孫靜

（遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院，遼寧大連116052）

C語(yǔ)言精品資源共享課建設(shè)與實(shí)踐研究

孫靜

（遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院，遼寧大連116052）

在21世紀(jì)這個(gè)信息高速發(fā)達(dá)、高速流通的時(shí)代，計(jì)算機(jī)的普及以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，讓普通人能夠接觸到比以往更多的知識(shí).面對(duì)信息時(shí)代的信息量大“爆炸”現(xiàn)象，怎樣才能使教育事業(yè)跟上時(shí)代的步伐，而不至于被時(shí)代拋在后面？很多教育工作者都在思考“如何把教育資源移植到網(wǎng)絡(luò)上面去，使更多的人可以分享這些資源”.

C語(yǔ)言；精品資源；共享

1 C語(yǔ)言精品資源共享課建設(shè)的意義

為保障高等教育的持續(xù)、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展，教育部在“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中將“精品資源共享課程建設(shè)”作為先期啟動(dòng)項(xiàng)目.精品資源共享課程建設(shè)抓住了教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵和本質(zhì).對(duì)學(xué)校整體課程建設(shè)起到了積極的推動(dòng)作用，為進(jìn)一步提高教學(xué)水平提供了非常好的契機(jī).作為一個(gè)以傳播知識(shí)為主要職能的機(jī)構(gòu)，學(xué)校建立一個(gè)自己的精品資源共享課程是十分必要的事情，這不僅能使更多人享用寶貴的教學(xué)資源，同時(shí)也對(duì)于提升學(xué)校自身的知名度、提高學(xué)生的自學(xué)能力，有著相當(dāng)大幫助.

精品資源共享課程建設(shè)是國(guó)家精品開放課程建設(shè)項(xiàng)目的組成部分，旨在促進(jìn)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，推動(dòng)學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè).它很好地解決了“如何實(shí)現(xiàn)資源共享”的問題，使得不同地點(diǎn)、不同層次的學(xué)生都能夠很方便地獲取自己想要的各種知識(shí)，打破了傳統(tǒng)的教育資源分配不均的限制，使得更多人能夠有機(jī)會(huì)取得想學(xué)的知識(shí).因此，不管是學(xué)校，還是社會(huì)而言，精品資源共享課程建設(shè)始終是一個(gè)十分重要的模塊，精品資源共享課程建設(shè)迫在眉睫.

本文所探討的是以《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程為內(nèi)容，研究與實(shí)現(xiàn)本課程精品資源共享課程開發(fā).《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》精品資源共享課程與網(wǎng)絡(luò)資源共享資料為今后學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，旨在利用網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)，為學(xué)生提供了更加周到和個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境.以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化與共享.學(xué)生通過(guò)網(wǎng)站可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，有了問題可以在線與教師、同學(xué)進(jìn)行討論學(xué)習(xí).

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化和網(wǎng)絡(luò)化會(huì)成為必然的趨勢(shì).網(wǎng)絡(luò)的開放性和分布性的特點(diǎn)以及基于互聯(lián)網(wǎng)的巨大計(jì)算能力使得教學(xué)管理突破了時(shí)間和空間的限制.基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育系統(tǒng)已成為人們的研究熱點(diǎn)之一，其中精品資源共享課程建設(shè)也已成為互聯(lián)網(wǎng)的重要應(yīng)用之一，所以說(shuō)精品資源共享課程建設(shè)與研究具有重要的理論意義與現(xiàn)實(shí)意義.

2 現(xiàn)狀分析

2.1 我國(guó)精品資源共享課程的發(fā)展現(xiàn)狀

在國(guó)際知名大學(xué)開放課程運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展、全世界對(duì)高等教育質(zhì)量日益關(guān)注的背景下，我國(guó)教育部也提出了推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新，全面提高高等教育質(zhì)量的要求.“十二五”期間，教育部、財(cái)政部實(shí)施的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中將支持建設(shè)5000門精品資源共享課.

截至2012年8月，我國(guó)共發(fā)布了75門精品課程，涵蓋文化藝術(shù)、哲學(xué)歷史、基礎(chǔ)科學(xué)等六大領(lǐng)域，主講教師不乏國(guó)內(nèi)高校的名家大師，其中相當(dāng)一部分課程受到了學(xué)習(xí)者的追捧，如北京師范大學(xué)于丹教授的“千古明月”課程.同時(shí)某些課程下方的參與評(píng)論的訪問者的數(shù)量已超過(guò)千人，評(píng)論不僅有網(wǎng)民對(duì)課程的充分肯定，也有對(duì)國(guó)內(nèi)大學(xué)向社會(huì)公眾開放更多教育資源的殷切期盼.由此可見，我國(guó)的精品資源共享課建設(shè)已初步取得了良好的反響，同時(shí)也推動(dòng)了我國(guó)高等教育開放事業(yè)的發(fā)展，在一定程度上提升了高校學(xué)生及大眾的科學(xué)文化素養(yǎng).

然而，與國(guó)外名校公開課相比，我國(guó)公開課在國(guó)內(nèi)網(wǎng)民中受追捧程度還存在差距.網(wǎng)易作為國(guó)內(nèi)免費(fèi)向公眾發(fā)布經(jīng)過(guò)翻譯的國(guó)外名校公開課先驅(qū)，在國(guó)內(nèi)網(wǎng)民中具有一定影響力.目前，網(wǎng)易不僅將國(guó)內(nèi)公開課收錄在線，同時(shí)對(duì)國(guó)外公開課也在不斷進(jìn)行更新翻譯，集國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育于一身，真正做到了百花齊放、百家爭(zhēng)鳴.然而通過(guò)網(wǎng)民對(duì)公開課的選擇趨勢(shì)中可以看出，目前最熱門的課程仍是國(guó)外名校的課程.由此可知我國(guó)的公開課要趕上或超過(guò)國(guó)外名校的公開課，我們不僅要加快建設(shè)，更要發(fā)現(xiàn)我們?cè)诎l(fā)展中存在的不足并及時(shí)修正，為我國(guó)精品資源共享課的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ).

2.2 我國(guó)精品資源共享課程的發(fā)展趨勢(shì)

隨著網(wǎng)絡(luò)精品課程網(wǎng)站的建設(shè)與不斷研究、不斷深入，其發(fā)展趨主要有以下幾種：

從研究的廣度上，可以發(fā)現(xiàn)研究范圍由開始的集中網(wǎng)絡(luò)精品課程設(shè)計(jì)的研究擴(kuò)展到設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理、應(yīng)用、評(píng)價(jià)等各個(gè)領(lǐng)域，研究覆蓋面不斷擴(kuò)大.研究的重心也發(fā)生了變化，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)精品視頻公開課的構(gòu)思受到了廣泛的重視，在創(chuàng)造了大量精品課程資源之后，如何實(shí)現(xiàn)資源共享、如何實(shí)現(xiàn)資源的充分利用、如何對(duì)資源進(jìn)行評(píng)價(jià)，怎樣消除一個(gè)個(gè)信息孤島等問題備受人們的關(guān)注.因此，教育技術(shù)核心期刊中很多論文也都是針對(duì)這一問題進(jìn)行構(gòu)思.

2.3 學(xué)院C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)精品課現(xiàn)狀分析

我院于2008年建成C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)校級(jí)精品課程，通過(guò)幾年的實(shí)踐，雖取得了一定的成效，但在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)存在：缺少與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)，教學(xué)視頻有限，缺少典型案例分析、習(xí)題在線練習(xí)與考試等幾方面問題，沒有真正的體現(xiàn)精品資源共享這一特點(diǎn).所以針對(duì)以上問題，并在我國(guó)教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)精品資源共享課的方針指引下，提出了建設(shè)校級(jí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)精品視頻公開課的想法，并真正地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享.

3 C語(yǔ)言精品資源共享課建設(shè)與研究策略

3.1 改革內(nèi)容

《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》精品資源共享課程建設(shè)與研究所涉及到的改革內(nèi)容主要體現(xiàn)以下幾方面：

3.1.1 教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是規(guī)定課程教學(xué)內(nèi)容，包括課程的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、模塊或單元教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)方法的主要依據(jù).所以在本教改項(xiàng)目中對(duì)教學(xué)大綱改革與研究是首要考慮的內(nèi)容.并結(jié)合我院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案的要求來(lái)制定適合我院學(xué)生的教學(xué)大綱.

3.1.2 演示文稿

演示文稿是學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要方式，同時(shí)演示文稿也可以作為正在學(xué)習(xí)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程學(xué)生的一種參考學(xué)習(xí)資料.所以本項(xiàng)目中要對(duì)原C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)校級(jí)精品課程的演示文稿要做進(jìn)一步地完善、修改.

3.1.3 教學(xué)錄像

教學(xué)錄像是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)授課最直觀、最直接的教學(xué)方式，現(xiàn)有的精品課中的教學(xué)錄像數(shù)量不夠，所以針對(duì)這一問題，在本教學(xué)改革項(xiàng)目中教學(xué)錄像是一個(gè)重要環(huán)節(jié).

3.1.4 教學(xué)案例與例題

本次教學(xué)改革項(xiàng)目擬定增加一定數(shù)量具有典型意義，能夠說(shuō)明C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程在實(shí)際應(yīng)用中的案例；并在每一章節(jié)中增加一部分具有典型意義、結(jié)構(gòu)完整、并包含解答過(guò)程與分析的例題.使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之后，能夠找到相關(guān)的習(xí)題進(jìn)行練習(xí).

3.1.5 上機(jī)練習(xí)與上機(jī)測(cè)試

在以前的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)精品課中，此環(huán)節(jié)并沒有真正地實(shí)現(xiàn)，在此次精品資源共享課建設(shè)設(shè)計(jì)中，增加了上機(jī)練習(xí)與上機(jī)測(cè)試環(huán)節(jié)，使同學(xué)通過(guò)這兩個(gè)環(huán)節(jié)能夠檢驗(yàn)自已在網(wǎng)絡(luò)公開課的學(xué)習(xí)中所取得的效果與存在的不足.

3.2 改革目標(biāo)

3.2.1 實(shí)現(xiàn)精品課程教學(xué)資源共享的目標(biāo)

精品資源共享課是以教師和學(xué)生為服務(wù)的主體，同時(shí)面向社會(huì)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)課與專業(yè)課等各類網(wǎng)絡(luò)共享課程.精品視頻公開課，以學(xué)科為基礎(chǔ)，放眼社會(huì)，面向本院各系部各專業(yè)學(xué)生.通過(guò)資源共享系統(tǒng)向全院師生提供優(yōu)質(zhì)教育資源服務(wù)，促進(jìn)現(xiàn)代化信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共享的目標(biāo).

3.2.2 實(shí)現(xiàn)教育的持續(xù)、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)

精品資源共享課程建設(shè)是國(guó)家精品開放課程建設(shè)項(xiàng)目的組成部分，同時(shí)也是我院教學(xué)改革的重要組成部分，通過(guò)精品資源共享課程項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)，可以促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容與方法的改革，推動(dòng)我院優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)手段共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育的持續(xù)、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo).

3.3 擬解決的關(guān)鍵問題

3.3.1 基本資源建設(shè)

本教學(xué)改革項(xiàng)目中的基本資源建設(shè)主要是指課程教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程的核心資源，包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷（教學(xué)進(jìn)度）、教案、演示文稿、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、教學(xué)錄像等反映教學(xué)活動(dòng)所必需的資源.

3.3.2 拓展資源建設(shè)

本教學(xué)改革項(xiàng)目中的拓展資源建設(shè)主要是指反映課程特點(diǎn)，應(yīng)用于教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，支持課程教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程，較為成熟的多樣性、交互性輔助資源.例如：案例庫(kù)、專題講座、實(shí)驗(yàn)習(xí)題練習(xí)與考試系統(tǒng)等資源的建設(shè).

4 C語(yǔ)言精品資源共享課建設(shè)實(shí)施方案與方法

4.1 實(shí)施方案

4.1.1 精品資源共享課教學(xué)改革前期調(diào)查和可行性分析

通過(guò)對(duì)我系于2008建設(shè)成的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程校級(jí)精品課的內(nèi)容進(jìn)行分析、總結(jié)，并結(jié)合我系2012級(jí)正在學(xué)習(xí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)要求進(jìn)行調(diào)查.

4.1.2 精品資源共享課教學(xué)改革內(nèi)容的確定

通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程校級(jí)精品課的分析，以及對(duì)現(xiàn)正在學(xué)習(xí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程學(xué)生的調(diào)查，確定精品資源共享課教學(xué)改革內(nèi)容.

4.1.3 對(duì)已有的、較成熟的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)精品資源共享課進(jìn)行研究

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享的方式，對(duì)現(xiàn)在國(guó)家一些重點(diǎn)院校已建成的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)精品課程網(wǎng)站進(jìn)行調(diào)研，參考它們當(dāng)中較成熟的實(shí)例，取其精華，并結(jié)合我院應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)模式，完善本教學(xué)改革項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容.

4.1.4 基本共享資源的建設(shè)

通過(guò)前面所確定的教學(xué)改革內(nèi)容，對(duì)基本共享資源如：課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷（教學(xué)進(jìn)度）、教案、演示文稿、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、教學(xué)錄像等內(nèi)容進(jìn)行建設(shè).

4.1.5 拓展共享資源的建設(shè)

在基本教學(xué)資源逐步完善階段，進(jìn)行拓展共享資源如：案例庫(kù)、專題講座、實(shí)驗(yàn)習(xí)題練習(xí)與考試系統(tǒng)等資源的建設(shè).

4.1.6 交互式評(píng)價(jià)方案的研究

本精品視頻資源共享課程，是面向全院各系各專業(yè)所開展的一項(xiàng)教學(xué)改革課題，如上面所敘述到的，關(guān)鍵改革問題中涉及到基本資源建設(shè)與拓展資源的建設(shè)兩大方面.在具體的實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)生是使用該共享資源的主體，所以本項(xiàng)目中增加了教師與學(xué)生交互交流的模式，學(xué)生可以將他們的所得與需要上傳到交流平臺(tái)上；教師也可以在線解決學(xué)生提出的問題.

5 C語(yǔ)言精品資源共享課建設(shè)與研究預(yù)期效果

5.1 實(shí)現(xiàn)以“以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)精品資源共享課程的實(shí)施，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握基本知識(shí)的原則下，培養(yǎng)學(xué)生閱讀程序與編寫程序的能力，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力.為后繼課程的學(xué)習(xí)創(chuàng)造必備的條件，并打下良好的基礎(chǔ).使學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)得到全面發(fā)展，為今后從事軟件事業(yè)奠定良好的基礎(chǔ).

5.2 實(shí)現(xiàn)“學(xué)其所用、用其所學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)

本項(xiàng)目所研究的教學(xué)內(nèi)容具有實(shí)用性，并通過(guò)案例驅(qū)動(dòng)機(jī)制，將學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)真正地用到具體的項(xiàng)目開發(fā)中，最終教師通過(guò)科學(xué)的管理和評(píng)價(jià)模式給學(xué)生打分，實(shí)現(xiàn)“學(xué)其所用、用其所學(xué)”的教學(xué)目標(biāo).

5.3 培養(yǎng)學(xué)生具有“誠(chéng)實(shí)、守信、吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)合作”素質(zhì)目標(biāo)

C語(yǔ)言精品資源共享課中針對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)學(xué)生設(shè)置了面向具體應(yīng)用的案例，同時(shí)有一部分綜合性的案例；學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以進(jìn)行階段性地練習(xí).學(xué)生在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練時(shí)，主要以分組的形式進(jìn)行（5-6人一組），每組自行查找資料，自行研究，最后以組為單位進(jìn)行答辯.通過(guò)這種方法的實(shí)施，使學(xué)生具有良好的思想品德、團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力；具有科學(xué)創(chuàng)新精神、決策能力和執(zhí)行能力；具有對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)不同途徑獲取信息的能力.

G642

A

1673-260X（2013）11-0029-03

遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院校級(jí)教改課題