□　本刊記者　劉芯邑

大學(xué)生“回爐”職教

□本刊記者劉芯邑

職業(yè)技術(shù)教育是大學(xué)教育的后續(xù)流程，是人才培養(yǎng)的一種延續(xù)，“回爐”現(xiàn)象折射出大學(xué)生對職業(yè)教育觀點的良性改變，也反映了他們對就業(yè)市場的理性認識。

為了尋求更適合自己的職位，廣西大學(xué)機械電子工程?？飘厴I(yè)的張榮辭去了原有的工作，選擇到珠海博實人文科技培訓(xùn)中心“回爐再造”。

今年10月，在工作期間張榮取得了全國自考本科文憑。他告訴《民生周刊》記者：“回爐的理由很簡單，為了進入珠海格力集團，身揣高學(xué)歷文憑，不如擁有一技之長，尤其是在珠三角一帶，公司招人真正看重的是技術(shù)才能?！?/p>

在珠海，張榮的“回爐”舉動并非個案?！睹裆芸酚浾邚亩嗉衣殬I(yè)培訓(xùn)學(xué)校了解到，大學(xué)生甚至研究生“回爐”學(xué)技術(shù)并不少見。僅今年，珠海博實新招的65名學(xué)生中，來自格力集團的學(xué)生就有45人，擁有大學(xué)學(xué)歷的人數(shù)占25％以上。

在珠海市南方職業(yè)培訓(xùn)學(xué)院,擁有?？啤⒈究茖W(xué)歷的學(xué)生已占到60％～70％。

珠海博實副校長林沛生在接受《民生周刊》記者采訪時表示，隨著高等教育的大眾化，高校畢業(yè)生人數(shù)迅速增加，就業(yè)形勢也進一步嚴(yán)峻。如今，大學(xué)生與企業(yè)用工越來越“務(wù)實”,“回爐”學(xué)技術(shù)也是自然而然的事。

大學(xué)教育和職業(yè)技術(shù)教育雖都承擔(dān)教育之責(zé)，卻擁有不同的任務(wù)。只有將大學(xué)中學(xué)的“道”與職業(yè)教育中的“術(shù)”相結(jié)合，才能脫穎而出。

職教搭橋

張榮告訴《民生周刊》記者，在選擇到珠海博實“深造”前，他已經(jīng)是格力集團的設(shè)計師和編程師。之所以報名參加珠海博實—天津大學(xué)模具自考助學(xué)本科班的學(xué)習(xí)，主要是因為，隨著職務(wù)的變化，他在工作中遇到很多技術(shù)難題，以往在大學(xué)學(xué)到的模具、數(shù)控等知識根本不能滿足工作需要。

“大學(xué)相關(guān)教材多是上世紀(jì)八、九十年代編寫的，而且多屬于基礎(chǔ)理論知識，而企業(yè)注重實際操作能力，即便不“回爐”技校，參加企業(yè)內(nèi)部專業(yè)培訓(xùn)也必不可少，否則遲早會被淘汰。”張榮如是說。

珠海博實是2004年2月成立的辦學(xué)機構(gòu)，它與天津大學(xué)、華南師范大學(xué)等5所院校聯(lián)合舉辦成人本、?？茖W(xué)歷教育及在職研究生教育、職業(yè)技術(shù)教育。

“天津大學(xué)與格力集團是相互合作的辦學(xué)隊伍，學(xué)校為企業(yè)搭建平臺。建立天津大學(xué)模具自考助學(xué)本科班，這樣既提高了人才培養(yǎng)的針對性，避免學(xué)生因沒有工作經(jīng)驗而找不到工作或從事自己不喜歡的工作，同時用人單位也能找到專業(yè)對口的學(xué)生，減省費時費力的培訓(xùn)環(huán)節(jié)。”天津大學(xué)機械工程學(xué)院繼續(xù)教育辦公室主任劉偉倫接受《民生周刊》記者采訪時說。

“在高校和企業(yè)之間，珠海博實起到了搭橋、修路的作用。”張榮表示，“自報名參加自考學(xué)習(xí)以來，我從未耽誤過上班，下班后接著上課，由天津大學(xué)機械工程學(xué)院分配來的高級教授授課，每天都過得很充實，因為可以學(xué)到真本領(lǐng)。而且，學(xué)費較低，包括考試費用在內(nèi)的學(xué)雜費不到一萬元，企業(yè)還會承擔(dān)一部分費用，經(jīng)濟上沒有任何壓力?！?/p>

張榮在自考學(xué)習(xí)的兩年內(nèi)，順利取得全國自考本科文憑，并且用所學(xué)知識為格力集團減員提效、自動化生產(chǎn)做出貢獻。這也讓張榮從編程師晉升為車間主任助理，工資待遇也不斷上漲，從月收入3000元漲到6000元。

“天津大學(xué)針對大中專畢業(yè)生的就業(yè)壓力，及時推出模具自考助學(xué)本科班，不僅大學(xué)生們可到格力集團參加實訓(xùn)，而且就職多年的企業(yè)人員也能參加此課程進行項目培訓(xùn)。這樣，既增加了大學(xué)生們的實踐經(jīng)驗，又能給企業(yè)人員提供學(xué)習(xí)理論知識的機會，一舉兩得?！碧旖蚴凶钥嫁k主任林杰說。

為學(xué)歷鍍金

“目前，很多用人單位走向務(wù)實，不再唯學(xué)歷是用，雖然學(xué)歷還是一個門檻，但用人單位務(wù)實的態(tài)度已經(jīng)使許多大學(xué)生倍感就業(yè)壓力。缺乏實際操作經(jīng)驗的大學(xué)畢業(yè)生毅然決然地選擇到職?！盎貭t”，意在提升技能操作水平?！敝袊ù髮W(xué)開放教育管理辦公室主任吳景明表示，從一開始的鳳毛麟角到如今的漸成趨勢，“回爐”現(xiàn)象在現(xiàn)有體制下將會持續(xù)下去。

中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉則認為，這一現(xiàn)象從起初大學(xué)畢業(yè)生的個人行為，逐步演變成高等院校有組織的行為。大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，按照教學(xué)計劃安排到職業(yè)院校學(xué)習(xí)技能，考取職業(yè)資格證書，將使得他們未來的就業(yè)更加順暢。

用技能為學(xué)歷鍍金，為大學(xué)畢業(yè)生提供了一條新的路徑，擴大了他們的擇業(yè)空間。圖/CFP

自2007年起，天津大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)等學(xué)校，先后與天津機電工藝學(xué)院建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供實踐基地及相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)，學(xué)生可考取與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書。

劉偉倫對《民生周刊》記者表示，我國大學(xué)有本科、?？茖哟沃郑逃绞胶鸵筅呁?，不少高校的本科生、?？粕囵B(yǎng)沒有多大區(qū)別，導(dǎo)致一些學(xué)生畢業(yè)后高不成低不就，在社會上很難生存。相反，一些職業(yè)技術(shù)學(xué)校的就業(yè)率要高很多。以天津機電工藝學(xué)院為例，僅2013年，該學(xué)院共有2200名畢業(yè)生，就業(yè)率高達98.65％。

在天津外語學(xué)院攻讀英、德雙語專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生鄭弘告訴《民生周刊》記者，他從大三開始就在物色就業(yè)單位，先后在3個單位做過英語秘書、翻譯、銷售等工作，現(xiàn)實讓他感到自己的專業(yè)技術(shù)知識極為欠缺。比如在一家公司，由于其制造設(shè)備來自德國西門子公司，而他對主流數(shù)控技術(shù)一無所知，結(jié)果翻譯起技術(shù)資料來頗覺“艱澀”，無所適從。為此，他來到天津機電工藝學(xué)院學(xué)習(xí)數(shù)控加工技術(shù)。

“應(yīng)該用技能為學(xué)歷‘鍍金’?！编嵑肷钣懈杏|地說：“現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生太多，一些公司的老板明確表示，對大學(xué)文憑不感興趣，如果擁有一本《職業(yè)資格證書》，就可以立即簽合同。”

鄭弘認為，新的人才機制決定了大學(xué)畢業(yè)生必須能文能武。到技工學(xué)校從頭學(xué)起，實際上是一個自我完善的過程，可以使大學(xué)生們雙手靈巧起來。即使不去一線操作機床，至少不會說外行話，干外行事。

“還要有一個認識轉(zhuǎn)變的過程?！编嵑雽Α睹裆芸酚浾哒劻怂目捶?，“盡管我們國家推行職業(yè)資格證書制度，但許多大學(xué)生還缺少這種持證上崗的意識。事實上，只要拿到了大學(xué)文憑，就能夠走遍天下的日子一去不復(fù)返了?！?/p>

在劉偉倫看來，從準(zhǔn)畢業(yè)生到畢業(yè)生，紛紛到職業(yè)院?！盎貭t再造”，說明學(xué)生們的就業(yè)觀正在發(fā)生改變?！盎貭t再造”為大學(xué)生提供了一條新的路徑，擴大了他們的擇業(yè)空間。

術(shù)道結(jié)合

天津機電工藝學(xué)院培訓(xùn)中心鑒定中心主任李紀(jì)綱表示：“近幾年，像張榮、鄭弘這樣的大學(xué)畢業(yè)生，到職業(yè)院校接受技能培訓(xùn)的越來越多了。他們的目的非常明確，就是接受實踐技能培訓(xùn)，考取職業(yè)資格證書，以此來增加就業(yè)砝碼。”

當(dāng)然，質(zhì)疑之聲也不少。儲昭暉認為，“外界對大學(xué)生‘回爐’的消極評價，實際上隱含著一種把大學(xué)作為接受教育的終極階段的觀念，所以才會把大學(xué)畢業(yè)后接受職業(yè)教育看作是大學(xué)教育的失敗。其實，職業(yè)教育是對大學(xué)教育的補充而非否定?！?/p>

在儲昭暉看來，作為高等院校的辦學(xué)者應(yīng)考慮如何調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，而作為考生則應(yīng)該考慮自己的發(fā)展方向，做出理性合理的求學(xué)選擇。為此，他建議，首先必須確立大職教思想。

他說，中國目前人為地把職業(yè)教育劃分出來，并不合理。諸如師范大學(xué)、醫(yī)科大學(xué)、外國語大學(xué)等，本身就有著職業(yè)教育的指向，所有高等教育的屬性都是職業(yè)教育。當(dāng)下，亟需使得現(xiàn)有職業(yè)教育體系能夠上通高等教育、下達普通教育甚至幼教。

其次，高等教育必須調(diào)整辦學(xué)目標(biāo)?！耙酝挠^點認為大專層次的高職人才就已足夠，其實不然，職業(yè)教育同樣需要本科、碩士、博士人才，職業(yè)院校也要從專業(yè)上進行調(diào)整。”

“大學(xué)教育和職業(yè)技術(shù)教育雖都承擔(dān)教育之責(zé)，卻擁有不同的任務(wù)?！眳蔷懊髡J為，前者主要負責(zé)理論知識的培養(yǎng)，重在培養(yǎng)專業(yè)理念和學(xué)習(xí)能力，后者主要負責(zé)職業(yè)技能的培訓(xùn)。大學(xué)教育目前的確存在著各種問題，但是，對大學(xué)生畢業(yè)之后繼續(xù)接受職業(yè)教育現(xiàn)象持有批評態(tài)度的人無疑模糊了二者的界限。

在儲昭暉看來，應(yīng)當(dāng)正視和充分肯定職業(yè)技術(shù)教育的重要作用。它是大學(xué)教育的后續(xù)流程，是人才培養(yǎng)的一種延續(xù)。大學(xué)生“回爐”現(xiàn)象折射出大學(xué)生對職業(yè)教育觀點的良性改變，也反映了他們對就業(yè)市場的理性認識。對于工程、機械專業(yè)的學(xué)生來說，只有把大學(xué)中學(xué)的“道”與職業(yè)教育中的“術(shù)”相結(jié)合，才能在激烈的競爭中脫穎而出，獲得更高的起點，取得更大的成就。

□編輯趙慧□美編徐政