思柯

MOOC引領(lǐng)新學習時代

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進入21世紀，信息技術(shù)早已滲透到人們工作和生活的方方面面，并帶來許多顛覆性的變革。如今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在改變世界的同時也給學習帶來了新契機。2008年，兩位加拿大學者基于一項在線課程的實踐，提出了MOOC的概念。2011年，塞巴斯蒂安·史朗與彼得·諾維格合作創(chuàng)建的《人工智能》網(wǎng)絡(luò)課程，獲得了來自195個國家的16萬人注冊，并有2.3萬人完成了課程學習。在斯坦福大學計算機科學家吳恩達、達芙妮·科勒和史朗等人的推動下，MOOC成為真正意義上的“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)公開課”。

2012年，史朗的Udacity公司、吳恩達和科勒的Coursera，以及麻省理工和哈佛大學名下的edX，在歷經(jīng)數(shù)年研發(fā)之后嶄露頭角，并吸引了眾多世界頂尖大學參與其中，MOOC開始風靡一時。數(shù)據(jù)顯示：僅一年有余，Coursera公司就引進了17個國家62所大學的328門豐富多彩的課程。這個平臺的290萬注冊用戶來自220多個國家，印度成為僅次于美國的第二大學生來源國，甚至貧窮落后的盧旺達都積極參與到了MOOC行動中來，以此幫助更多盧旺達人實現(xiàn)大學夢。MOOC已經(jīng)顯示出其巨大的影響力。

作為一種新興的教育形態(tài)，MOOC的好處是顯而易見的。知識翻越了學校的圍墻，給更多人帶來了學習的機會，科勒在TED大會上說，MOOC的出發(fā)點是認為教育是人的基本權(quán)利，全世界任何一個有學習能力和學習動機的人都可以獲得他們需要的技能，來改善自己的生活，讓家人生活得更好，為社會做更多的貢獻。薩爾曼·可汗則認為，虛擬與現(xiàn)實結(jié)合的“混合式學習”可以大大提高學生的學習效率?，F(xiàn)任Google研究主管的諾維格更從學習心理學的視角判斷，MOOC是個性化學習的最佳途徑。

工業(yè)革命到來時，傳統(tǒng)教育實現(xiàn)了學徒制向公共學校教育的轉(zhuǎn)型。在知識經(jīng)濟的時代，以學校為中心的教育體系也在不斷拓展，為終身教育這一新學習時代搭建平臺。新學習時代已經(jīng)不僅僅只是K-12，家庭教學、工作培訓、教育電視、學習軟件、網(wǎng)絡(luò)視頻等等紛至沓來，而MOOC顯然已成為一個引領(lǐng)者，其全新的教學模式使教育得以不斷汲取新技術(shù)的養(yǎng)分，學習者也將擁有更強的學習能力。當然，MOOC才剛剛開始，要想實現(xiàn)其美好愿景，需要學習者、學校和教師、技術(shù)專家、投資人乃至政府共同面對。

值得一提的是，MOOC作為一個創(chuàng)新案例，依然秉承了斯坦福和硅谷的優(yōu)良傳統(tǒng)?？磥?，薩克森寧在《地區(qū)優(yōu)勢》一書中關(guān)于“硅谷和128公路地區(qū)文化與優(yōu)勢”的分析仍然沒有過時，正是合作與競爭的優(yōu)勢連同其他要素共同構(gòu)成的制度環(huán)境給硅谷帶來了成就。斯坦福大學是領(lǐng)先者，她正試圖把數(shù)字學習整合和嵌入到整個大學結(jié)構(gòu)中，并且在新技術(shù)主宰大學之前，先主宰新技術(shù)。