趙楊杰 劉峻杉

（1.西華師范大學實驗中心，四川 南充 637000；2.西華師范大學網(wǎng)路中心，四川 南充 637000）

在信息化、全球化、經(jīng)濟化的今天，我們的力量就是知識；古語說，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉；所以當我們一無所有的時候，知識就是我們的資本，高效的知識管理可以使團隊的每一個成員的能力都得到提高，使成員可以有更多的方式去解決實際問題。

在我們的教學活動中，是為了讓學生深入理解和掌握相關(guān)課程的理論知識與方法，在實際生活中充分發(fā)揮自己所掌握的知識，從而更好地解決問題，進一步來提高自身的能力和素質(zhì)。在企業(yè)的管理中，與企業(yè)的知識管理的內(nèi)容有著部分的相似性，所以，雖然知識管理對于企業(yè)來說是一種新型的管理思維方式，研究將知識管理思想運用到數(shù)據(jù)庫課程的教學過程中來提升課程的教學質(zhì)量是非常有意義的。

一 企業(yè)組織與教學理論的對比

不管是在企業(yè)職工和學生，他們的知識都是通過自身的學習或者言傳身教獲得來的。知識管理是圍繞知識學習方式的管理，囊括了知識獲取、文化交流、應(yīng)用及知識創(chuàng)新的管理。

企業(yè)知識管理是知識管理作為知識經(jīng)濟時代出現(xiàn)的新型管理思想，并不孤立于企業(yè)經(jīng)營管理體系之外。它本身就是從其他管理領(lǐng)域中提取有關(guān)知識的管理概念，經(jīng)過抽象和綜合分析，才逐漸形成的一種戰(zhàn)略思想。

企業(yè)組織為了達到實現(xiàn)自身的目標及戰(zhàn)略策略,對企業(yè)的人力資源進行調(diào)配所建立的社會機構(gòu)。企業(yè)組織行為策劃主要通過組織,確定組織結(jié)構(gòu)、勞動分工和責權(quán)范圍。教學理論是教育學科的一個分支機構(gòu)。它是一門將理論與實際運用合二為一的學科；它既要研究教學的現(xiàn)象、問題，揭示教學的一般規(guī)律，也要研究利用和遵循規(guī)律解決教學實際問題的方法策略和技術(shù)，既是處于理論階段，也是一種方式和規(guī)范性的理論。教學中要注重調(diào)動學生學習知識的積極性，而在企業(yè)中是更注重如何激勵員工參與知識共享與交流的積極性；教學中的知識是為以后儲備的，強調(diào)自我學習能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，而企業(yè)中更加重視的是知識在工作中的良好應(yīng)用，展現(xiàn)其個人價值，更注重知識的實用性和時效性；教學活動是有組織的有計劃的，教學安排合理與否是影響教學效果的一個重要因素，而企業(yè)中的知識活動是應(yīng)工作需要而隨時發(fā)生的，因而需將知識管理融入業(yè)務(wù)流程。

二 知識管理在數(shù)據(jù)庫課程教學活動中的應(yīng)用

數(shù)據(jù)庫是一門實用性的課程，是計算機學科的有關(guān)信息處理的基礎(chǔ)課，它強調(diào)知識的應(yīng)用，而不僅是理論上的、定性的分析，學生要最終能夠根據(jù)具體的實際應(yīng)用需求，綜合運用數(shù)據(jù)庫的有關(guān)理論、方法，建立一個比較合理的數(shù)據(jù)處理機制，并幫助研發(fā)人員建立一個完整的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)。數(shù)據(jù)庫和其他計算機類的課程不同，數(shù)據(jù)庫專業(yè)幾乎涵蓋了各行各業(yè)，范圍廣闊。在信息數(shù)據(jù)不斷加速增長、信息量極度膨脹的情況下，無論哪一個行業(yè)都要面對龐大的數(shù)據(jù)分析和信息處理的問題，所以，數(shù)據(jù)庫的知識不僅是計算機專業(yè)的學生的必修課，統(tǒng)計管理類專業(yè)的學生也需具備數(shù)據(jù)庫方面的基本知識和技能。計算機專業(yè)的學生大多工科類的，管理類專業(yè)的學生通常是文、理科兩者都有的，學生自身條件的差異，思考問題的方式可能也是各種各樣的，彼此也很難說服對方，要促進他們的交流與合作，必須給他們一定的磨合的時間和機會。

信息化的高速發(fā)展，計算機知識得到廣泛的推廣，大量的計算機人才涌入社會，數(shù)據(jù)庫技術(shù)也更加深入到各方各面。更加重視知識的實用性，而不僅是理論上的、書面上的文字，要求員工能夠根據(jù)具體的企業(yè)實際需求，綜合運用數(shù)據(jù)庫的有關(guān)方式、方法，進行合理的出具處理方案，完成一個使用相關(guān)企業(yè)的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的目標。

1、促進知識的共享和交流

傳統(tǒng)的教學理念主要是老師的言傳身教，老師在課堂上滔滔不絕的講訴，學生在下面洗耳恭聽單向傳授，師生之間缺乏必要的交流，不利于知識的理解和應(yīng)用。經(jīng)研究表面，建立學生和學生之間的相互交流，將各個的學習經(jīng)驗分享給其他人，有利于知識共享，也同時提升自身的能力；老師和同學之間交流的，從不同的角度學習，促進知識的共享。

2、使知識有效的傳遞

教師，是向?qū)W生傳遞知識的中堅力量，他們通過各種活動將知識傳授給學生，使學生掌握相關(guān)知識。通過數(shù)據(jù)分析，對學生的學習狀況進行了解，相對應(yīng)的建立各個學生學習方法的信息庫，精心安排教學內(nèi)容，使知識高效的傳遞給學生。

三 總結(jié)

本文主要論述了如何將知識管理這一方法運用到數(shù)據(jù)庫課程的教學實踐活動中，提高教師的教學質(zhì)量，激勵學生的學習興趣，而且能夠快速高效的找我知識技能。在以后的教學過程中，不斷的深入研究，不斷地完善研究成果。

[1]楊超.知識管理在程序設(shè)計教學中的應(yīng)用效果研究,遵義師范學院.學報,2011

[2]盧冰原.面向知識共享的高校網(wǎng)絡(luò)教學虛擬社區(qū)的研究,阜陽師范學院.學報,2007

[3]舒慧東,孫禎祥.運用知識管理理念進行教育技術(shù)組織管理創(chuàng)新[J],現(xiàn)代教育技術(shù).2007

[4]柏傳慧.教育技術(shù)管理中的組織變革與信息化建設(shè)的要求[J],中國現(xiàn)代教育裝備,2006