羅國(guó)太， 肖永賀

(南昌工程學(xué)院外語(yǔ)系，江西南昌330099)

0 引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出:“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”［1］。教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃 (2011-2020年)》中提出:教育信息化充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，注重信息技術(shù)與教育的全面深度融合……是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育現(xiàn)代化宏偉目標(biāo)不可或缺的動(dòng)力與支撐［2］?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(2007)明確指出，“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式［3］?！?/p>

上述文件的頒布實(shí)施，充分說(shuō)明了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正在進(jìn)行一次前所未有的革新，同時(shí)也不斷為教育輸入新鮮元素，這在一定程度上對(duì)我國(guó)的教育起到了推動(dòng)作用，多媒體等先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)以嶄新的形象展現(xiàn)在人們面前，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)逐步地走向科學(xué)信息之路。信息技術(shù)的出現(xiàn)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，為多年的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革注入了新的活力，同時(shí)也為推廣和應(yīng)用教育技術(shù)帶來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用展現(xiàn)出嶄新的局面。大學(xué)英語(yǔ)課程在技術(shù)層面上呈現(xiàn)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的新趨勢(shì)。教師的信息素養(yǎng)已經(jīng)成為衡量課程整合成效的重要維度，它既是教育信息化與教育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)需要，也是信息時(shí)代對(duì)英語(yǔ)教師素質(zhì)的內(nèi)在要求［4］。

1 相關(guān)概念的界定

信息素養(yǎng)在人的生活中起著舉足輕重的作用，是未來(lái)信息社會(huì)生活必備的基本能力之一。信息素養(yǎng)被認(rèn)為是21世紀(jì)重要的能力和終身學(xué)習(xí)能力的重要前提?！靶畔⑺氐谋举|(zhì)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力”。簡(jiǎn)單的定義來(lái)自1989年美國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)(ALA)，它包括:能夠判斷什么時(shí)候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評(píng)價(jià)和有效利用所需的信息［5］。具體來(lái)說(shuō)，信息素養(yǎng)包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德等四方面的內(nèi)容。其中信息意識(shí)是前提、信息知識(shí)是基礎(chǔ)、信息能力是保證、信息道德是準(zhǔn)則［6］。

現(xiàn)代信息技術(shù)為英語(yǔ)教學(xué)提供一個(gè)盡可能真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使得教學(xué)成為師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)的過(guò)程。因此，要想對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育進(jìn)行革新，使得其教學(xué)成效最大化，提高大學(xué)英語(yǔ)老師的信息素養(yǎng)是關(guān)鍵。因此，教師的信息素養(yǎng)就成為信息時(shí)代改革外語(yǔ)教學(xué)、提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵［7］。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，努力學(xué)習(xí)和掌握并積極利用信息技術(shù)來(lái)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)［8］。

所謂信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，是指在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，將信息技術(shù)、信息資源等與課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合的一種新型教學(xué)方式。陳堅(jiān)林認(rèn)為信息技術(shù)與外語(yǔ)課程整合的內(nèi)涵是指在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型、高效的外語(yǔ)教學(xué)方式［9］。信息素養(yǎng)是人整體素質(zhì)必不可少的一部分，是傳統(tǒng)文化素質(zhì)的拓展［10］。

2 英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)的提升的必要性分析

2.1 英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)的定位

2007年出臺(tái)的“大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求”就提到:大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該采用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷提高多媒體教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)手段的先進(jìn)性，從而創(chuàng)造出更高效的學(xué)習(xí)氛圍。其中心思想就是把先進(jìn)的技術(shù)和教育緊密聯(lián)系起來(lái)，以課程教學(xué)為中心，以先進(jìn)技術(shù)為手段，創(chuàng)造高質(zhì)量的教育，營(yíng)造和諧自由的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)教育模式的顛覆性變革，實(shí)現(xiàn)全方位人才的培育。

2.2 信息素養(yǎng)是信息技術(shù)與英語(yǔ)課程教學(xué)有效整合

把技術(shù)與教育緊密聯(lián)系起來(lái)，首先需要有完整的理論作為指導(dǎo)，特別是系統(tǒng)的理論體系。其次是以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)作為兩者結(jié)合的中心點(diǎn)，并以此提升學(xué)生的認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的進(jìn)一步凈化。第三是以外語(yǔ)教學(xué)中老師與學(xué)生兩者和諧融合的關(guān)系，教學(xué)質(zhì)量的整體最優(yōu)化為最終目標(biāo)。之所以實(shí)現(xiàn)兩者的結(jié)合是因?yàn)檫@樣能夠徹底變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，便于教師在教學(xué)的過(guò)程中采用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和完整的教學(xué)信息，同時(shí)也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極自主性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的支撐力。

總之，信息素養(yǎng)是將教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)資源的充分使用、教師自身能力的提升、教學(xué)成效的全面提高、學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的提高與外語(yǔ)教學(xué)手段融合的必要條件。

3 前人有關(guān)信息素養(yǎng)的調(diào)查

教師的信息素養(yǎng)是網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)中“人件”建設(shè)的核心，是大學(xué)英語(yǔ)課程與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)整合的關(guān)鍵，是大學(xué)英語(yǔ)改革提供強(qiáng)有力的人力資源保障的關(guān)鍵，“是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵，也是學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵”［11］。

從某種意義上說(shuō)，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息教育技術(shù)已成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和發(fā)展的決定性因素。教師的信息觀念薄弱(64%)和自身信息能力的不足(77%)是影響實(shí)現(xiàn)信息化大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的兩大阻力因素［9］。而余麗等的調(diào)查顯示，認(rèn)為自己目前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完全能滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要的教師僅占26%，也就是說(shuō)只有剛剛四分之一多一點(diǎn)的教師完全能勝任網(wǎng)絡(luò)教學(xué)［11］。根據(jù)陳穎對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的問(wèn)卷調(diào)查，得出結(jié)論如下:信息意識(shí)普遍薄弱;信息知識(shí)相對(duì)匱乏;信息能力亟待提高［12］。根據(jù)郭曉英的調(diào)查:外語(yǔ)教師信息技能最薄弱的是信息技術(shù)與外語(yǔ)課程的整合技能，多達(dá)65%的教師“不大能夠”或“完全不能”利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)輔助進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)工作［13］。

4 英語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)提升策略

4.1 教育主管部門(mén)和學(xué)校、院系層面

(1)加強(qiáng)軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。構(gòu)建教師信息素養(yǎng)提升的平臺(tái)信息基礎(chǔ)設(shè)施是培養(yǎng)和提高教師信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提，也是教育信息化實(shí)現(xiàn)的根本保證。加強(qiáng)信息化基礎(chǔ)設(shè)施的構(gòu)建，構(gòu)建外語(yǔ)教育所需求的信息素養(yǎng)環(huán)境。建立校園局域網(wǎng)，保證英語(yǔ)老師充分利用信息技術(shù)進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的教學(xué)資源，同時(shí)還能夠促進(jìn)老師信息素養(yǎng)的提高。另一方面，建立校園局域網(wǎng)還能夠?yàn)槔蠋煵捎米詈玫馁Y源進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)造了有利條件，除此之外，互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的使用也為學(xué)生與老師之間的互動(dòng)創(chuàng)造了條件?？傊?，當(dāng)前的教育環(huán)境適合外語(yǔ)老師借助互聯(lián)網(wǎng)的力量獲取更加完整的信息，實(shí)現(xiàn)自身信息素養(yǎng)的提升。

(2)加強(qiáng)信息素養(yǎng)培訓(xùn)。采用“校本培訓(xùn)”和“學(xué)科滲透”相結(jié)合的方式［14］。通過(guò)省市教育行政部門(mén)或?qū)W校的網(wǎng)絡(luò)信息管理部門(mén)組織大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能力和信息知識(shí)。以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，改革傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)的培訓(xùn)模式，提高教師信息素養(yǎng)。各高校的大學(xué)英語(yǔ)老師教學(xué)任務(wù)普遍比較重，采用“長(zhǎng)短結(jié)合”的校本培訓(xùn)方式是比較受歡迎的。在多次的、階段性的“短期培訓(xùn)”中，穿插進(jìn)行“長(zhǎng)期輔導(dǎo)”，培訓(xùn)教師在接受培訓(xùn)的同時(shí)，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究，在理論與實(shí)踐中親身體驗(yàn)。通過(guò)“學(xué)科滲透”的教學(xué)實(shí)踐，把教師信息素養(yǎng)的提高滲透到大學(xué)英語(yǔ)日常課堂教學(xué)中，教師在常規(guī)的教學(xué)過(guò)程中，如編制課程教學(xué)大綱、課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式以及教學(xué)策略時(shí)，掌握和應(yīng)用信息技術(shù)，從而有針對(duì)性地提高教師的信息素養(yǎng)。培訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，突出信息技術(shù)在英語(yǔ)教育中的應(yīng)用，培訓(xùn)的重點(diǎn)不是單純的信息技術(shù)本身，而是如何將技術(shù)和英語(yǔ)課程整合。

(3)加強(qiáng)政策導(dǎo)向。建立科學(xué)的激勵(lì)和管理制度，有利保障信息素養(yǎng)的提升［15］。學(xué)校根據(jù)本校的實(shí)際情況，建立科學(xué)可行的激勵(lì)機(jī)制和管理體系。①建立硬性的管理制度加以約束，②要有柔性政策加以激勵(lì)。鼓勵(lì)教師積極參與信息技能訓(xùn)練，激勵(lì)教師的參與熱情。在對(duì)教師計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、信息技術(shù)培訓(xùn)方面應(yīng)該做到系統(tǒng)化、制度化和常規(guī)化。除了組織的信息技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)校也可以在教學(xué)活動(dòng)月等活動(dòng)時(shí)組織一系列的信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)觀摩課，讓老師有機(jī)會(huì)互相學(xué)習(xí)提高英語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)。通過(guò)競(jìng)賽等活動(dòng)指導(dǎo)教師創(chuàng)建多媒體課件，增加在課堂使用信息技術(shù)教學(xué)的頻率和效率。

4.2 教師自身層面措施

(1)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中提升教師信息素養(yǎng)。在全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程改革的總體大環(huán)境下，提高教師的信息素養(yǎng)焦點(diǎn)是加速整合信息技術(shù)與英語(yǔ)課程，促進(jìn)教師通過(guò)持續(xù)改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新課堂教學(xué)理念，強(qiáng)化設(shè)計(jì)過(guò)程，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)收集、分析、英語(yǔ)課程內(nèi)容信息，通過(guò)學(xué)生的探究習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)，并解決問(wèn)題。在科學(xué)組織教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，使教學(xué)過(guò)程更加合理，設(shè)計(jì)過(guò)程更加流暢。通過(guò)對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，有效地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，從而提高教師的信息素養(yǎng)。

(2)利用信息技術(shù)建立教師教學(xué)資料庫(kù)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)成為外語(yǔ)教學(xué)中的至關(guān)重要的因素。校園網(wǎng)絡(luò)或外語(yǔ)教學(xué)局域網(wǎng)的建立為個(gè)性化教學(xué)和自主學(xué)習(xí)提供了可能性。通過(guò)對(duì)學(xué)校多媒體教室、語(yǔ)言教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、電子閱覽室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心、衛(wèi)星接收資源進(jìn)行資源優(yōu)化整合，建立英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，包括“考試評(píng)價(jià)系統(tǒng)”、“大學(xué)英語(yǔ)在線課堂”、“大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)”和“教學(xué)管理系統(tǒng)”。

(3)通過(guò)專業(yè)支持下的行動(dòng)學(xué)習(xí)提升教師信息素養(yǎng)?！靶袆?dòng)學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的高度集中的小組學(xué)習(xí)過(guò)程，在行動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者以小組為單位，通過(guò)共同解決問(wèn)題、相互支持和協(xié)作，從行動(dòng)、反思中獲得學(xué)習(xí)”［16］。一方面通過(guò)外語(yǔ)院系部門(mén)的教學(xué)活動(dòng)集中學(xué)習(xí)信息技術(shù)的理論知識(shí)，另一方面行動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程離不開(kāi)專家或骨干教師對(duì)他們的理論和實(shí)踐指導(dǎo)，或組織觀察學(xué)習(xí)好的教學(xué)案例。教師個(gè)人在教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)行為，反思利用信息技術(shù)教學(xué)的成功案例或在使用技術(shù)中出現(xiàn)的問(wèn)題，確定自己的實(shí)際需求，為小組行動(dòng)學(xué)習(xí)提前做好準(zhǔn)備;其次，教師把自己在技術(shù)與課程整合中所遇到的實(shí)際問(wèn)題在小組行動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行陳述，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以期進(jìn)行分析并最終提高自身的信息素養(yǎng)。

5 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已滲透到教育的方方面面，信息技術(shù)和英語(yǔ)課程的整合是英語(yǔ)教育的大勢(shì)所趨，教師的角色和傳統(tǒng)教育相比已發(fā)生了很大改變。大學(xué)英語(yǔ)教師只有不斷提高自身的信息素養(yǎng)，才能在課程教學(xué)的整合中準(zhǔn)確定位自己的角色、發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，從而推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)健康快速發(fā)展，培養(yǎng)出新時(shí)期合格的創(chuàng)新型人才。

［1］ 劉 輝.信息技術(shù)與外語(yǔ)課程整合:基于學(xué)科研究的大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)思考—2012全國(guó)大學(xué)外語(yǔ)課程及教學(xué)改革學(xué)術(shù)研討會(huì)啟示［J］.外語(yǔ)電化教學(xué)，2012(2):76-80.

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