張登美

（安徽工商職業(yè)學(xué)院，安徽合肥231131）

高校日語視聽說教學(xué)中交際能力的培養(yǎng)

張登美

（安徽工商職業(yè)學(xué)院，安徽合肥231131）

高校日語視聽說教學(xué)是日語教學(xué)的重要組成部分.為提高視聽說課程的學(xué)習(xí)效果，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，從影視材料的挑取、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)等方面展開了相關(guān)探討，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的交際能力.

日語；視聽說教學(xué)；交際能力

語言是人們相互交流的載體，日語教學(xué)的最終目的就是培養(yǎng)和提高日語交際能力，主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)日語語言知識(shí)的掌握、運(yùn)用以及對(duì)日本歷史文化和社會(huì)觀念的了解這兩個(gè)方面.高校日語視聽說課程的設(shè)置為學(xué)生提供了逼真的語言環(huán)境，在日語交際能力培養(yǎng)方面具有重要意義，不僅訓(xùn)練學(xué)生聽力和口語等多方面的能力，更能通過直觀的視聽效果讓學(xué)生了解日本的人文地理和風(fēng)俗文化.本文試從以下幾個(gè)方面闡述高校日語視聽說教學(xué)中交際能力的培養(yǎng).

1 精心挑選影視作品

興趣是最好的老師，教學(xué)中如能激發(fā)學(xué)生的興趣將起到事半功倍的教學(xué)效果.高校日語視聽說課程的開設(shè)正是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量.日本影視作品賞析是日語視聽說課程訓(xùn)練的主要途徑，然而現(xiàn)行的日語視聽說教材在影視作品的選材上內(nèi)容相對(duì)陳舊，題材范圍具有一定的局限性，不能滿足教學(xué)的需求，因此應(yīng)精心挑選難易適中、特色鮮明、體現(xiàn)時(shí)代特征的影視作品予以補(bǔ)充和輔助.

1.1 挑選不同時(shí)代背景題材的影視作品，提升學(xué)生的文化內(nèi)涵

不同時(shí)代背景題材的影視作品能通過影像和聲音還原作品所展現(xiàn)年代的風(fēng)俗民情和歷史文化，學(xué)生能通過具體的劇情記住作品中的那段歷史，了解歷史的發(fā)展以及當(dāng)時(shí)的風(fēng)俗文化.例如《江?公主們的戰(zhàn)國》這部電視劇以江戶幕府第2代將軍德川秀忠的正室為主角，講述其傳奇一生.通過學(xué)習(xí)此劇，學(xué)生可以了解戰(zhàn)國和江戶幕府的那段歷史，理清織田信長、豐臣秀吉、德川家康這幾位歷史人物的關(guān)系.《龍馬傳》這部電視劇是以江戶幕府末時(shí)三菱社長巖崎彌太郎的回憶為主線講述了明治維新志士坂本龍馬的一生，學(xué)習(xí)此劇，學(xué)生便可從中了解日本明治維新的那段歷史，以及那個(gè)時(shí)代背景下日本人民的生活狀況和精神面貌.因此，通過視聽說教學(xué)中欣賞和學(xué)習(xí)不同時(shí)代背景的影視作品，能夠讓學(xué)生輕松記住作品中的歷史文化，提升學(xué)生的文化內(nèi)涵，有助于交際能力的培養(yǎng).

1.2 挑選臺(tái)詞難易適中的影視作品，提升學(xué)生的語言水平

語言運(yùn)用能力是交際能力的重要方面，包括理解和表達(dá)能力，視聽說教學(xué)中“聽”即是理解能力，“說”即是表達(dá)能力.學(xué)生在精讀、語法等課中所學(xué)的單詞、語法句式一般都是停留在理解的層面，并不能靈活運(yùn)用，因此根據(jù)學(xué)生的日語水平，挑選適合學(xué)生此階段學(xué)習(xí)的影視作品，通過視聽說課堂上的難度相當(dāng)?shù)木C合訓(xùn)練，學(xué)生邊看邊聽邊理解，視聽的過程中反復(fù)記憶強(qiáng)化，在潛移默化中提升學(xué)生的聽、說、閱讀等多方面能力，達(dá)到提升語言綜合水平的效果.

1.3 選用各種形式的視聽材料，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面

視聽說教學(xué)的教學(xué)材料不能僅局限于影視作品和聽力片段，應(yīng)選用各種形式的視聽材料補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中充分利用視聽材料中所含的有效信息，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面和眼界.比如，日文歌曲、日本新聞、NHK紀(jì)錄片、日本娛樂節(jié)目等都可以作為視聽說教學(xué)的材料，不同類型的視聽材料不僅能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能達(dá)到提升學(xué)生交際能力的效果，既訓(xùn)練了學(xué)生日語語言的運(yùn)用能力，也增加了學(xué)生對(duì)日本娛樂、科教、國內(nèi)大事、社會(huì)概況等多方面的認(rèn)識(shí).

2 合理編排教學(xué)內(nèi)容

2.1 適當(dāng)截取影視作品片段，精看精聽精講

一部日本的電視劇短則十幾集長則幾十集，一集50分鐘左右，一部日本電影也一般是120分鐘左右，倘若不進(jìn)行截選，視聽說課就變成了電影課，一味的播放電影，沒有教學(xué)重點(diǎn).因此應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要對(duì)影視材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕剡x，播放影視材料前可以通過教師講解作品背景、故事梗概、人物關(guān)系等要點(diǎn)，以幫助學(xué)生了解作品，便于學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)作品片段，有的放矢.由于欣賞的是作品的一個(gè)片段，那么教師在教學(xué)中的可操作時(shí)間就很充裕，可以一邊欣賞一邊講解，逐字逐句學(xué)習(xí)、復(fù)述，加強(qiáng)學(xué)生記憶，也可以整體反復(fù)欣賞和學(xué)習(xí)，訓(xùn)練日語口頭復(fù)述的能力，課堂上模仿演示劇情，還原劇中人物的表情、動(dòng)作及待人接物方式，使得視聽說教學(xué)發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生交際能力的作用.

2.2 布置課堂課后學(xué)習(xí)任務(wù)，以問題情境促學(xué)習(xí)

每節(jié)課開始時(shí)給學(xué)生布置當(dāng)堂學(xué)習(xí)任務(wù)和結(jié)束時(shí)給學(xué)生布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)是至關(guān)重要的，讓學(xué)生帶著任務(wù)欣賞和學(xué)習(xí)，這樣可以達(dá)到較好的授課效果，由于有了一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)目的明確，就能夠集中精力學(xué)習(xí)，避免開小差和不學(xué)習(xí)的弊端.比如，在欣賞《魔女宅急便》這部日本影視動(dòng)漫截選的琪琪離家的片段時(shí)，提前給學(xué)生設(shè)定問題情境諸如琪琪幾歲離家去修行、路上遇到什么人等問題，使得教學(xué)重點(diǎn)突出，目的明確.倘若影視材料配有漢語字幕，在欣賞前可以將超出學(xué)生學(xué)習(xí)范圍的單詞和句子以任務(wù)情境形式布置下去，欣賞完之后提問學(xué)生，通過這種互動(dòng)學(xué)習(xí)達(dá)到語言學(xué)習(xí)目的.另外，可以通過布置形式多樣的課后任務(wù)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，如布置影視片段情景劇表演任務(wù)、影視片段字幕配音模仿、影視觀后感寫作等，寓教于樂，將課堂學(xué)習(xí)任務(wù)延展到課堂之外，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的日語交際能力.

2.3 恰當(dāng)運(yùn)用字幕，發(fā)揮字幕在教學(xué)中的輔助作用

日本原聲的影視視聽材料，是視聽說教學(xué)中理想的訓(xùn)練材料.字幕處理方式一般有四種：無字幕、日語字幕、漢語字幕、日漢雙語字幕.情節(jié)簡單、劇情生活化的劇目一般可以采取無字幕，例如《櫻桃小丸子》電影版的家長參觀日片段，采取無字幕播放，刺激學(xué)生的大腦思維，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，并且通過耳濡目染劇中的人物語言、表情、動(dòng)作，了解日本人的交際禮儀和家庭觀念.重在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力的泛聽材料可以采用漢語字幕或者日語字幕，學(xué)生通過字幕的輔助，能更好的理解劇情大意，對(duì)于聽懂材料內(nèi)容具有積極的意義.劇情復(fù)雜、專業(yè)詞匯多的影視材料，學(xué)生僅通過視聽無法理解和欣賞，采用日漢雙語字幕可以彌補(bǔ)學(xué)生聽力的障礙，擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)詞匯量.因此，字幕的恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)于視聽說教學(xué)具有重要的作用，不僅可以提高教學(xué)效率，還可以降低視聽材料的難度，幫助學(xué)生克服懼怕心理.

3 總結(jié)

日語視聽說教學(xué)是日語語言和日本文化知識(shí)的傳授的重要途徑.在視聽說教學(xué)中為達(dá)到培養(yǎng)交際能力的目的，需要教師精心的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)習(xí)影視材料中的語言并分析影視材料中所體現(xiàn)的人生觀、價(jià)值觀等文化內(nèi)涵，并積極引導(dǎo)學(xué)生思考語言和文化現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解和掌握視聽材料內(nèi)容，通過豐富多彩的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語言水平和文化內(nèi)涵.另外日語視聽說教學(xué)僅利用課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行日語交際能力的培養(yǎng)是有限的，應(yīng)充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并鼓勵(lì)學(xué)生利用課堂之外的時(shí)間參加日語第二課堂活動(dòng)，發(fā)揮好第二課堂對(duì)于課堂教學(xué)的輔助作用，將課堂概念模糊化，形成課堂內(nèi)課堂外學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣.通過不斷的探索和改進(jìn)，發(fā)揮日語視聽說教學(xué)的作用，提高學(xué)生的交際能力.

〔1〕吳耘.電影視聽英語教程[M].北京:北京大學(xué)出版社,2002.

〔2〕楊南薰.關(guān)于外語教學(xué)中文化導(dǎo)入的思考[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2002(04).

〔3〕張伊娜.跨文化交際語境下的閱讀課教學(xué)[J].解放軍外國語學(xué)院學(xué)報(bào),1998（3）.

〔4〕胡志華,孫冬梅.日語影視視聽說課的問題及對(duì)策[J].影視教育,2009（11）.

G642.3

A

1673-260X（2013）11-0211-02