目前全國不少高校都開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)視頻課程。作為信息時(shí)代的新鮮事物，這種課程可謂采用了一種全新的教學(xué)模式，于是就衍生出一系列值得探討的問題。本文結(jié)合筆者幾年來的教學(xué)實(shí)踐，就如何提高該類課程資源質(zhì)量和水平以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，談幾點(diǎn)看法。

一、師生要真正明了網(wǎng)絡(luò)視頻課程是一種全新的教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)視頻課程是傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物,它打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)空限制,學(xué)生在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間都能通過網(wǎng)絡(luò)加入到學(xué)習(xí)活動中來,這種教學(xué)手段最大的好處是突破了傳統(tǒng)教育資源在人員、地域、時(shí)間及教學(xué)設(shè)備等方面的多重限制，可以彌補(bǔ)本校教學(xué)資源的不足。其具體的學(xué)習(xí)過程是：由超星爾雅公司（北京爾雅卓越教育科技有限公司）錄制名家名師的講課視頻，提供給高校選擇，高校根據(jù)自己的需要，購買相關(guān)課程提供給本校的學(xué)生選擇，學(xué)生選擇課程之后，利用網(wǎng)絡(luò)完成視頻的觀看，并在網(wǎng)上參與討論、完成練習(xí)，最后根據(jù)面授指導(dǎo)老師的要求，或提交小論文，或參加期末考試，結(jié)束課程的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)校提供指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而爾雅公司則全程提供技術(shù)支持。

傳統(tǒng)教學(xué)模式是在教室里進(jìn)行，師生面對面地完成整個(gè)學(xué)習(xí)過程：教師授課，學(xué)生聽課。與這種教學(xué)模式不同，網(wǎng)絡(luò)視頻課程的學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，學(xué)生獲得了傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的極大的自主性、靈活性，網(wǎng)絡(luò)視頻課程的教學(xué)地點(diǎn)不在教室，通常會在圖書館、宿舍甚至學(xué)生家中；教學(xué)活動的方式不同，講課老師面對視頻講授教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)者不存在面對面的交流；學(xué)習(xí)的主體不同，學(xué)生由以往被動的聽課變成主動的交流，他們必須在網(wǎng)上完成一定數(shù)量的討論和發(fā)帖；此外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境不同，教學(xué)互動、交流和反饋的方式不同，由此，無論是學(xué)生還是輔導(dǎo)老師角色都發(fā)生了變化。

二、師生要準(zhǔn)確把握網(wǎng)絡(luò)視頻課程中各自角色轉(zhuǎn)變的內(nèi)涵

在網(wǎng)絡(luò)視頻課程中，學(xué)生充分具有學(xué)習(xí)的主動性，他們可以根據(jù)自己的興趣、愛好，選擇自己想上的課程，他們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，靈活地、自主地安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，他們可以無所顧忌暢所欲言地與同學(xué)、老師進(jìn)行討論交流，學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分地掌握在學(xué)生的手中。而教師的角色也發(fā)生了完全的轉(zhuǎn)變，由教學(xué)的掌控者變成了教學(xué)的輔助者，他們的角色使命主要有：

教學(xué)的引導(dǎo)者。網(wǎng)絡(luò)視頻課程這樣一種全新教學(xué)模式的引入，學(xué)生完全脫離教師的督促完成整個(gè)學(xué)習(xí)過程，這種學(xué)習(xí)方式對學(xué)生來說是一種全新的嘗試，教師的角色之一便是引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)視頻課程的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)視頻課程的全部流程。

學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者。網(wǎng)絡(luò)視頻課程這種教學(xué)模式在某種意義上說是一種“各說各話”的學(xué)習(xí)方式，名家學(xué)者的講授雖然可以反復(fù)觀看，但學(xué)生無法與講授者之間建立起直接的溝通，教師在這種情況下就起到了學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者的作用。

課程的考核者。網(wǎng)絡(luò)視頻課程中，為了保證學(xué)習(xí)效果，與傳統(tǒng)的課程一樣，存在一個(gè)考核的問題。對于學(xué)生平時(shí)成績的認(rèn)定、最終的考核、學(xué)習(xí)的收效等都由指導(dǎo)老師來完成。

可以說，講課者與指導(dǎo)老師各承擔(dān)了一半的教學(xué)任務(wù)。講課者決定教學(xué)的具體內(nèi)容，而講課者則引導(dǎo)學(xué)生，約束學(xué)生，將網(wǎng)絡(luò)視頻課程的優(yōu)勢發(fā)揮到極致?？傊?，輔導(dǎo)教師不再是主導(dǎo)者，而是輔助者、引導(dǎo)者，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

三、師生可以通過以下具體途徑提高網(wǎng)絡(luò)視頻課程效率

不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)視頻課程的這種學(xué)習(xí)模式，給學(xué)生提供了極大的便利，它可以把其他學(xué)校所擁有的優(yōu)勢資源為我所用,彌補(bǔ)教育資源的短缺狀況,學(xué)生足不出戶就可接受名校名師的教誨。但是由于這種課程與面對面的傳統(tǒng)授課方式不一樣，師生分離，生生分離，其學(xué)習(xí)與交流活動都是在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)完成之后感覺到很有收獲，自己足不出戶就能聆聽名家大家的教誨，而這些名家名師主要來自全國各地的名牌重點(diǎn)高校，在一般情況下去聽他們的課幾乎是不可能的。但是，在近幾年的網(wǎng)絡(luò)視頻課程的輔導(dǎo)教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式固然有它的優(yōu)勢，但也確實(shí)存在種種問題：由于它不是面對面的學(xué)習(xí)模式，缺乏老師的全程督促，學(xué)生難免存在敷衍了事的現(xiàn)象。有些學(xué)生選修這種課程，不是被講課老師的學(xué)識、名氣所吸引，而是認(rèn)為這種課程好混學(xué)分，不用去教室聽課，沒有平時(shí)考核，視頻播放在那里，聽不聽、聽多少都沒啥問題，盡管系統(tǒng)能顯示學(xué)生觀看視頻的進(jìn)程，卻不能衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；或者原本沒有這樣想，但在學(xué)習(xí)過程中逐漸發(fā)現(xiàn)了它的“特點(diǎn)”，于是也就想著不管用什么手段，先把視頻課程過一遍再說，即使有課程作業(yè)，但那些作業(yè)相對簡單，非此即彼，選擇題或判斷題，對學(xué)生并不構(gòu)成“威脅”；還有些學(xué)生，時(shí)間安排不當(dāng)，把網(wǎng)絡(luò)視頻課程當(dāng)成永遠(yuǎn)開放的系統(tǒng)，開學(xué)之初根本就不觀看視頻，想等到學(xué)期快結(jié)束了，再集中幾天去觀看，事實(shí)上每一集視頻都有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間，雖然學(xué)習(xí)結(jié)束之后系統(tǒng)也不會自動關(guān)閉，仍然可以繼續(xù)觀看，但是學(xué)生往往為了拿到學(xué)分，會搶在學(xué)校規(guī)定的考核時(shí)間之前去看完視頻，“先過一遍再說”，在這樣的安排倉促匆忙，學(xué)習(xí)效果可想而知?？傊?，學(xué)生存在主動性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)觀念尚未轉(zhuǎn)變，或者時(shí)間分配不當(dāng)，導(dǎo)致不能完成課程的學(xué)習(xí)等問題。凡此種種，使得網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)難以達(dá)到預(yù)期的效果。那么，怎樣提高網(wǎng)絡(luò)視頻課程的效率，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極，學(xué)得有趣，最終學(xué)有所得？筆者認(rèn)為不妨從以下幾個(gè)途徑入手：

1.調(diào)整學(xué)生與教師的心態(tài)。學(xué)生要珍惜這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式，利用好教學(xué)資源，順利實(shí)現(xiàn)教育和學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師也要轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)分離，教師很容易陷入另一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)視頻課程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師無非是一個(gè)旁觀者。這樣的心態(tài)也是要調(diào)整的，教師也要積極參與進(jìn)來，與學(xué)生展開互動，既可以提高學(xué)生的積極性，也能起到督促的作用。

2.調(diào)整完善教學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)視頻課程有它的優(yōu)勢，但也存在不利的因素，比如它的教學(xué)內(nèi)容是固定的，不問所面對的學(xué)生的層次、專業(yè)、基礎(chǔ)，不能根據(jù)不同的學(xué)生調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因材施教。輔導(dǎo)老師在輔導(dǎo)過程中，要結(jié)合自己學(xué)校的特點(diǎn)，針對自己學(xué)生的基礎(chǔ)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，可以將有些內(nèi)容作為重點(diǎn)加以關(guān)注，對有些內(nèi)容則一筆帶過，這樣，就不至于水過鴨背，讓學(xué)生平均用力而掌握得不牢固。

3.嚴(yán)格考核評價(jià)方式。網(wǎng)絡(luò)視頻課程與傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在極大的差異，這樣考核評價(jià)方式也要做相應(yīng)的調(diào)整。筆者傾向于寬進(jìn)嚴(yán)出的考核方式，讓學(xué)生感覺到網(wǎng)絡(luò)視頻課程的考核不比傳統(tǒng)的課程考核寬松，以引起學(xué)生對該課程的重視，而不心存僥幸。對學(xué)生嚴(yán)格要求，是有利于取得良好學(xué)習(xí)效果的。

4.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)視頻課程中途有兩次面授時(shí)間，這是指導(dǎo)老師與學(xué)生進(jìn)行面對面交流的不可多得的機(jī)會，因此，教師要抓住機(jī)會，把學(xué)習(xí)這門課程的意義、主講老師的學(xué)術(shù)造詣和地位等問題介紹清楚，讓學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)期待，認(rèn)為能選修到這門課是很幸運(yùn)的事情，形成了這樣的學(xué)習(xí)心理，自然會在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真對待，珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會。

網(wǎng)絡(luò)視頻課程是一種全新的教學(xué)模式，希望通過廣大師生的共同參與、探討，這類課程能在短期內(nèi)得到更為高效的發(fā)展。拋磚引玉，意在提高網(wǎng)絡(luò)視頻課程效率，讓學(xué)生真正學(xué)有所得。

[1]袁軍.探討影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施的幾個(gè)因素[J].科技信息(學(xué)術(shù)研究),2007,(9):189—190.

[2]張菊玲.搭建通識教育課程平臺，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源[J].北京教育,2012,(10):59—60.