姜琳琳， 王 洋， 侯?lèi)?ài)君

(復(fù)旦大學(xué)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，上海201203)

0 引言

藥學(xué)是一門(mén)以化學(xué)為主，同時(shí)又與醫(yī)學(xué)、生物學(xué)甚至工科等交叉結(jié)合的學(xué)科，實(shí)踐性很強(qiáng)，因此，藥學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的掌握程度是整個(gè)藥學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)效果最直觀的反應(yīng)。在藥學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，舉辦實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽，不但能夠直觀反應(yīng)出學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的掌握程度，促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還能引起學(xué)生的興趣，開(kāi)拓他們的視野，增強(qiáng)他們對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)程度和提升他們?cè)谕?lèi)院校學(xué)生中的競(jìng)爭(zhēng)力［1-2］。

2011年11～12月，我院藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心連同學(xué)生辦公室和藥理學(xué)教研室，共同組織開(kāi)展了“首屆藥學(xué)知識(shí)實(shí)驗(yàn)技能大賽”。此次競(jìng)賽對(duì)于學(xué)生增進(jìn)實(shí)驗(yàn)興趣、增強(qiáng)團(tuán)體合作意識(shí)等方面都有良好的促進(jìn)作用。同時(shí)，在學(xué)生比賽的過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新是非常必要的。

1 實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽中的經(jīng)驗(yàn)

1.1 實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力較強(qiáng)，但基礎(chǔ)知識(shí)還需加強(qiáng)

首屆藥學(xué)知識(shí)實(shí)驗(yàn)技能大賽報(bào)名參賽的選手來(lái)自于我院本科生二年級(jí)、三年級(jí)、四年級(jí)和研究生，以3個(gè)年級(jí)的本科生各1人和研究生1人共4人自由組隊(duì)，共計(jì)參賽報(bào)名80人。采用了三輪淘汰晉級(jí)的方式進(jìn)行了比賽，包括第一輪藥學(xué)知識(shí)實(shí)驗(yàn)技能筆試、第二輪實(shí)驗(yàn)技能比賽和第三輪現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)答環(huán)節(jié)。研究生因其專(zhuān)業(yè)不同，且本科來(lái)自不同學(xué)校，存在著較大的基礎(chǔ)差異，在本文不作討論。

第一輪實(shí)驗(yàn)技能筆試涵蓋了藥學(xué)知識(shí)和各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)，平均分為61。第二輪實(shí)驗(yàn)技能比賽，同一年級(jí)進(jìn)行同一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的操作競(jìng)技，平均分則為82.2。由兩輪比賽的分?jǐn)?shù)可以看出，3個(gè)年級(jí)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)還比較理想，但是對(duì)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的重視程度不夠。這也反應(yīng)了我們?cè)谝酝膶?shí)驗(yàn)教學(xué)中，重視了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)，輕視了學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)基本原理、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)等內(nèi)容的掌握程度。比如，有些同學(xué)連分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中“滴定”和“標(biāo)定”這兩個(gè)基本概念都不能區(qū)分。因此，我們還急需重視實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)教學(xué)。

1.2 學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)興趣濃厚，但需增強(qiáng)交流和溝通機(jī)會(huì)

受實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地限制，首屆藥學(xué)知識(shí)實(shí)驗(yàn)技能大賽報(bào)名參賽的選手只能限定在80人左右，還有很多感興趣的學(xué)生賽后紛紛表示下屆要提早報(bào)名。在整個(gè)比賽過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)3個(gè)年級(jí)的同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽都積極準(zhǔn)備，理論和實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)積極性明顯提高。在第一輪的筆試中，3年的實(shí)驗(yàn)知識(shí)匯總在一張?jiān)嚲砩?，很多知識(shí)二年級(jí)同學(xué)還沒(méi)有學(xué)到，但是個(gè)別同學(xué)提前預(yù)習(xí)、回答得也很好。經(jīng)過(guò)賽后走訪(fǎng)發(fā)現(xiàn)，他們平時(shí)就對(duì)實(shí)驗(yàn)很有興趣，大二已經(jīng)開(kāi)始在課題組跟著導(dǎo)師做科創(chuàng)項(xiàng)目。

第三輪的現(xiàn)場(chǎng)比賽環(huán)節(jié)，4個(gè)年級(jí)的同學(xué)以團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行競(jìng)技。比賽試題有必答題、搶答題、視頻題、你比我猜題和連線(xiàn)題等。在這一輪的比賽中，我們發(fā)現(xiàn)，合作完成的題目是學(xué)生丟分最多的項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)賽后走訪(fǎng)了解，個(gè)別團(tuán)隊(duì)就此次競(jìng)賽已經(jīng)開(kāi)了多次“碰頭會(huì)”，彼此都很熟悉了，在合作完成上也比較默契，所以成績(jī)較好。而大部分團(tuán)隊(duì)僅在開(kāi)始組隊(duì)的時(shí)候見(jiàn)過(guò)面，在合作完成上還沒(méi)有“找到感覺(jué)”。在我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，同一年級(jí)的同學(xué)之間交流也有限。藥學(xué)是一門(mén)綜合性的學(xué)科，無(wú)論是研究型人才和應(yīng)用型人才［3］，都需要具有良好的溝通和交流能力。因此，我們可以利用學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣這一特點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)和平臺(tái)促進(jìn)不同年級(jí)學(xué)生之間以及師生之間的互動(dòng)。

1.3 實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)有限，但學(xué)生視野需開(kāi)拓

在整個(gè)三輪的實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽試題中，不僅包括同學(xué)做過(guò)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也有小部分受學(xué)時(shí)所限、目前沒(méi)有開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以考察學(xué)生視野的開(kāi)拓程度。結(jié)果表明，部分學(xué)生表現(xiàn)茫然，部分學(xué)生思考一段時(shí)間后才能勉強(qiáng)給出答案，僅小部分學(xué)生能夠順利完成。

目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段已經(jīng)由原來(lái)的“板書(shū)式”逐步過(guò)渡為“板書(shū)+多媒體式”，取得了良好的教學(xué)效果。但是，我們?nèi)孕栝_(kāi)發(fā)新的教學(xué)手段，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)盡量拓展教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生視野。

1.4 實(shí)驗(yàn)課程體系需要?jiǎng)?chuàng)新

在此次競(jìng)賽中，縱觀三輪實(shí)驗(yàn)試題，有關(guān)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的題目涉及較少，而綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是在大學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，對(duì)其知識(shí)綜合運(yùn)用能力考查的方式，更是深化其綜合運(yùn)用能力和提升其實(shí)際操作技能的核心途徑［4］。綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不僅是近年來(lái)嶄新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面起著重要作用，它還可以培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、處理數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)操作和綜合分析等方面的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，合理調(diào)整驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例是大勢(shì)所趨，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系改革的迫切需要，對(duì)于高等學(xué)校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有十分重要的作用。

2 在藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新

2.1 從“被動(dòng)實(shí)驗(yàn)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)實(shí)驗(yàn)”

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式教學(xué)理念。目前，在藥學(xué)理論教學(xué)上面應(yīng)用取得了一定的效果，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力［5-7］。能否把這一模式應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是我們一直在思考的問(wèn)題。

一項(xiàng)完整的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該包括前期準(zhǔn)備、中期操作和后期總結(jié)等持續(xù)性活動(dòng)［8］。藥學(xué)實(shí)驗(yàn)除了包括大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，還包括一些工科、動(dòng)物、植物的實(shí)驗(yàn)。受學(xué)時(shí)所限，前期的準(zhǔn)備工作包括藥品、試劑、溶液的配制以及儀器調(diào)試等都已經(jīng)由實(shí)驗(yàn)技術(shù)員完成了，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后只需按講義步驟做實(shí)驗(yàn)、遇到問(wèn)題由實(shí)驗(yàn)教師幫助解決，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單枯燥、是重復(fù)勞動(dòng)、是“被動(dòng)實(shí)驗(yàn)”。因此，我們可以精選一部分操作相對(duì)簡(jiǎn)單、危險(xiǎn)系數(shù)低、耗材便宜或涉及簡(jiǎn)單儀器的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，先設(shè)置簡(jiǎn)單任務(wù)，可以包括試劑準(zhǔn)備和配制、生物標(biāo)本制備、儀器調(diào)試和保養(yǎng)等內(nèi)容。由教師引導(dǎo)完成后，再逐步設(shè)置難度任務(wù)，以團(tuán)隊(duì)形式自行完成。一方面讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，吸收知識(shí)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)和基本技能;另一方面使他們由“照講義做實(shí)驗(yàn)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)而又有意義地實(shí)驗(yàn)”，引發(fā)學(xué)生的成就感，繼而激發(fā)他們的求知欲和研究精神。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引進(jìn)視頻教學(xué)

多媒體課件將授課內(nèi)容以多種信號(hào)形式，如文字、圖像及聲音等展示給學(xué)生，具有直觀、形象、生動(dòng)的效果，既能吸引學(xué)生的注意力，又能打破時(shí)間、空間上的限制，讓學(xué)生清楚地看到事物發(fā)展的全過(guò)程，幫助學(xué)生更直觀地掌握傳統(tǒng)方法難以講清楚的重點(diǎn)和難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的理解，并加深記憶［9］。在目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們采用以多媒體教學(xué)為主、輔以傳統(tǒng)的板書(shū)相結(jié)合的模式，取得了較好的教學(xué)效果。

在這次競(jìng)賽的第三輪現(xiàn)場(chǎng)比賽中，實(shí)驗(yàn)視頻題吸引了廣大師生的眼球。實(shí)驗(yàn)視頻題由各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教師表演并拍攝成1～5 min的短片，展現(xiàn)的是不同專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生容易犯錯(cuò)的基本操作或操作流程。這是我們第一次嘗試這種試題。這種題型一亮相，現(xiàn)場(chǎng)的氣氛馬上就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)熱烈，得分率較高。在藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)題目中，有個(gè)Flash動(dòng)畫(huà)是表現(xiàn)壓片機(jī)拆卸過(guò)程的，非常形象生動(dòng)，還對(duì)某些細(xì)小部位進(jìn)行了特寫(xiě)，同學(xué)們看得聚精會(huì)神，津津有味。分析化學(xué)和有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)題目就是以我們實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)室為背景拍攝的基本操作，所用的道具都是學(xué)生日常接觸并經(jīng)常使用的，學(xué)生們仿佛置身實(shí)驗(yàn)室，消除了陌生感和緊張感。在競(jìng)賽后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生在同類(lèi)型實(shí)驗(yàn)操作中的犯錯(cuò)率明顯降低，這說(shuō)明視頻教學(xué)給他們留下了非常深刻的印象。今后，我們還將嘗試拍攝一系列實(shí)驗(yàn)視頻，比如分子生物學(xué)和臨床藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)操作、經(jīng)典儀器的使用、經(jīng)典滴定分析操作、先進(jìn)儀器的使用等內(nèi)容。這些視頻可以在課堂上播放，引起學(xué)生興趣、開(kāi)拓學(xué)生視野，也便于學(xué)生反復(fù)模仿操作;還可以做成視頻考題，豐富實(shí)驗(yàn)考查形式。

2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

綜合性實(shí)驗(yàn)可以包括一門(mén)課程的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)或多門(mén)課程的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它不是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單組合或疊加，而是多個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的有機(jī)組合和問(wèn)題交叉分析，需要學(xué)生找到各個(gè)實(shí)驗(yàn)之間的相互聯(lián)系，然后研究它們之間的因果關(guān)系;它也可以包括綜合運(yùn)用兩種或兩種以上的基本實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)手段完成同一實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以是內(nèi)容覆蓋一門(mén)或多門(mén)課程知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生通過(guò)查閱資料來(lái)了解實(shí)驗(yàn)方法、手段，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案;也可以是學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案經(jīng)教師確認(rèn)無(wú)安全隱患后，學(xué)生自行調(diào)試設(shè)備，獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)全過(guò)程;還可以是一種對(duì)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程進(jìn)行初步訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐［10］。目前，藥學(xué)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既有多學(xué)科交叉、融合和匯總［11-12］、又有單一學(xué)科多個(gè)知識(shí)點(diǎn)串連開(kāi)設(shè)［13］，都取得了一定的效果。我院開(kāi)設(shè)的藥學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)課，包括從藥物合成或天然產(chǎn)物的提取分離、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制訂和檢查、劑型設(shè)計(jì)、藥效學(xué)和安全性初步評(píng)價(jià)等在內(nèi)的4個(gè)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，完整串聯(lián)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的基本實(shí)驗(yàn)操作技能和知識(shí)，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科研意識(shí)。

2.4 加強(qiáng)學(xué)生間和師生間互動(dòng)

近幾年，互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展。繽紛的網(wǎng)絡(luò)，給大學(xué)生架起一座聯(lián)系象牙塔和外部世界的橋梁。鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，世界就在眼前。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)大學(xué)生的上網(wǎng)率為84%，有48%的人知道微博，有14%的在校生有自己的微博，有45.7%的人表示目前沒(méi)有微博，但是以后愿意嘗試使用微博［14］。我們這次實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽與場(chǎng)外同學(xué)互動(dòng)采用了微博答題和微博參與投票，受到了學(xué)生的熱烈響應(yīng)。因此，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介，加強(qiáng)學(xué)生間和師生間的溝通，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

首先，可以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站建設(shè)，讓學(xué)生和教師間有個(gè)交流的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)里，師生間可以就一些實(shí)驗(yàn)后探討、總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)類(lèi)的問(wèn)題進(jìn)行交流，一方面增進(jìn)學(xué)生間和師生間的熟識(shí)度，彌補(bǔ)學(xué)時(shí)數(shù)不足的情況，另一方面也便于教師及時(shí)掌握學(xué)生的具體情況，便于進(jìn)一步輔導(dǎo)。

其次，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)儀器，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“課下實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”。平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，還想做到更滿(mǎn)意的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可是限于實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)進(jìn)度安排，往往不能滿(mǎn)足他們的要求。因此，除了有限的課上實(shí)驗(yàn)教學(xué)，平時(shí)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)儀器還應(yīng)處于開(kāi)放的狀態(tài)，給學(xué)生創(chuàng)造條件，最大限度地鼓勵(lì)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性。另外，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室也可為本科生科技創(chuàng)新活動(dòng)提供場(chǎng)地和條件支持。

2.5 實(shí)驗(yàn)考核形式多樣化，定期舉辦實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式中，以平時(shí)考核和期末考核相結(jié)合，包括實(shí)驗(yàn)過(guò)程考核、實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核、實(shí)驗(yàn)筆試、實(shí)驗(yàn)操作等考核過(guò)程［15-16］。實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽不但可以作為單科實(shí)驗(yàn)課程考核的一種方式，它還可以把不同學(xué)科放在一起考核，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我綜合能力、互相學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，而且還促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)和研究精神。在我院舉辦的“首屆藥學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽”中，選手們不但體驗(yàn)了同級(jí)競(jìng)賽，也體驗(yàn)了不同年級(jí)的團(tuán)隊(duì)合作精神。“你比我猜”、“達(dá)人”、“填字游戲”、“微博直播”等時(shí)下媒體比較流行的詞匯，也在實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽中，與“藥學(xué)實(shí)驗(yàn)”這一嚴(yán)肅的主題有機(jī)的融合，競(jìng)賽后，同學(xué)們還津津樂(lè)道實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽中的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣提高了，實(shí)驗(yàn)犯錯(cuò)率降低了，看到了比以往的考核還要明顯的效果。因此，藥學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽應(yīng)該定期舉行并常態(tài)化。

3 結(jié)語(yǔ)

2009～2011年，我院參加了兩屆“全國(guó)藥學(xué)(中藥學(xué))專(zhuān)業(yè)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽”，學(xué)生取得了良好的成績(jī)。參賽學(xué)生覺(jué)得收獲頗多，同時(shí)也反思了我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。這些也是促使我們舉辦首屆藥學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽的一個(gè)原因。只有在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷進(jìn)行形式和內(nèi)容的創(chuàng)新，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

［1］ 王秋長(zhǎng)，吳世華，趙鴻喜.開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革［J］.大學(xué)化學(xué)，2002，17(1):51-53.

［2］ 蔡毅飛，薛 來(lái)，周 娟.化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，29(3):139-141.

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