侯文

（溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 財(cái)會(huì)系，浙江 溫州 325035）

高職會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革

侯文

（溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 財(cái)會(huì)系，浙江 溫州 325035）

高職會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)核算能力和財(cái)務(wù)管理能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的自信心。實(shí)踐證明，基于企業(yè)化運(yùn)行的高職會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)使學(xué)生擁有實(shí)際崗位能力的培養(yǎng)目標(biāo)，更好地滿足社會(huì)需求。

高職教育；會(huì)計(jì)專業(yè)；企業(yè)化運(yùn)行

會(huì)計(jì)專業(yè)所涉及的課程專業(yè)性、政策性、規(guī)范性、技術(shù)性要求高，實(shí)務(wù)操作性強(qiáng)[1]。企業(yè)的會(huì)計(jì)工作又具有以憑證為依據(jù)，以連續(xù)性、系統(tǒng)性、全面性和綜合性為特點(diǎn)[2]，即會(huì)計(jì)在利用貨幣量度計(jì)算和監(jiān)督經(jīng)濟(jì)活動(dòng)時(shí)，以經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的時(shí)間先后為順序連續(xù)地不間斷地且無一遺漏地進(jìn)行登記，不能任意取舍，做到全面完整；同時(shí)還要進(jìn)行分類整理，使之系統(tǒng)化，而不能雜亂無章，并通過價(jià)值量進(jìn)行綜合、匯總，以完整反映經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的過程和結(jié)果。為提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)核算能力和財(cái)務(wù)管理能力，必須將系統(tǒng)的理論知識運(yùn)用于企業(yè)、事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，而這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)需要通過會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)來實(shí)現(xiàn)。

現(xiàn)有的高職會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)由于存在著“受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響深刻、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與工作內(nèi)容不一致、實(shí)訓(xùn)基地利用率不高”[3]等弊端，很難真正地實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。為徹底摒棄會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，本文提出基于企業(yè)化運(yùn)行的高職會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革。所謂企業(yè)化運(yùn)行，是把企業(yè)、事業(yè)單位會(huì)計(jì)工作的具體內(nèi)容真實(shí)地體現(xiàn)在教學(xué)過程中，按企業(yè)、事業(yè)單位各個(gè)崗位會(huì)計(jì)的工作過程，用企業(yè)、事業(yè)單位真實(shí)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)讓學(xué)生自主完成會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目[4]。只有基于企業(yè)化運(yùn)行進(jìn)行高職會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，才能使畢業(yè)生離開學(xué)校走向社會(huì)之初就具有工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)的要求，最終保證培養(yǎng)的學(xué)生滿足社會(huì)需求。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的思路

以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為主體，以積累經(jīng)驗(yàn)為目的，充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)行開放型教學(xué)，讓學(xué)生以企業(yè)會(huì)計(jì)的身份進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，拓展學(xué)生的思維和實(shí)際操作的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)校就能獲取企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，從而使畢業(yè)生零距離就業(yè)。其改革思路應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)“五性”、“一平臺”。

1.真實(shí)性

根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，選取制造業(yè)企業(yè)作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)的行業(yè)，以企業(yè)真實(shí)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，力求達(dá)到機(jī)構(gòu)仿真、環(huán)境仿真、流程仿真和業(yè)務(wù)仿真的全仿真設(shè)計(jì)。

2.綜合性

將畢業(yè)論文設(shè)計(jì)改革為基于企業(yè)化運(yùn)行的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)。整個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)過程含蓋了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅法理論、審計(jì)實(shí)踐、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)經(jīng)法規(guī)、財(cái)務(wù)管理等課程的核心內(nèi)容。

3.自主性

綜合實(shí)訓(xùn)是學(xué)生畢業(yè)前的最后一次實(shí)訓(xùn)，是學(xué)生各種技能綜合應(yīng)用的演練，也是就業(yè)前樹信心、找差距、補(bǔ)短板的最好時(shí)機(jī)[5]。因此，要讓學(xué)生將理論知識、操作技能轉(zhuǎn)化為企業(yè)會(huì)計(jì)人員崗位技能、技巧、操作規(guī)范和職業(yè)判斷，就必須在實(shí)訓(xùn)中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中“扮演”會(huì)計(jì)的各種角色，獨(dú)立地完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化自主實(shí)訓(xùn)。教師在綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中只是組織者和引導(dǎo)者。

4.管理性

會(huì)計(jì)的職能包括核算、預(yù)算、控制、考核、計(jì)劃、決策、分析、評價(jià)等多項(xiàng)管理職能。一個(gè)企業(yè)從最初成立走向發(fā)展壯大需要經(jīng)歷漫長的過程，在這個(gè)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開行之有效的管理，也就是說，企業(yè)的成敗取決于企業(yè)財(cái)務(wù)管理水平的高低。而財(cái)務(wù)管理水平的高低也是衡量一個(gè)會(huì)計(jì)工作者優(yōu)秀與否的關(guān)鍵。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中還要培養(yǎng)學(xué)生的管理職能，使學(xué)生自主進(jìn)行產(chǎn)品的定價(jià)決策、對本單位的財(cái)務(wù)報(bào)告進(jìn)行分析、完成審計(jì)報(bào)告等。

5.獨(dú)立性

學(xué)生必須自主完成綜合實(shí)訓(xùn)，避免相互抄襲。各個(gè)工作單位（小組）之間可以討論問題，但不能相互參考對方的結(jié)果，嚴(yán)格保守本單位（小組）的秘密，不得泄露有關(guān)的會(huì)計(jì)處理辦法和財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)。

6.模擬實(shí)訓(xùn)平臺

為使綜合實(shí)訓(xùn)操作更接近實(shí)際，利用模擬實(shí)訓(xùn)平臺的開票系統(tǒng)，讓學(xué)生真實(shí)地操作電腦開發(fā)票的過程，同時(shí)還要把納稅申報(bào)平臺納入實(shí)訓(xùn)操作中。

二、溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的實(shí)踐

1.前期準(zhǔn)備

首先對機(jī)構(gòu)、環(huán)境、流程和業(yè)務(wù)進(jìn)行全仿真設(shè)計(jì)。機(jī)構(gòu)仿真、環(huán)境仿真和業(yè)務(wù)仿真由教師組織完成，流程仿真由學(xué)生自己設(shè)計(jì)完成。機(jī)構(gòu)仿真和環(huán)境仿真相對容易實(shí)現(xiàn)。業(yè)務(wù)仿真是在編寫實(shí)訓(xùn)資料和實(shí)訓(xùn)參考書時(shí)僅提供外來的仿真印刷的原始憑證，單位內(nèi)部自制原始憑證均由學(xué)生根據(jù)需要自行填寫或根據(jù)開票系統(tǒng)自行打印票據(jù)。相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是否對外付款由學(xué)生自行確定，學(xué)生可根據(jù)需要自行確定銀行提現(xiàn)金額。除一級科目外，其他明細(xì)科目代碼、部門和人員代碼由學(xué)生自行確定，學(xué)生根據(jù)單位管理的需要自行確定明細(xì)科目和輔助核算類別。其次要求指導(dǎo)教師必須具備雙師素質(zhì)，即既要有大量的理論知識儲(chǔ)備，如講授過會(huì)計(jì)專業(yè)的大部分主干課程，又要有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，如在企業(yè)擔(dān)任過會(huì)計(jì)崗位工作（財(cái)務(wù)主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)等）。

2.組織實(shí)施

基于企業(yè)化運(yùn)行的會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)就是把企業(yè)會(huì)計(jì)的工作過程真實(shí)地再現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)工作的環(huán)境氛圍和在企業(yè)做會(huì)計(jì)的感覺。學(xué)生以3～4人組成的實(shí)訓(xùn)小組為單位，各實(shí)訓(xùn)小組相當(dāng)于一個(gè)財(cái)務(wù)處（財(cái)務(wù)科），組內(nèi)崗位分工和會(huì)計(jì)工作流程按企業(yè)會(huì)計(jì)工作過程設(shè)置，采用手工和電算化并行的方式進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。

（1）設(shè)置會(huì)計(jì)崗位。每個(gè)小組成員分工不同，指導(dǎo)教師只是提出崗位要求，如崗位設(shè)置要全面，能滿足核算需要；分工合理，職責(zé)明確等。只有學(xué)生的設(shè)計(jì)結(jié)果符合要求才能進(jìn)入下一個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

（2）設(shè)計(jì)工作流程。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)從哪里開始，經(jīng)過怎樣的操作過程，組內(nèi)成員之間工作如何銜接，最后又在哪里結(jié)束，這些都要在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)工作開始前進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，并在工作中執(zhí)行。當(dāng)然，在執(zhí)行過程中如發(fā)現(xiàn)存在不足，允許在下一個(gè)循環(huán)（輪崗）開始前進(jìn)行修改、補(bǔ)充、完善，直至達(dá)到最合理的實(shí)訓(xùn)工作流程。

（3）完善會(huì)計(jì)核算辦法。為培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，在實(shí)訓(xùn)資料中給出部分會(huì)計(jì)核算辦法，而有些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)沒有給出具體的方法；有些會(huì)計(jì)核算雖然給出了核算辦法，但仍然不夠具體。這就需要學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行完善和補(bǔ)充，如費(fèi)用的分配方法、差旅費(fèi)的報(bào)銷制度等。

（4）專業(yè)互動(dòng)聯(lián)合實(shí)訓(xùn)。金融專業(yè)學(xué)生代表商業(yè)銀行，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生代表企業(yè)。會(huì)計(jì)專業(yè)每個(gè)實(shí)訓(xùn)小組發(fā)生的結(jié)算業(yè)務(wù)全部由金融專業(yè)學(xué)生按照商業(yè)銀行的工作標(biāo)準(zhǔn)和流程進(jìn)行處理，要求給每個(gè)實(shí)訓(xùn)小組開設(shè)一個(gè)銀行賬戶，每月提供一份對賬單；會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)小組所涉及的結(jié)算憑證全部由金融專業(yè)學(xué)生處理后放在銀行回單格，由出納每天到銀行領(lǐng)取。這樣一方面解決了金融專業(yè)的實(shí)訓(xùn)問題，另一方面使實(shí)習(xí)更貼近實(shí)際會(huì)計(jì)工作，有利于學(xué)生加深對出納崗位的認(rèn)識，提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果。通過專業(yè)互動(dòng)聯(lián)合實(shí)訓(xùn)，最終達(dá)到兩個(gè)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的共贏。

（5）組織交叉審計(jì)。在綜合實(shí)訓(xùn)進(jìn)行中和結(jié)束后各安排一次交叉審計(jì)工作。綜合實(shí)訓(xùn)進(jìn)行中的審計(jì)，主要通過審計(jì)發(fā)現(xiàn)的會(huì)計(jì)核算問題進(jìn)一步規(guī)范實(shí)訓(xùn)過程的操作，既可以發(fā)現(xiàn)對方的錯(cuò)誤和不足，也為本組今后的實(shí)訓(xùn)工作提供可借鑒之處。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后的審計(jì)，是全面的審計(jì)，除了操作的規(guī)范性之外，還包括制度的執(zhí)行力、制度設(shè)計(jì)的合理性、工作流程設(shè)計(jì)的合理性、實(shí)訓(xùn)最終結(jié)果的正確性、實(shí)訓(xùn)的工作質(zhì)量等。

（6）補(bǔ)充會(huì)計(jì)前沿知識。會(huì)計(jì)工作始終站在經(jīng)濟(jì)的最前沿，為實(shí)現(xiàn)校企的零距離對接，應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充前沿知識。如畢業(yè)生走向社會(huì)恰好是營業(yè)稅改增值稅的稅收改革試點(diǎn)工作完成，即將全面展開的時(shí)間，在綜合實(shí)訓(xùn)中就應(yīng)補(bǔ)充營業(yè)稅改增值稅的相關(guān)內(nèi)容。

（7）改革考核方式。首先，手工指導(dǎo)教師和電算化指導(dǎo)教師分別根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和實(shí)訓(xùn)作品的完成情況兩次相互審計(jì)給出實(shí)訓(xùn)成績，分別占綜合實(shí)訓(xùn)成績的4 0%；小組成員之間也要根據(jù)各成員的表現(xiàn)和實(shí)訓(xùn)作品的完成情況相互給出手工實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)的成績，分別占綜合實(shí)訓(xùn)成績的1 0%。同時(shí)，為避免學(xué)生之間抄襲，在上述打分的前提下，還必須增設(shè)抽查環(huán)節(jié)，即在實(shí)訓(xùn)即將結(jié)束時(shí)隨機(jī)抽取若干學(xué)生按企業(yè)會(huì)計(jì)的工作流程進(jìn)行現(xiàn)場操作，以檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果，并實(shí)行一票否決制。

3.改革成效

溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革三年來，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，克服不足，取得了較顯著的改革成效。據(jù)對近兩年學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，就業(yè)率、就業(yè)自信心、專業(yè)對口率、用人單位滿意度大為提高，失業(yè)率呈下降趨勢（見表1）。

表1 高職會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革前后的效果比較 %

基于企業(yè)化運(yùn)行的高職會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)職業(yè)技能的綜合體現(xiàn)，是理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，更是多門會(huì)計(jì)專業(yè)課程的理論知識和操作技能與企業(yè)會(huì)計(jì)各個(gè)崗位技能的有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐證明，基于企業(yè)化運(yùn)行的高職會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，大大提高了學(xué)生就業(yè)的自信心和專業(yè)對口率及用人單位對畢業(yè)生的滿意度。但由于企業(yè)資料保密等，企業(yè)只能提供某行業(yè)的一套會(huì)計(jì)資料，不能按產(chǎn)業(yè)鏈（上、下游關(guān)系）提供足夠滿足實(shí)訓(xùn)需要的多行業(yè)、多單位的實(shí)訓(xùn)資料；另外，還需要進(jìn)一步強(qiáng)化管理力度，如加強(qiáng)投融資管理、成本控制與分析管理、報(bào)表分析管理、風(fēng)險(xiǎn)管理等。這些問題的解決有待于高職會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn)。

[1]中華人民共和國財(cái)政部.會(huì)計(jì)教育工作規(guī)范[M].北京:中國財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，2011:68-70.

[2]李潔.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)[M].2版.杭州:浙江大學(xué)出版社，2012:18-19.

[3]陳文芳.會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)存在的問題及對策[J].會(huì)計(jì)師，2012(8):68-69.

[4]劉岳蘭，許靜.高職會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革探討[J].會(huì)計(jì)之友，2010(6):120-122.

[5]申屠新飛，趙海鷹.會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)改革思考[J].財(cái)會(huì)月刊，2011(30):110-112.

[責(zé)任編輯：申屠新飛]

Teaching Reform of Comprehensive Practice of Accounting Major in Vocational Colleges

HOU Wen
(Financial and Accounting Department, Wenzhou Vocational & Technical College, Wenzhou, 325035, China)

The comprehensive practice of accounting major of vocational colleges stresses the cultivation of students’ ability of accounting and financial management to enhance students’ confidence in employment. It is proved that the teaching reform of comprehensive practice based on enterprise operation has aroused the students’ studying initiative, achieved the goal of cultivating students with practical competence to better meet the needs of the society.

Vocational education; Accounting major; Enterprise operation

G712

A

1671-4326(2013)02-0087-03

2013-04-07

侯 文（1965—），男，河北承德人，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)會(huì)系，高級會(huì)計(jì)師.