許瑞琪

（太原理工大學(xué) 輕紡工程與美術(shù)學(xué)院，山西 晉中030600）

面向綜合素質(zhì)培育的大學(xué)物理教學(xué)改革

許瑞琪

（太原理工大學(xué) 輕紡工程與美術(shù)學(xué)院，山西 晉中030600）

當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)工作仍面臨多方面的問題，教學(xué)改革應(yīng)以綜合素質(zhì)培育為方向，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠奠定扎實(shí)的理論功底，同時(shí)兼具實(shí)踐能力和專業(yè)修養(yǎng).因此，大學(xué)物理教學(xué)應(yīng)重視對教材、教學(xué)方法及考核方法的改革，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情.

大學(xué)；物理；教學(xué)；改革；綜合素質(zhì)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科技進(jìn)步對大學(xué)物理教學(xué)提出了新的要求，培育學(xué)生的綜合素質(zhì)成為教學(xué)的重要目標(biāo).綜合素質(zhì)具有豐富的內(nèi)涵，學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的理論功底，還應(yīng)具備較強(qiáng)的知識應(yīng)用能力，凝聚物理學(xué)家的專業(yè)精神，飽含學(xué)習(xí)熱情.大學(xué)生即將走向社會(huì)，開始職業(yè)生涯，大學(xué)物理教學(xué)工作也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展，通過深化改革，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培育創(chuàng)造條件.

1 大學(xué)物理教學(xué)面臨的主要問題

教學(xué)是一個(gè)不斷改革和發(fā)展的歷程.隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，大學(xué)物理教學(xué)工作也在發(fā)生多方面的變化，比如多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深化等等，改革的成果值得肯定.但同時(shí)還應(yīng)看到，大學(xué)物理教學(xué)工作仍面臨多方面的問題，深化改革的需求非常迫切.

1.1 學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣

隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)已經(jīng)從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，越來越多的學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入大學(xué)校門接受高等教育的熏陶，但生源素質(zhì)參差不齊的問題也逐漸暴露.學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)選擇乃至畢業(yè)選擇時(shí)往往不是從自身的興趣愛好、專長出發(fā)，而是將目光集中在社會(huì)的“熱門”方向.比如近年來航空航天、自動(dòng)化、信息工程、能源、新材料等專業(yè)深受社會(huì)關(guān)注，但學(xué)生選擇“熱門”專業(yè)時(shí)，本身的物理基礎(chǔ)存在明顯差別，所以有的學(xué)生迅速分化為學(xué)困生.不少學(xué)生常常感到物理課教學(xué)速度快，理論知識深?yuàn)W，知識消化吸收比較困難，因而學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏足夠的學(xué)習(xí)熱情，考試成績很不理想.

1.2 教學(xué)過程的創(chuàng)新不足

盡管多媒體教學(xué)使課堂面貌發(fā)生了深刻變化，教學(xué)方法也在不斷改進(jìn)，但總體來看，大學(xué)物理教學(xué)過程的創(chuàng)新仍然不足.首先，從教材內(nèi)容來看，雖然國內(nèi)不乏優(yōu)秀的物理教材，但選擇一套適合不同專業(yè)、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教材始終比較困難.而且教材的更新速度相對緩慢，一套教材從編寫到出版已經(jīng)歷一定時(shí)間周期，其間還要考慮科技進(jìn)步對教材內(nèi)容的影響.比如當(dāng)前航空航天技術(shù)、納米技術(shù)、新能源技術(shù)、新材料技術(shù)、低溫與超導(dǎo)技術(shù)、信息技術(shù)等日新月異，而很多物理教材偏重經(jīng)典理論講解，缺乏與當(dāng)代科技的同步，從而導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)踐領(lǐng)域的發(fā)展比較陌生.其次，物理教學(xué)方法比較單一，雖然以往教學(xué)改革中提出一系列新方法，但實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用不多，加之課時(shí)有限，教師需要在課堂講述大量的理論知識，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，對于素質(zhì)教育倡導(dǎo)的物理學(xué)史教育、德育教育以及高科技物理等無暇顧及.最后，課程考核方法僵化.大學(xué)物理對學(xué)生的考核主要是平時(shí)成績和期末考試相結(jié)合，應(yīng)試教育的問題比較明顯，特別是學(xué)困生總是面臨巨大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)興趣更容易受到影響.

1.3 社會(huì)對學(xué)生的評價(jià)不盡理想

一些學(xué)生雖然選擇了“熱門”專業(yè)，但經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)后，就業(yè)優(yōu)勢并不明顯.很多招聘單位就曾指出，不少大學(xué)生只是具備專業(yè)學(xué)習(xí)的背景，而學(xué)習(xí)過程中的知識積累并不扎實(shí)，缺乏實(shí)踐及創(chuàng)新能力，擇業(yè)時(shí)常常眼高手低.即使進(jìn)入工作崗位，也需要較長的時(shí)間才能駕馭工作.比如學(xué)生在應(yīng)聘時(shí)對于物理學(xué)領(lǐng)域最新科技熱點(diǎn)并不熟悉，對物理學(xué)史感到陌生；從事科研工作時(shí)缺少足夠的耐心和細(xì)致；科技研發(fā)過程中創(chuàng)新能力不足等等.我國新時(shí)期建設(shè)需要大量的高素質(zhì)人才，因此，大學(xué)物理教學(xué)急需通過深化改革，切實(shí)為社會(huì)培養(yǎng)所需人才.

2 面向綜合素質(zhì)培育的教學(xué)改革思想

針對當(dāng)前教學(xué)中的問題，大學(xué)物理教學(xué)改革應(yīng)以綜合素質(zhì)培育為方向，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠奠定扎實(shí)的理論功底，同時(shí)兼具實(shí)踐能力和專業(yè)修養(yǎng).

2.1 理論功底

綜合素質(zhì)的培育首先要使學(xué)生具備扎實(shí)的理論功底，但理論功底的積淀并不是以枯燥的記憶為前提，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對物理學(xué)的概念、定律、公示、模型等形成深刻的理解，具備辯證思維能力.這就要求大學(xué)物理教學(xué)能夠突破傳統(tǒng)的方式方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.理論知識比較抽象，甚至是枯燥的，對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生來說，理論知識的消化吸收也存在差異，所以教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)充分考慮到不同學(xué)生的實(shí)際情況，善于運(yùn)用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識，從而走出應(yīng)試教育的誤區(qū).

2.2 實(shí)踐能力

理論和實(shí)踐本身就是有機(jī)關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一體，物理學(xué)中各個(gè)細(xì)分的學(xué)科、各種新技術(shù)新發(fā)明也都是從實(shí)踐中來，再到實(shí)踐中去.大學(xué)生走出校門，走向社會(huì)，必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，才能勝任從事的工作.對于社會(huì)各界反映的大學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)的問題，物理教學(xué)改革應(yīng)注重對理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的有效貫穿，步步深入，環(huán)環(huán)緊扣.從理論教學(xué)開始，教師就應(yīng)從知識的應(yīng)用入手，使學(xué)生了解理論知識和實(shí)踐的緊密關(guān)聯(lián)，特別是了解物理學(xué)領(lǐng)域的科技動(dòng)態(tài).進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要注重實(shí)驗(yàn)的時(shí)代性，用實(shí)驗(yàn)將理論知識和高科技應(yīng)用結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)實(shí)踐領(lǐng)域的問題，并能分析和解決問題.此外，教師還應(yīng)努力營造實(shí)踐環(huán)境，確保學(xué)生獲得充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升實(shí)踐能力.

2.3 專業(yè)修養(yǎng)

專業(yè)修養(yǎng)也是綜合素質(zhì)培育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，大學(xué)生在步入社會(huì)前，不僅要儲備充足的理論知識，積累實(shí)踐本領(lǐng)，同時(shí)還需要通過物理課的學(xué)習(xí)提升專業(yè)修養(yǎng).專業(yè)修養(yǎng)對于學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要意義，在物理課的學(xué)習(xí)中，良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、細(xì)心的觀察力、刻苦鉆研的精神、積極創(chuàng)新的意識等都是專業(yè)修養(yǎng)的體現(xiàn)，這在古今中外的物理學(xué)家身上都有呈現(xiàn)，同時(shí)也是素質(zhì)教育的重要目標(biāo).因此，大學(xué)物理教學(xué)在改革中應(yīng)充分引入物理學(xué)史的教育，樹立前人榜樣，并在理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中給予學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，使學(xué)生不斷提升專業(yè)修養(yǎng)，凝聚對物理學(xué)的熱愛之情.

3 面向綜合素質(zhì)培育的大學(xué)物理教學(xué)改革舉措

為更好地培育大學(xué)生的綜合素質(zhì)，大學(xué)物理教學(xué)應(yīng)重視對教材、教學(xué)方法及考核方法的改革，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，從而為職業(yè)生涯的開啟打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

3.1 大學(xué)物理教材的改革

教材是教師開展教學(xué)工作的藍(lán)本，同時(shí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指南.由于很多物理教材相對陳舊，內(nèi)容偏重理論講解，缺乏與當(dāng)代科技的密切關(guān)聯(lián)，且物理學(xué)史的內(nèi)容涉及有限，加之不同專業(yè)對物理課程的學(xué)習(xí)訴求不同，編制一套集經(jīng)典內(nèi)容和專業(yè)特色于一體的教材至關(guān)重要.高?？刹扇　敖?jīng)典教材+校本教材”的方式，選取優(yōu)秀教材作為理論教學(xué)的基礎(chǔ)，并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)需求，組織長期在教學(xué)一線、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師編寫校本教材.校本教材應(yīng)突出綜合素質(zhì)培育的目標(biāo)，系統(tǒng)劃分不同的教學(xué)模塊，如物理學(xué)史及相關(guān)理論模塊、高科技動(dòng)態(tài)模塊、應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)?zāi)K、實(shí)踐練習(xí)模塊等.教學(xué)過程對教材的應(yīng)用可以借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，由教師列出經(jīng)典參考書目，學(xué)生以校本教材為指導(dǎo)，廣泛閱讀相關(guān)書籍.

校本教材的編寫應(yīng)重視物理學(xué)與其他學(xué)科的交叉，體現(xiàn)學(xué)科間的聯(lián)系，以便使學(xué)生建立起良好物理學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系.同時(shí)校本教材在強(qiáng)調(diào)經(jīng)典物理知識的同時(shí)，要注重對物理學(xué)史和科技前沿的傳遞，積極落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)，使學(xué)生能夠從物理學(xué)史中獲得感悟，并關(guān)心物理學(xué)未來的發(fā)展.而且考慮到物理學(xué)領(lǐng)域的科技進(jìn)步因素，各個(gè)教學(xué)模塊的內(nèi)容可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)變化，這也是校本教材的優(yōu)勢.比如高科技動(dòng)態(tài)模塊可定期更換新的主題內(nèi)容，確保學(xué)生時(shí)刻把握科技前沿；應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)也可根據(jù)實(shí)踐領(lǐng)域的發(fā)展趨勢不斷創(chuàng)新.為增強(qiáng)教師編寫校本教材的積極性和主動(dòng)性，高?？山⑾鄳?yīng)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師根據(jù)物理學(xué)的發(fā)展及專業(yè)人才培養(yǎng)需要不斷更新校本教材，從而使校本教材既具備一定的穩(wěn)定性，發(fā)揮指導(dǎo)作用，又能緊跟時(shí)代步伐，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)更新.

3.2 大學(xué)物理教學(xué)方法的改革

隨著物理教材的改進(jìn)，教師應(yīng)進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法，增加師生間的互動(dòng)，從而活躍課堂氣氛，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展.

第一，專題式理論教學(xué).物理課程各個(gè)章節(jié)中的概念、定律、公式等教學(xué)內(nèi)容不只是抽象的理論，實(shí)際都暗含各自的發(fā)展歷史，同時(shí)又對當(dāng)今科技發(fā)展有著深刻的影響.所以教師對于基礎(chǔ)理論的教學(xué)應(yīng)注重將物理學(xué)史、核心理論內(nèi)容、當(dāng)代科技應(yīng)用三個(gè)方面進(jìn)行有效貫穿，形成專題式的講解，使學(xué)生能夠帶著強(qiáng)烈的探究意識開展學(xué)習(xí)旅程.比如力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)、相對論、量子物理等章節(jié)的講解，教師可以選取牛頓、麥克斯韋、伽利略等著名物理學(xué)家的故事，講述相關(guān)的物理學(xué)史，展現(xiàn)物理學(xué)家悉心研究、堅(jiān)持不懈的態(tài)度和精神，然后再過渡到核心理論的講解分析，并聯(lián)系當(dāng)代科技成果，探討經(jīng)典理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，確保學(xué)生在基礎(chǔ)理論、實(shí)踐應(yīng)用、專業(yè)修養(yǎng)等方面的學(xué)習(xí)都能有所收獲.

第二，多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué).實(shí)驗(yàn)是培育學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生產(chǎn)生活實(shí)際，善于將理論知識應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)研究，并教育學(xué)生保持良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，培養(yǎng)執(zhí)著的實(shí)驗(yàn)精神.因此，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，應(yīng)用多元化方法，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)既能體現(xiàn)對基礎(chǔ)理論的印證，又能緊跟科技前沿動(dòng)態(tài)，形成對學(xué)生的專業(yè)熏陶.首先，教師應(yīng)將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)賦予新的內(nèi)容，比如運(yùn)用新技術(shù)、新設(shè)備對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改造，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性.其次，教師應(yīng)設(shè)計(jì)與科技同步發(fā)展的實(shí)驗(yàn)主題，使學(xué)生對實(shí)踐應(yīng)用保持敏感，明確實(shí)驗(yàn)與生產(chǎn)生活實(shí)踐的密切關(guān)聯(lián).最后，教師還可建設(shè)基于web的遠(yuǎn)程仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，利用軟件建模設(shè)計(jì)虛擬儀器，建立虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境.實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)修養(yǎng)的教育，鼓勵(lì)學(xué)生用心投入實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，做好實(shí)驗(yàn)記錄和實(shí)驗(yàn)報(bào)告工作.

第三，開放式教學(xué).對于物理課的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生有自己的心得體會(huì)，同時(shí)不同學(xué)生的興趣愛好、專長也各有特點(diǎn)，素質(zhì)教育倡導(dǎo)尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，所以物理教學(xué)過程中，教師要善于營造開放教學(xué)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自己的才華.比如教師可以設(shè)立學(xué)生講課的機(jī)會(huì)，由學(xué)生獨(dú)立搜索章節(jié)有關(guān)的物理學(xué)史資料，分析理論內(nèi)容，傳遞科技進(jìn)步成果，制作生動(dòng)的課件，講解完畢后由教師給予點(diǎn)評；學(xué)生還可利用開放教學(xué)的空間，展示自己的研究成果，與師生分享交流.

第四，網(wǎng)絡(luò)教學(xué).為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與互動(dòng)，交流學(xué)習(xí)思想，突破教學(xué)時(shí)間和空間的限制，師生可充分借助網(wǎng)絡(luò)支持，開辟網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間.比如師生可以建立博客空間，上傳豐富的物理學(xué)史資料，探討當(dāng)代高科技成果，暢談物理實(shí)驗(yàn)心得等等.對于學(xué)習(xí)中遇到的問題，師生可以展開深入溝通.各種交流活動(dòng)將對學(xué)生形成重要的學(xué)習(xí)啟發(fā)，使學(xué)生逐漸提升專業(yè)素養(yǎng).

第五，實(shí)踐教學(xué).隨著教學(xué)改革的深入，教師還可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)踐領(lǐng)域，在實(shí)踐中加深對理論知識的領(lǐng)悟，使學(xué)生建立對實(shí)踐工作的熟悉感.院系可主動(dòng)與高科技企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，組織學(xué)生參觀企業(yè)，領(lǐng)略高科技研發(fā)的成果.此外，教師還可以布置社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生深入社會(huì)，開展實(shí)踐調(diào)研，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐.

3.3 大學(xué)物理考核方法的改革

隨著教材和教學(xué)方法的改變，大學(xué)物理考核方法也應(yīng)從筆試考核為主向多元化考核轉(zhuǎn)變.面向綜合素質(zhì)培育的教學(xué)改革就要全面重視學(xué)生理論知識、實(shí)踐能力、專業(yè)修養(yǎng)的考核.因此，大學(xué)物理課程考試應(yīng)以培育學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，加強(qiáng)對形成性考核的應(yīng)用，減少筆試成績的占比.形成性考核應(yīng)突出綜合素質(zhì)培育的各項(xiàng)目標(biāo)，全面考察學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)過程的素養(yǎng)體現(xiàn)、撰寫論文和報(bào)告情況、面向?qū)嵺`領(lǐng)域的小發(fā)明或小創(chuàng)意、參與師生互動(dòng)情況、個(gè)性化發(fā)展情況等，從而鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注實(shí)踐領(lǐng)域，關(guān)心物理知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，凝聚對物理課的學(xué)習(xí)熱情.院系可針對綜合素質(zhì)培育的目標(biāo)，系統(tǒng)制定形成性評價(jià)指標(biāo)體系，不同指標(biāo)分占不同的權(quán)重，通過持續(xù)開展評價(jià)使學(xué)生看到自身的進(jìn)步.

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