張尚鋒 （長(zhǎng)江大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院，湖北 武漢430100）

《普通地質(zhì)學(xué)》是地質(zhì)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)入門(mén)課，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程具有重要作用［1］。為了提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，必須注重了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，而課程考試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的必要手段。由于傳統(tǒng)的課程考試存在許多弊端，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，必須改革課程考試方式，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，以便取得更好的學(xué)習(xí)效果。

1 傳統(tǒng)課程考試方式的弊端

目前通行的考試方式存在如下弊端［2］：①閉卷考試方式占主導(dǎo)地位，促使學(xué)生死記硬背；②考試命題主要以客觀題為主，不便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；③過(guò)分強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案的唯一性，限制了學(xué)生的積極思維。雖然上述考試命題方式容易把握評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，也便于教師批閱試卷，但對(duì)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念方面具有許多負(fù)面影響。具體對(duì) 《普通地質(zhì)學(xué)》課程而言，由于地質(zhì)過(guò)程具有極大的不確定性、復(fù)雜性及受復(fù)雜邊界條件影響而呈現(xiàn)出較差的可重復(fù)性而言，傳統(tǒng)考試方式容易禁錮學(xué)生的思維，限制了學(xué)生的發(fā)散式思維，不利于學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的活學(xué)活用，這嚴(yán)重影響了高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。

2 《普通地質(zhì)學(xué)》課程考試的自主命題方式

鑒于傳統(tǒng)考試方式存在許多弊端，改變考試方式成為當(dāng)務(wù)之急。具體而言，將以死記硬背為主的考試轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放的自主命題方式，其宗旨是以培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維方式和對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)活學(xué)活用的能力。對(duì)《普通地質(zhì)學(xué)》課程來(lái)說(shuō)，由于沒(méi)有建立起地學(xué)思維模式，很多學(xué)生很難掌握基本地質(zhì)知識(shí)的框架體系，甚至不容易準(zhǔn)確地理解地質(zhì)術(shù)語(yǔ)。為此，在該課程考試試卷中專(zhuān)門(mén)設(shè)置一個(gè)考題類(lèi)型，即讓學(xué)生自主寫(xiě)出40個(gè)專(zhuān)業(yè)名詞，并自主選擇5～10個(gè)名詞進(jìn)行解釋?zhuān)@樣不但促使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容，而且賦予學(xué)生在考試中較多的自主性。此外，為了考察學(xué)生對(duì)地質(zhì)作用過(guò)程及結(jié)果的理解程度，在試卷中設(shè)置一個(gè)考題類(lèi)型，讓學(xué)生自主列舉一個(gè)地質(zhì)作用類(lèi)型并對(duì)其過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行分析解釋。同時(shí)，為了考察學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合的能力，可以設(shè)置野外觀察專(zhuān)題，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)對(duì)野外所觀察到的地質(zhì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。這樣 《普通地質(zhì)學(xué)》課程考試試卷命題分為基本素質(zhì)題、綜合分析能力測(cè)試題3種類(lèi)型 （見(jiàn)圖1），所有考題只限定題目類(lèi)型，具體內(nèi)容由學(xué)生自主確定并回答。此外，試題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己所掌握的知識(shí)進(jìn)行自由發(fā)揮。對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)判的主要依據(jù)是答題是否熟練運(yùn)用規(guī)范的地學(xué)術(shù)語(yǔ)及其基本概念，其表述是否符合地質(zhì)作用過(guò)程及地質(zhì)規(guī)律。雖然教師批閱試卷的難度和工作量大大增加，但對(duì)考察學(xué)生掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的真實(shí)水平具有很好的作用。學(xué)生考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)表如表1所示。從表1可以看出，參加考試的學(xué)生的考試成績(jī)分布比較合理，因而學(xué)生對(duì)課程考試方式的改革反映良好。

圖1 《普通地質(zhì)學(xué)》課程考試試卷清樣

表1 學(xué)生考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)表

3 結(jié) 語(yǔ)

課程考試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的必要手段。對(duì) 《普通地質(zhì)學(xué)》課程考試方式進(jìn)行了改革，將以死記硬背為主的考試轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放的自主命題方式，其宗旨是以培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維方式和對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)活學(xué)活用的能力，取得了較好的效果。今后，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì) 《普通地質(zhì)學(xué)》課程考試的改革探討，以便為提高該課程教學(xué)質(zhì)量提供幫助。

［1］秦憶 ．略談考試改革與課程評(píng)估 ［J］．高等工程教育研究，2006，18（5）：117－118．

［2］陸根書(shū) ．學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)分析 ［J］．高等工程教育研究，2005，17（4）：44－48．