王彪

（福建農(nóng)林大學(xué)東方學(xué)院，福建 福州 350017）

提高民辦獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)能力之我見
——以某民辦獨(dú)立學(xué)院為例

王彪

（福建農(nóng)林大學(xué)東方學(xué)院，福建 福州 350017）

畢業(yè)生就業(yè)率直接關(guān)系到民辦獨(dú)立學(xué)院的生存與發(fā)展.本文針對(duì)高校獨(dú)立學(xué)院就業(yè)能力不足的現(xiàn)象，從影響大學(xué)生就業(yè)能力狀況、大學(xué)就業(yè)心理因素、大學(xué)生就業(yè)觀念等方面入手，著力提高民辦獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)能力，破除就業(yè)難題.

民辦獨(dú)立學(xué)院；就業(yè)能力；對(duì)策

大學(xué)生的就業(yè)問題關(guān)乎民生、系于高校的生存與發(fā)展.受高校擴(kuò)招、金融危機(jī)的影響，我國的經(jīng)濟(jì)增長速度放緩，國家經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)換以及相關(guān)政策、制度的制定與實(shí)施，均在不同程度上影響著民辦獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生就業(yè)狀況.其中，大學(xué)生的自身與就業(yè)思想觀念成了一個(gè)重要的影響因素之一.本文擬結(jié)合某所獨(dú)立學(xué)院（以下簡稱“某高?！保┑膶?shí)際情況，側(cè)重從大學(xué)生個(gè)人角度來探討關(guān)于在全社會(huì)就業(yè)壓力較大的形勢下如何提高大學(xué)生自身就業(yè)能力，積極面對(duì)并解決民辦獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)問題.

1 民辦獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀

近年來，由于全國各高校的擴(kuò)招、公立院校自辦獨(dú)立學(xué)院的數(shù)量增多、金融危機(jī)等多方面的影響，使得本已壓力較大的民辦獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻.現(xiàn)從某民辦高校的往年就業(yè)狀況進(jìn)行分析，其狀況還不容樂觀，主要體現(xiàn)在：（1）2007年，專業(yè)：電子商務(wù)，簽約率：36.20%.會(huì)計(jì)電算化，簽約率：40.44%.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，簽約率：20.00%；（2）2008年，專業(yè)：法學(xué)，簽約率：41.07%；（3）2009年，專業(yè)：工商管理，簽約率：33.33%；金融學(xué)，簽約率：37.32%；旅游管理，簽約率：50.00%

還需強(qiáng)調(diào)的是，在現(xiàn)實(shí)中既存在大量畢業(yè)生不愿從事的工作崗位，也存在著相當(dāng)數(shù)量的專職崗位是剛畢業(yè)的大學(xué)生所無法勝任的.然而，造成此現(xiàn)狀的原因很多，但不可否認(rèn)的一個(gè)重要原因是學(xué)生自身就業(yè)能力不足的現(xiàn)象.主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 大學(xué)生自身技能不強(qiáng).隨著大眾化教育的不斷擴(kuò)大，應(yīng)試教育的客觀影響，高校專業(yè)的課程設(shè)置、培養(yǎng)方式、教學(xué)定位等參差不齊，各有落差，致使當(dāng)今的社會(huì)大學(xué)生缺乏一定的創(chuàng)新能力和精神.其一，為批判性思維缺乏，缺少深層次的思考；其二，為學(xué)習(xí)總結(jié)缺乏，缺少溫故而知新的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣.

1.2 大學(xué)生實(shí)踐能力欠缺.由于某高校地理位置遠(yuǎn)離市區(qū)，一方面為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，另一方面卻讓在校學(xué)生遠(yuǎn)離社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，與實(shí)踐操作嚴(yán)重脫溝.據(jù)了解，許多畢業(yè)生走向工作崗位后明顯感覺，雖然崗位要求與所學(xué)專業(yè)對(duì)口，但在生產(chǎn)實(shí)踐中，個(gè)人實(shí)踐能力相比于其他高校畢業(yè)生的差距懸殊，亟待綜合能力的培養(yǎng).同時(shí)，高校要考慮為學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生提供更大、更廣的自由度.高校各部門須大力支持，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，積極參加實(shí)踐活動(dòng)，充分培養(yǎng)學(xué)生良好的性格特征，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力.

1.3 大學(xué)生職業(yè)能力不足.職業(yè)能力是大學(xué)生所應(yīng)具備的基本生存能力，它體現(xiàn)了大學(xué)生綜合素養(yǎng)和心理特征的外在表現(xiàn).然而，大學(xué)生在選擇職業(yè)的過程中，往往缺乏以下三種基本的職業(yè)能力：其一，缺乏自知力，很難客觀、系統(tǒng)、科學(xué)的認(rèn)識(shí)自我，經(jīng)常出現(xiàn)高估或低估自我能力的現(xiàn)象；其二，缺乏主控力，很容易帶有盲目性和被動(dòng)性的心理選擇職業(yè)；其三，缺乏辨別力，往往會(huì)受到虛榮心和僥幸心的影響，混淆自我的能力認(rèn)知和職業(yè)目標(biāo)，并從事一些不切實(shí)際的從眾行為.

2 影響民辦獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)能力的因素分析

在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展過程中，高校大學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃和就業(yè)安置方式都產(chǎn)生了巨大變革.高校側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，大學(xué)生側(cè)重自我的學(xué)習(xí)與成長，且相對(duì)于過去的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制更具自由化和獨(dú)立性，學(xué)生的主觀能動(dòng)性占主要部分，而且更直接的決定大學(xué)生自我擇業(yè)能力的高低.因此，我們應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到以下四個(gè)因素的分析：

2.1 未能準(zhǔn)確自我定位.首先，無主動(dòng)出擊的競爭意識(shí).案例分析：“某高?！?009屆某專業(yè)畢業(yè)生小吳，性格內(nèi)向，不自信，平時(shí)做事怕被別人取笑.當(dāng)全班同學(xué)都在為找工作四處奔流上，參加各場招聘會(huì)，他卻連求職簡歷都沒有制作.同班同學(xué)問其原因時(shí)，他的回答是：我沒有什么特長，在學(xué)校也沒有參加過任何活動(dòng)，沒有工作經(jīng)驗(yàn)，會(huì)有單位要我嗎？事實(shí)上，該同學(xué)在校期間已通過全國大學(xué)英語六級(jí)考試，取得省高校計(jì)算機(jī)二級(jí)考試證書，綜合測評(píng)在本專業(yè)中處于中上水平，平時(shí)做事情也極為認(rèn)真.他之所以不參加工作應(yīng)聘，其實(shí)是一種自卑的表現(xiàn)，沒有正確認(rèn)識(shí)到到自身的閃光點(diǎn)，對(duì)自己沒有信心，害怕在招聘會(huì)上碰壁，從而選擇了被動(dòng)的“等、靠、要”現(xiàn)象.

2.2 就業(yè)期望值過高.就我國當(dāng)前的就業(yè)形勢和統(tǒng)計(jì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的高校大學(xué)生普遍存在“精英教育”的觀念，自認(rèn)為自進(jìn)入了大學(xué)這個(gè)象牙塔后必有很好的發(fā)展前途，能在畢業(yè)之后順利進(jìn)入大機(jī)關(guān)、大企業(yè)、大公司等單位工作.這就造成了高考后的新一輪千軍萬馬過“獨(dú)木橋”的就業(yè)擁擠現(xiàn)象.

2.3 大學(xué)生未改變觀念.畢業(yè)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到就業(yè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，擇業(yè)前要對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力、薪資期望、心理承受力進(jìn)行全面分析，作出較準(zhǔn)確的定位.切不可悲觀，把自己定位過低；更不要高估自己，導(dǎo)致期望值過高.大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)合理定位，逐步積累經(jīng)驗(yàn)、循序漸進(jìn)、秉承謀求發(fā)展的思想理念，只有這樣，才能在競爭中凸顯自身優(yōu)勢.

2.4 角色轉(zhuǎn)換不夠及時(shí).在校大學(xué)生在踏上工作崗位前，不能夠迅速完成從學(xué)生向社會(huì)人的角色轉(zhuǎn)換，就業(yè)心理準(zhǔn)備不足，同時(shí)缺乏對(duì)社會(huì)的了解和對(duì)自我的清醒認(rèn)識(shí)，不能擺正自己的位置.

由于我國高等教育體制中存在的某些弊端，在校大學(xué)生往往還沒有快速地在思維上轉(zhuǎn)變成職業(yè)人的意識(shí)，就與社會(huì)所要求的講競爭、重實(shí)效的行為方式產(chǎn)生了矛盾.在這些情況下，畢業(yè)生要有下得去、呆得住、干得來的精神，做到不急不躁、勤學(xué)多練，虛心求教，盡快完成自己的角色、知識(shí)和技能的轉(zhuǎn)換.

3 提高民辦獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)能力的對(duì)策

就業(yè)能力的提高是解決畢業(yè)生就業(yè)難的關(guān)鍵所在.面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，筆者建議從以下幾方面入手，著力提高民辦獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)能力，增強(qiáng)大學(xué)生在市場中就業(yè)的競爭力.

3.1 培養(yǎng)大學(xué)生內(nèi)在能力，提高大學(xué)生就業(yè)水平

3.1.1 培養(yǎng)大學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力.從職業(yè)的角度看，職業(yè)對(duì)求職者擁有知識(shí)結(jié)構(gòu)有著相同的一面.首先，是扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí).隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和市場經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)的各個(gè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也必然加快轉(zhuǎn)變和調(diào)整，對(duì)職業(yè)崗位的變動(dòng)更不可避免.大學(xué)生要適應(yīng)這種變化，就必須依靠扎實(shí)寬厚的基礎(chǔ)知識(shí).只有把基礎(chǔ)知識(shí)面拓寬，畢業(yè)后才能有后勁.其次，較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí).據(jù)有關(guān)部門調(diào)查，近幾年來的?？粕蜆I(yè)率比本科生就業(yè)率高，當(dāng)然，由于本科生在擇業(yè)觀念上的滯后，使一些用人單位對(duì)本科生也存在認(rèn)識(shí)上偏差，但另一方面也說明用人單位對(duì)專業(yè)知識(shí)要求比較高.

3.1.2 培養(yǎng)大學(xué)生的自身實(shí)踐能力.毛澤東說過“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”.可見，實(shí)踐在于大學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中至關(guān)重要.古人有云“紙上得來終覺淺，絕知此事需躬行”，道出了理論要與實(shí)踐相結(jié)合的必然性.高校大學(xué)生學(xué)再多的知識(shí)，說再多的理論，只要是活在當(dāng)下，其生存環(huán)境都會(huì)隨著先進(jìn)科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的理念創(chuàng)新而改變，唯有積極投入實(shí)踐，積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)才是永恒不變的真理.

3.1.3 培養(yǎng)學(xué)生自身表達(dá)能力.根據(jù)調(diào)查顯示，大學(xué)生走向社會(huì)后的表達(dá)能力基本滿意度只占12.3%，不滿意度占了70.4%.從中，我們可以看出大學(xué)生在求職過程中，接受用人單位的面試、與人協(xié)作、個(gè)人發(fā)言等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都無不需要學(xué)生的自身表達(dá)能力.由此，我們可以想象出，一個(gè)表達(dá)能力差的大學(xué)生能否在工作崗位上有很好的建樹呢.

3.1.4 培養(yǎng)學(xué)生自身動(dòng)手能力.大學(xué)畢業(yè)生的自身動(dòng)手能力是社會(huì)專業(yè)工作者所應(yīng)具備的一種基本實(shí)踐能力.大學(xué)生畢業(yè)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的強(qiáng)弱，將直接影響畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和個(gè)人的成長.因此，高校應(yīng)積極豐富校園的第二課堂內(nèi)容，大學(xué)生也應(yīng)積極主動(dòng)參與各類的學(xué)生團(tuán)體活動(dòng)，更好的利用課余時(shí)間，開展各類的學(xué)術(shù)交流、小發(fā)明等科研活動(dòng)，或是有關(guān)于文體技能的競賽等，有效的發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，力求通過第二課堂活動(dòng)的培養(yǎng)，能提高大學(xué)生的自身動(dòng)手能力.

3.1.5 培養(yǎng)學(xué)生自身適應(yīng)能力.大學(xué)畢業(yè)生在跨出校門之前大都有“豪情壯志”情懷，但他們真正走向社會(huì)時(shí)，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活不盡如人意，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不適應(yīng).“物盡天擇，適者生存”，生存正是為了發(fā)展，大畢業(yè)生只有注意培養(yǎng)自己適應(yīng)社會(huì)能力，走向社會(huì)后才能盡可能地縮短自己的適應(yīng)期，才能充分地發(fā)揮自己聰明才智.

3.1.6 培養(yǎng)學(xué)生自身創(chuàng)新能力.著名的物理學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者溫柏格說過：“不要安于書本上給你的答案，要去嘗試發(fā)現(xiàn)與書本上不同的東西，這種素質(zhì)可能比智力更重要”.從社會(huì)角度來講，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步離不開發(fā)明創(chuàng)新.比爾蓋茨曾說過：“我們的成功取決于創(chuàng)新”.創(chuàng)新更是民族進(jìn)步的靈魂，大學(xué)生要自覺地培養(yǎng)這些能力，為走上工作崗位打下扎實(shí)的基礎(chǔ)[4].

3.2 發(fā)揮學(xué)校外在機(jī)制，提高大學(xué)生就業(yè)

3.2.1 開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程.高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)可以通過開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，在課程當(dāng)中引用小組教學(xué)的方法，來逐步培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并使其體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的效率和優(yōu)勢所在.

3.2.2 注重校際交流合作.各獨(dú)立學(xué)院要與校外機(jī)構(gòu)或企業(yè)的合作，通過增加學(xué)生的交流機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)的方式，逐步提升自身團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)和能力.

3.2.3 提供學(xué)生實(shí)踐平臺(tái).高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，應(yīng)為大學(xué)生為提供社會(huì)實(shí)踐廣闊的舞臺(tái).比如，積極開展“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；社會(huì)志愿服務(wù)行動(dòng)或社會(huì)調(diào)研等.讓大學(xué)生從中既能得到實(shí)戰(zhàn)的演練，又能從中感受到光榮的社會(huì)使命感和應(yīng)用知識(shí)的重要性，也為更好地融入社會(huì)就業(yè)做好堅(jiān)強(qiáng)的思想準(zhǔn)備.

3.3 樹立正確就業(yè)觀念，提高大學(xué)生就業(yè)

隨著科技的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，日趨激烈的社會(huì)競爭現(xiàn)實(shí)，正確的職業(yè)價(jià)值觀可以幫助大學(xué)生調(diào)整好自己的心態(tài).

3.3.1 樹立客觀的職業(yè)地位觀.俗話說：“水往低處流，人往高處走”，大學(xué)生往往有遠(yuǎn)大的志向，希望職業(yè)生涯中不斷向前發(fā)展，這無可厚非.需要注意的是，切不可把追求更高的權(quán)力、更多的金錢等當(dāng)成是職業(yè)發(fā)展唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在職業(yè)生涯中更要關(guān)注自我才能的發(fā)揮、理想抱負(fù)的實(shí)現(xiàn)、精神需要的滿足，對(duì)于地位的高低、權(quán)力的大小要有客觀冷靜態(tài)度.

3.3.2 樹立正確的職業(yè)理想觀.在如何評(píng)價(jià)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)時(shí)，往往有些人會(huì)走入誤區(qū)，認(rèn)為自我價(jià)值就是名利雙收，于是執(zhí)著于名利追求而陷入功利主義、實(shí)用主義的怪圈里，從而導(dǎo)致極端行為.新世紀(jì)，大學(xué)生的理想抱負(fù)應(yīng)當(dāng)是遠(yuǎn)大的，眼光要放長遠(yuǎn)，胸襟要更廣闊，將自我追求與社會(huì)需要緊密地結(jié)合起來，這樣的人生才是有意義的.

4 結(jié)語

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生要及時(shí)地調(diào)整好自己的心態(tài)，正確的認(rèn)識(shí)自我，合理的定位自己，不斷增強(qiáng)職業(yè)競爭力、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)實(shí)踐能力；同時(shí)高校也要以市場需求為導(dǎo)向，不斷改進(jìn)教育模式，以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，從而逐步解決大學(xué)生就業(yè)難問題.

〔1〕勞動(dòng)和社會(huì)保障部培訓(xùn)就業(yè)司.創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)-新理念[J].2009（01）.

〔2〕方偉.大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)[J].2004（09）165.

〔3〕李萬娟.以職業(yè)生涯規(guī)劃教育拓寬大學(xué)就業(yè)路徑探討[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì),2009（33）：150-161.

〔4〕兩課教學(xué)研究.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與范例[J].2004（08）219-222.

〔5〕王晉.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo),2006（07）.

〔6〕李仁山.大學(xué)生就業(yè)工作,2009（03）.

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