這些教師平時(shí)都要承擔(dān)普通本?？频慕虒W(xué)和管理工作，勢必會造成對成教生投入的教學(xué)和管理精力有限。加之他們對成教內(nèi)容和成人學(xué)生的特點(diǎn)不甚了解，忽視了成人的知識結(jié)構(gòu)和實(shí)踐需要，教學(xué)手段單一，教學(xué)方法簡單，很多人直接將教普通本?？粕慕虒W(xué)內(nèi)容、手段和方法用來教授成人學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)效果低下。因此培養(yǎng)一批覺悟高，懂業(yè)務(wù)的成教師資隊(duì)伍勢在必行。

三、加強(qiáng)成人高等教育特色專業(yè)建設(shè)的思路與對策

1.樹立專業(yè)特色理念

辦學(xué)者固有的辦學(xué)理念、專業(yè)構(gòu)建思想，直接指導(dǎo)著成人高等教育的一切實(shí)踐活動，決定著成人高等教育的辦學(xué)方式、發(fā)展方向和戰(zhàn)略舉措。[2]在成人高等教育特色專業(yè)建設(shè)過程中，要做到科學(xué)規(guī)劃、合理布局、追求特色、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)。要積極構(gòu)建成人高等教育與高等教育自學(xué)考試、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育協(xié)同發(fā)展的繼續(xù)教育格局，著力處理好成人高等教育與普通高等教育的和諧發(fā)展關(guān)系，謀劃成人高等教育獨(dú)立發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)；堅(jiān)持處理好成人高等教育與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的雙贏關(guān)系，確立成人高等教育發(fā)展的方向；大力處理好繼續(xù)教育學(xué)院與學(xué)校、上級主管部門、各教學(xué)系、各校外教學(xué)點(diǎn)的關(guān)系，找準(zhǔn)成人高等教育發(fā)展的主體和動力，從而形成成人高等教育富有個(gè)性的辦學(xué)體系和運(yùn)行機(jī)制。

2.實(shí)施自主化管理

成人高等教育的自主化管理程度的高低，直接關(guān)系著其文化內(nèi)涵和特色能否形成。國外許多成人高校都具有較大的自主權(quán)，地方政府和教育行政管理機(jī)關(guān)一般不直接干預(yù)成人高等教育的教學(xué)管理工作，只制定較為宏觀的制度來進(jìn)行必要的調(diào)控。如，在美國，各州政府在社區(qū)設(shè)立社區(qū)學(xué)員委員會，對地方成人高校進(jìn)行信息提供和協(xié)調(diào)服務(wù)，通過對學(xué)生升學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)，提供繼續(xù)教育服務(wù)信息，審核高校課程、專業(yè)設(shè)置狀況，讓成人高校在教育發(fā)展中具有更大的自主管理權(quán)，實(shí)現(xiàn)自我良性發(fā)展。[3]國內(nèi)一些地方政府及教育主管部門，可借鑒國外的成人教育管理模式，科學(xué)有序的放寬成人教育政策，在讓地方普通高校遵守上級部門必要規(guī)章制度的同時(shí)，積極探索成人高等教育自主發(fā)展的新模式。

3.加強(qiáng)教材體系建設(shè)

教材是決定人才培養(yǎng)方向的載體，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，是教師傳授知識的主要依據(jù)。教師在傳授知識時(shí)，將自我的教育思想，通過豐富的教學(xué)方式，適宜的教學(xué)手段，自覺的融合在教材之中，傳道、授業(yè)、解惑，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。[4]成人高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際，結(jié)合區(qū)域社會發(fā)展需要，積極聘請高水平的教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的成人教育者，按照“社會需求，自編教材”的思路，有針對性的加強(qiáng)教材建設(shè)和自學(xué)參考書編寫，積極開發(fā)適合成人高等教育的教學(xué)軟件和其他多媒體輔助教學(xué)軟件，建成由文本教材、系列參考書、電子教材、網(wǎng)絡(luò)課件等為一體的綜合性教材。新的成人教材體系，要關(guān)注新理論，突出真實(shí)踐，既保證學(xué)員能豐富自己的基本理論，又強(qiáng)化學(xué)以致用，真正為社會培養(yǎng)出應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

4.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

一方面，要科學(xué)謀劃成人教師素質(zhì)提升計(jì)劃，建立專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的遠(yuǎn)期培養(yǎng)目標(biāo)體系，制定人才培養(yǎng)的實(shí)施方案。以“結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良”為提升點(diǎn)，建設(shè)一支具有高職稱、高學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理且職業(yè)道德高尚、業(yè)務(wù)能力精湛的師資隊(duì)伍。只有這樣的師資隊(duì)伍，才能滿足學(xué)員的實(shí)際需求，有效提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，要加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，既發(fā)揮老教師專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)的優(yōu)勢，又發(fā)揮年輕教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)較快、時(shí)間充裕、精力充沛等方面的優(yōu)勢。[5]同時(shí)，要建立一支優(yōu)秀成人教育管理隊(duì)伍，組織他們學(xué)習(xí)成人教育學(xué)、成人心理學(xué)、成人管理學(xué)等相關(guān)管理知識，深入理解成人教育對象的成人性、目標(biāo)的社會性、內(nèi)容的實(shí)用性、形式的多樣性、管理的協(xié)調(diào)性等特點(diǎn)。最后，要加強(qiáng)教師專業(yè)管理知識和能力的培訓(xùn)培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)外聘用結(jié)合，凸顯專業(yè)管理水準(zhǔn)；強(qiáng)化教師專業(yè)實(shí)踐，提高教育教學(xué)適應(yīng)能力。

[1] 熊 雷.高校成人教育特色專業(yè)建設(shè)探究[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)：高教研究版，2008(10)：61.

[2] 吳振球.論成人教育的辦學(xué)理念與實(shí)踐[J].中國成人教育，2005(6):18-19.

[3] 向 彥.四川文理學(xué)院成人教育發(fā)展調(diào)查研究[D].成都：電子科技大學(xué)碩士論文，2011：48.

[4] 魯 雯，劉林祥.以市場需求為導(dǎo)向，搞好成人高等教育品牌專業(yè)建設(shè)[J].中國醫(yī)學(xué)裝備，2010(9)：10.

[5] 馬國剛，張清學(xué).論成人高等教育品牌專業(yè)建設(shè).[J]中國成人教育，2008(1)：24.

[責(zé)任編輯鄧杰]

OntheSolutionstotheDifficultyinSpecialtyConstructionofAdultsHigherEducation

XIANG Yan1, WEI Hong-mei2

(1. Continuous Education Division of Sichuan University of Arts and Science, Dazhou Sichuan 635000, China； 2. Sichuan Education Development Study Centre in China-west Normal University, Nanchong Sichuan 637002, China)

Strengthening the construction of special majors among adult higher education is the need to the society development and the perfection of life-long learning system. At present, the adult higher education is faced with such difficulties as backwardness of idea, rigid management, lack of textbooks and non-standard teachers. For that, it is necessary to strengthen the idea of major specialty, to achieve autonomous management and to fulfill the construction of textbooks and faculty.

adult higher education; major construction; specialty; problems; countermeasure

2013-01-15

四川省教育發(fā)展研究中心項(xiàng)目“新建本科院校培育特色專業(yè)的路徑研究”(CJFO9034)

向 彥(1974—)，女，四川平昌人。助理研究員，碩士，主要從事成人高等教育研究。

G724

A

1674-5248(2013)04-0147-03