胡俊梅，許淼清

（泉州師范學(xué)院化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院，福建泉州362000）

地方高校師范專業(yè)就業(yè)，調(diào)整課程設(shè)置，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念是關(guān)鍵

胡俊梅，許淼清

（泉州師范學(xué)院化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院，福建泉州362000）

本文分析了地方高校師范專業(yè)就業(yè)難的影響因素，探討了高校專業(yè)課程設(shè)置與就業(yè)之間的關(guān)系，并提出了相應(yīng)對(duì)策.文章指出，要想解決就業(yè)問(wèn)題，應(yīng)從源頭上調(diào)整課程設(shè)置使之更具應(yīng)用性，同時(shí)還要轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念.

師范專業(yè)；課程設(shè)置；就業(yè)；人才培育

近年來(lái)，隨著大學(xué)生數(shù)量的急劇增加，同時(shí)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)在逐漸放緩，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日益凸顯.尤其是今年，網(wǎng)絡(luò)盛傳為史上最難就業(yè)年.大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題逐漸升格為熱會(huì)熱點(diǎn)之一[1].特別是師范專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題尤為困難.根本癥結(jié)在于，專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整不能很好的吻合，而這種吻合，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生劇烈調(diào)整時(shí)期，尤其難以把握.所以，不可避免地會(huì)出現(xiàn)供需偏差[2].愈來(lái)愈多的大學(xué)生們不斷降低自己的身價(jià)，往年不屑一顧的民營(yíng)企業(yè)、中小企業(yè)甚至個(gè)體公司，都列為就業(yè)競(jìng)聘的崗位.大學(xué)生就業(yè)難是近年高校擴(kuò)招造成的嗎？是高校的人才供給出現(xiàn)“供大于求”？我國(guó)是一個(gè)人力資源并不很豐富、高等教育毛入學(xué)率還并不很高的國(guó)家，為什么大學(xué)生就業(yè)就如此困難？為什么在一些高等教育毛入學(xué)率比我們要高得多的國(guó)家里其大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題卻沒(méi)有我們嚴(yán)重？導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的根源究竟在哪里？對(duì)此，中央決策層也已給予高度關(guān)注，2011年，溫家寶前總理主持召開(kāi)的專題研究高等教育工作的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，特別提出加快高校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整即學(xué)科布局和專業(yè)設(shè)置調(diào)整問(wèn)題，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，從源頭上解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題.教育部“十一五”規(guī)劃研究項(xiàng)目也將高校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整與大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題作為一個(gè)十分重要的課題提了出來(lái).

對(duì)于上述問(wèn)題，究竟原因何在？本文對(duì)此進(jìn)行了全面分析，并針對(duì)性地提出了相應(yīng)對(duì)策.

1 原因分析

1.1 與學(xué)生數(shù)量有關(guān)系，“供大于求”

近幾年高校連續(xù)擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量多；同時(shí)高等教育事業(yè)在不斷發(fā)展，政府對(duì)中、小學(xué)教師的待遇正逐年提高，國(guó)企也進(jìn)入經(jīng)濟(jì)改革調(diào)整階段，非師范專業(yè)的畢業(yè)生中有一部分涌向了教師系列行業(yè).而隨著科技、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)提高，以前中學(xué)教師只要本科生學(xué)歷，小學(xué)教師中專生學(xué)歷.而現(xiàn)在碩士生甚至博士生也來(lái)競(jìng)聘中小學(xué)教師.競(jìng)聘人多，崗位少.又中小學(xué)教師崗位相應(yīng)飽和.當(dāng)然師范類專業(yè)的本科畢業(yè)生就業(yè)就相對(duì)困難.

1.2 大學(xué)生存在傳統(tǒng)擇業(yè)觀念

部分大學(xué)生就業(yè)觀念落后.不愿意到偏僻的山村及新辦的中、小學(xué)任教.不能正確理解自己就業(yè)和學(xué)校用人需求之間存在的關(guān)系，只想去大城市、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)收入高的沿海城市或者重點(diǎn)學(xué)校工作，出現(xiàn)“高不成低不就”現(xiàn)象.結(jié)果造成一方面大學(xué)生找不到工作，另一方面用人單位招不到人.需要人的地方?jīng)]人去，不需要人的地方搶著去的現(xiàn)象網(wǎng)絡(luò)、媒體時(shí)有報(bào)導(dǎo).

1.3 師范專業(yè)的課程設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求不能很好的吻合

最初，師范類專業(yè)的課程設(shè)置是專為培養(yǎng)教師而設(shè)置的.過(guò)時(shí)而且傳統(tǒng)，其專業(yè)課程設(shè)置過(guò)多的重視學(xué)術(shù)教育，學(xué)生畢業(yè)后大多只會(huì)做點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)點(diǎn)論文，搞些學(xué)術(shù)研究，為評(píng)定職稱打基礎(chǔ).忽視了實(shí)踐與技能的培育.目前，在很多中等發(fā)展中的地區(qū)，民營(yíng)企業(yè)占主體，現(xiàn)今正在進(jìn)行二次創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)型期，急需大量具有實(shí)踐與技能的人才.作為地方師范高等院校，也應(yīng)該改變觀念擴(kuò)大師范生的概念范疇，不僅僅為中小學(xué)培育人才，也理應(yīng)為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供相關(guān)人才，滿足企業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)需求.而傳統(tǒng)專業(yè)課程設(shè)置遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求.師范專業(yè)畢業(yè)生到企事業(yè)就業(yè)困難重重，畢業(yè)生感到學(xué)無(wú)所用.而用人單位認(rèn)為師范類專業(yè)畢業(yè)生不能適應(yīng)他們的需求.因而，專業(yè)的課程設(shè)置必需要進(jìn)行改革[3].

1.4 低學(xué)歷比高學(xué)歷更難就業(yè)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，用人單位的用人門檻正不斷提升，小學(xué)教師要求第一學(xué)歷本科以上學(xué)歷，中學(xué)教師要求碩士畢業(yè)生，而大學(xué)一律是非博士勿擾，稍好點(diǎn)的高校即便是博士應(yīng)屆畢業(yè)生都很難進(jìn)得去，就連有些企事業(yè)都跟風(fēng)要求高學(xué)歷才具備基本入職條件.全社會(huì)都推崇高學(xué)歷，而不能按實(shí)際崗位需求招聘，造成了人才資源浪費(fèi).這種現(xiàn)象在西方國(guó)家是不會(huì)出現(xiàn)的，比如美國(guó)是以不同崗位選擇不同層次的人才.有一位中國(guó)留學(xué)生，在美國(guó)念完了博士，以博士生畢業(yè)投出個(gè)人簡(jiǎn)歷，想在美國(guó)就業(yè).而投出三個(gè)多月并未收到回復(fù).后把個(gè)人簡(jiǎn)歷去掉博士學(xué)歷又再投出，不到一周時(shí)間就有公司接納.說(shuō)明在美國(guó)不是以學(xué)歷高低為依據(jù)招聘人才，而是以實(shí)際所需人才的能力招聘人才.而中國(guó)，低學(xué)歷是很難就業(yè)的.每年培養(yǎng)那么多的本科畢業(yè)生往哪里就業(yè)？用人機(jī)制要進(jìn)行改革.

2 針對(duì)目前就業(yè)形式的對(duì)策

2.1 設(shè)立人才需求相關(guān)的預(yù)測(cè)報(bào)告機(jī)構(gòu)

由政府權(quán)威部門成立專門機(jī)構(gòu)或者委托信譽(yù)較高的民間福利機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人才需求預(yù)測(cè)報(bào)告.要求深入實(shí)際調(diào)研近3年用人單位所需各層次人才，并組織本地區(qū)大中型用人單位分析探討后幾年的人才需求（包括專業(yè)和數(shù)量）.這些信息及時(shí)反饋至地方高校，作為重要參考依據(jù)對(duì)招生計(jì)劃和培養(yǎng)人才方案進(jìn)行合理調(diào)整，在遵循高等教育規(guī)律的前提下，盡可能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)真正所需要的人才.從而避免有的專業(yè)人才過(guò)剩，有的專業(yè)人才緊缺.以便一方面畢業(yè)生學(xué)有所用、學(xué)有所就；另一方面用人單位可以順利招聘所需對(duì)口人才.

2.2 加強(qiáng)學(xué)生政治思想教育

要提高學(xué)生就業(yè)率，不僅需要靠學(xué)科專業(yè)設(shè)置等基礎(chǔ)性調(diào)整，同時(shí)還需要畢業(yè)生政治思想、就業(yè)觀念的調(diào)整，現(xiàn)今大學(xué)生在就業(yè)方面普遍存在一些認(rèn)識(shí)誤區(qū).事實(shí)上，所謂的“就業(yè)難”并不都是找不到工作，而是找不到滿意的工作.很多求職者希望留在大城市、大國(guó)企，在政府部門、事業(yè)單位等“好”單位就職.而不愿意扎根基層，或者到艱苦的偏僻的山村地方去工作.學(xué)?；蛘呱鐣?huì)應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀，幫助他們了解國(guó)情，了解社會(huì)，教育他們不要被金錢和暫時(shí)的物質(zhì)利益所迷惑，激勵(lì)畢業(yè)生到主流行業(yè)就業(yè)、從基層開(kāi)始發(fā)展.學(xué)校還要進(jìn)一步完善相關(guān)政策和配套設(shè)施，采取切實(shí)的保障措施，鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層和艱苦地區(qū)去工作.多年來(lái)，師范類專業(yè)許多畢業(yè)生踴躍報(bào)名參加“村官”的招聘，到農(nóng)村第一線去鍛煉.學(xué)校鼓勵(lì)他們工作幾年后再繼續(xù)深造，或報(bào)考公務(wù)員.并給予特殊優(yōu)惠條件.可以很大程度地解決師范專業(yè)就業(yè)問(wèn)題.

另外，隨著國(guó)家對(duì)中小學(xué)減負(fù)監(jiān)督力度的加強(qiáng)，學(xué)校補(bǔ)習(xí)現(xiàn)象不再盛行，于是社會(huì)上各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)異軍突起，而且發(fā)展規(guī)模還有擴(kuò)大趨勢(shì).這對(duì)師范畢業(yè)生就業(yè)來(lái)說(shuō)是個(gè)利好，畢業(yè)生不一定非事業(yè)單位不去，有實(shí)力、信譽(yù)高的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也可以展現(xiàn)個(gè)人實(shí)力.

2.3 以就業(yè)為導(dǎo)向調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)及專業(yè)課程設(shè)置

隨著經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展越來(lái)越快，社會(huì)用人的要求也在不斷變化，高校應(yīng)不斷加強(qiáng)校地、校企、校校合作及聯(lián)系，根據(jù)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，及時(shí)調(diào)整學(xué)科專業(yè)的設(shè)置和招生數(shù)量.目前經(jīng)濟(jì)形式下，師范專業(yè)傳統(tǒng)、單一的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不再能適應(yīng)社會(huì)用人需求.要改變這一模式，必定要從專業(yè)課程設(shè)置入手，設(shè)置與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需求人才的特殊專業(yè).以本地區(qū)“二次創(chuàng)業(yè)”為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)課程，培育雙學(xué)位或多學(xué)科專業(yè)的人才，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求.近年來(lái)，閩南某些高校設(shè)置了學(xué)前班教育與特殊教育專業(yè)，受到社會(huì)用人單位的歡迎.這些專業(yè)具有一定的獨(dú)特性，競(jìng)爭(zhēng)力小，就業(yè)率幾乎達(dá)到100%.另外，專業(yè)課程方面可以增加一些“職業(yè)培訓(xùn)”方面的技能課程，學(xué)生畢業(yè)后可以多增加就業(yè)機(jī)會(huì)，如培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)部門等等.

近些年，大多數(shù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展支柱是民營(yíng)企業(yè)，作是地方高校理應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，與地方經(jīng)濟(jì)實(shí)體結(jié)合，為地方培育需求人才.要改變舊傳統(tǒng)專業(yè)課程設(shè)置，依據(jù)本地民營(yíng)企業(yè)的發(fā)展需求，設(shè)置一些具有地方特色的相關(guān)專業(yè).一方面可以獲得企業(yè)資助解決教育資金不足的問(wèn)題，另一方面為企業(yè)特殊定制，培育一批具有實(shí)踐與技能的應(yīng)用型人才.總之，高校應(yīng)加強(qiáng)人才培養(yǎng)和社會(huì)需求之間的有效銜接，甚至可以尋求校企聯(lián)合培養(yǎng)的形式，對(duì)具有地方特色的用人單位所需人才，實(shí)現(xiàn)訂單式人才培養(yǎng)模式,提供應(yīng)用型、技能型專門人才[4].

2.4 改變用人機(jī)制舊觀念，充分發(fā)揮人才的正能量

隨著高學(xué)歷人數(shù)的增加，招聘中存在很多偏見(jiàn).高學(xué)歷容易就業(yè)，本科相對(duì)比較難，而大專、中專幾乎找不到工作.與此同時(shí)，用人單位發(fā)現(xiàn)高學(xué)歷畢業(yè)生在學(xué)術(shù)研究方面具有一定的能力，但在實(shí)踐與技能方面的能力有些欠缺.對(duì)中小學(xué)而言，它不是研究機(jī)構(gòu)，根本不需要搞學(xué)術(shù)研究方面的思想型人才，需要的是敢做、敢想、有愛(ài)心、負(fù)責(zé)任的多面型人才，而這些品質(zhì)與學(xué)歷無(wú)關(guān).然而出于攀比心態(tài)，或者學(xué)校想提高知名度，卻又不得不放棄低學(xué)歷而選擇高學(xué)歷應(yīng)聘者.對(duì)于民營(yíng)企業(yè)而言同樣如此，急需具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與技能熟練的操作能手.但它以為高學(xué)歷的人員可以馬上帶來(lái)效益，事實(shí)上這種想法被證明是不符合實(shí)情的.所以招聘學(xué)術(shù)研究能力的人才實(shí)際上用不上，不能完全發(fā)揮人的能力.而搞學(xué)術(shù)研究的畢業(yè)生又感到不能充分發(fā)揮他們的正能量，工作不能安心.要解決這種怪現(xiàn)象，就必須改變用人單位的攀比心態(tài)或者認(rèn)識(shí)誤區(qū)，不應(yīng)以學(xué)歷高低作為招聘條件，而應(yīng)以單位的實(shí)際需求來(lái)招聘自己所真正需要的人.

3 結(jié)論

根據(jù)以上情況分析，提高師范類專業(yè)的就業(yè)率，理應(yīng)解決四個(gè)問(wèn)題：（1）根據(jù)需求，控制招生專業(yè)及招生數(shù).（2）加強(qiáng)學(xué)生的思想工作，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀.調(diào)整就業(yè)觀念，愿意到任何需要的地方去.（3）改革專業(yè)課程設(shè)置，培育出雙學(xué)位或多學(xué)科專業(yè)對(duì)口的應(yīng)用型人才.（4）改進(jìn)人才招聘政策，不論學(xué)歷和學(xué)位高低，重在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與技能，挑選人才.使不同知識(shí)層次的人才，各盡所能，各取所需.學(xué)有所用，學(xué)有所成.為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn).

〔1〕麥可思研究院.2013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2013.6.

〔2〕羅秀，羅國(guó)榮.人民論壇,2009（21）.

〔3〕曹輝.當(dāng)前我國(guó)大學(xué)課程改革狀況及其趨勢(shì)分析[J].教育探索，2009（9）.

〔4〕景國(guó)林.校企聯(lián)合辦學(xué)“訂單式”培養(yǎng)應(yīng)用型人才[J].中國(guó)職工教育，2012（18）.

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