占奕瑜

（莆田學院土木建筑工程學系，福建莆田351100）

地方高校實施校企合作、工學結(jié)合的探索與思考
——以福建省莆田學院為例

占奕瑜

（莆田學院土木建筑工程學系，福建莆田351100）

校企合作是地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑.本文以莆田學院為例，介紹了其在校企合作實踐中對培養(yǎng)土木工程類應(yīng)用型人才內(nèi)涵與基本原則的理解，歸納了其在校企合作實踐中的發(fā)展歷程、基本方式及取得的成效，并針對當前一些亟待解決的難題，就如何進一步完善與深化校企合作進行了探討.

校企合作；土木工程；應(yīng)用型人才

相對研究型和綜合型高校而言，地方高校所培養(yǎng)的土木工程類人才貴在“應(yīng)用”和“實踐”，這就要求學生既要掌握必須夠用的專業(yè)理論知識，又要具備較為熟練的專業(yè)實踐技能，而校企合作便是這樣一種能夠讓學生把二者有機結(jié)合、融會貫通的重要途徑.作為一所地方應(yīng)用型本科院校，莆田學院在土木工程類人才培養(yǎng)上，始終秉持“校企合作、工學結(jié)合”的辦學理念，遵循應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律，緊密圍繞地方發(fā)展需要，密切與區(qū)域內(nèi)企事業(yè)單位之間的聯(lián)系，深化合作，互補優(yōu)勢，建立產(chǎn)學研聯(lián)合體，有效克服了土木工程類專業(yè)歷史積淀較淺、師資力量薄弱、經(jīng)費投入短缺、實驗設(shè)施建設(shè)稍顯滯后等不利條件，切實提高了培養(yǎng)土木工程類應(yīng)用型人才的能力.

1 校企合作培養(yǎng)土木工程類應(yīng)用型人才的內(nèi)涵及應(yīng)把握的基本原則

校企合作培養(yǎng)土木工程類應(yīng)用型人才，就是地方高校與相關(guān)企業(yè)進行全方位銜接共同培養(yǎng)土木工程類人才的模式，這種模式的本質(zhì)在于注重就業(yè)導向，注重實踐應(yīng)用，有針對性的培養(yǎng)適合社會需求的應(yīng)用型人才.為確保合作的順利開展，校企雙方應(yīng)牢牢堅持以下幾個原則：

1.1 與地方經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)原則

為地方經(jīng)濟發(fā)展提供所需要的優(yōu)秀勞動力是地方高校社會功能的重要表現(xiàn).現(xiàn)階段，土木工程行業(yè)已是地方經(jīng)濟發(fā)展的重要產(chǎn)業(yè)之一，在土木工程類人才培養(yǎng)上如何提高“應(yīng)用”與“實踐”的含金量也已是地方高校的重要任務(wù).在校企合作實踐中，地方高校要準確把握當?shù)赝聊竟こ绦袠I(yè)發(fā)展態(tài)勢，充分把握就業(yè)市場對專業(yè)技術(shù)人才的需求情況，及時修訂和補充人才培養(yǎng)方案，使之具有鮮明的時代性和針對性[1].

1.2 “以學生為本”原則

培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才是校企合作的出發(fā)點和落腳點.在校企合作中，地方高校要牢固樹立“以學生為本”的辦學理念，以提高學生“應(yīng)用”和“實踐”能力為目標，深化學?！坝恕惫δ?一是在人才素質(zhì)培養(yǎng)上，要注重拓展學生自學能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，通過課堂引導、實踐演練等方式，實現(xiàn)“三力并舉”；二是在教學體系設(shè)計上，要堅持理論與實踐并重，著力塑造學生專業(yè)思維、提高學生操作技能；三是在實踐體系構(gòu)建上，要緊密圍繞“怎樣提高學生實踐功效”這一核心問題，與企業(yè)聯(lián)合制定相應(yīng)對策，探索建立既能實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，又能為校企雙方帶來實實在在利益的合作模式.

1.3 互利共贏原則

校企合作必須是一個平等友好、互利共贏的狀態(tài)，否則，雙方合作的功效性將大打折扣.在合作中，校企雙方要堅持以互利求合作，以合作促共贏.對于地方高校而言，一方面要根據(jù)企業(yè)用人需求，按照用工標準，不斷完善和健全人才培養(yǎng)方案[2]，另一方面要依托企業(yè)從事科研活動，走產(chǎn)學研一體化道路，使企業(yè)成為技術(shù)開發(fā)、轉(zhuǎn)化的實踐基地.

2 莆田學院校企合作培養(yǎng)土木工程類應(yīng)用型人才的實踐

莆田學院自1993年開設(shè)工業(yè)與民用建筑專業(yè)起，就著手在人才培養(yǎng)上嘗試與企業(yè)進行多方面合作，至目前已先后與莆田東風建筑工程有限公司、中建七局第三建筑有限公司、福建巨岸建設(shè)工程建設(shè)有限公司等10多家企業(yè)簽定了產(chǎn)學研合作協(xié)議，開展多領(lǐng)域合作.

2.1 校企聯(lián)合積極開展學科競賽

學科競賽對于地方高校的工科生而言，能夠培養(yǎng)并提高學生的創(chuàng)新能力、動手實踐能力與合作交流能力，并以第二課堂活動形式激勵學生自身才能和潛力的發(fā)揮.2012年5月，學校與福建巨岸建設(shè)工程有限公司共同承辦了“巨岸杯”結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽，要求各參賽隊伍在規(guī)定時間與環(huán)境里設(shè)計理論方案，做出實物模型，撰寫設(shè)計說明與總結(jié)報告，最終將通過作品介紹、現(xiàn)場加載實驗和鑒定問答三個階段角逐出優(yōu)秀隊伍.該競賽得到了土木工程類師生的熱烈響應(yīng)和積極參與.企業(yè)作為贊助單位和評委參與到學科競賽的全過程，不僅在經(jīng)費上為學校減輕壓力，也為學校土木工程類專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)提出了寶貴意見，有效推動了教學體系、教學內(nèi)容和方法的改革.此外，企業(yè)在參與過程中還選拔了若干優(yōu)秀人才.

2.2 校企合作共建實驗室與實訓基地

學校在與合作企業(yè)共建實驗室的過程中，根據(jù)雙方的不同需求與合作條件，采用了援助式共建和優(yōu)勢互補型共建兩種合作方式.援助式共建的主要形式是企業(yè)將資金、設(shè)備、產(chǎn)品捐贈給學校，以支持學校實驗室建設(shè)，例如學校于2012年10月與廈門海邁科技股份有限公司簽署了共建“海邁招投標專業(yè)實驗室”的校企合作協(xié)議，并接受了海邁公司捐贈價值200萬的“海邁工程量清單計價軟件”，這為學校開展建筑行業(yè)信息化領(lǐng)域相關(guān)學科專業(yè)的實驗教學和科研工作提供了良好平臺.優(yōu)勢互補型共建是高校與企業(yè)基于目的的一致性與雙方存在形式的互補性，共建、共用實驗室或?qū)嵱柣豙3].2009年，學校在中建七局第三建筑有限公司建立實訓基地，土木工程類有關(guān)師生作為起草人參與編制工程建設(shè)行業(yè)標準《施工現(xiàn)場臨時建筑物技術(shù)規(guī)范》，該規(guī)范已于2009年通過住建部專家委員會的評審鑒定；2010年至2012年，學校先后與福建莆田東風建筑工程有限公司、福建巨岸建設(shè)工程有限公司等共建實驗室或?qū)嵙暬?，雙方在學生專業(yè)技能實踐、聯(lián)合申報各類科研課題、共同承擔研發(fā)任務(wù)等方面簽訂了合作協(xié)議.校企共建實驗室或?qū)嵱柣?，既改善了實驗教學條件，提高了實驗教學的質(zhì)量，也促進了師生到企業(yè)鍛煉和參與課題研究，增強了師生工程實踐能力與科研水平.

2.3 校企聯(lián)合進行學生課題設(shè)計

多年來，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力，學校積極引導學生參與教師的橫向科研課題，參與校企共同命題的設(shè)計性實驗項目，讓學生的實踐能力與創(chuàng)新能力得到提升，如派遣土木工程類學生參加《施工現(xiàn)場臨時建筑物技術(shù)規(guī)范》項目的收集資料、調(diào)研、編制的工作，參加《資源節(jié)約型的偏高嶺土超高性能混凝土的研發(fā)》等科研課題，提升了學生的理論水平和工程實踐能力，并達到了因材施教的目的[4].

3 校企合作過程中存在的問題與難點

通過校企合作，莆田學院在土木工程類應(yīng)用型人才培養(yǎng)上探索出了具有自身特色的道路，但是面對日新月異的社會發(fā)展形勢，學校在校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才上還存在諸多亟待解決的問題，比如合作組織形式較為松散、合作力度不夠等，這與培養(yǎng)符合時代要求的應(yīng)用型人才目標還有較大差距.

3.1 人才培養(yǎng)頂層設(shè)計問題

校企合作培養(yǎng)土木工程類應(yīng)用型人才是一項系統(tǒng)工程，也是學校長期的、持久的重要任務(wù).在現(xiàn)階段的培養(yǎng)模式中，學校在逐步加強與企業(yè)合作的同時，對于人才培養(yǎng)各個方面還缺乏較為完善的頂層設(shè)計，即如何利用學校和企業(yè)兩種資源、兩種環(huán)境、兩種模式共同開展應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，如何在現(xiàn)有基礎(chǔ)上把校企合作推向更高、更深的水平.

3.2 企業(yè)參與度問題

出于追求利益的考慮，企業(yè)在校企合作中會把重心放在日常經(jīng)營性事務(wù)或工程設(shè)計建設(shè)上，對校企共建實驗室或?qū)嵱柣?、學生實踐指導等方面關(guān)心不夠、投入不多.對于來實習的學生也往往根據(jù)自身工作需要進行任務(wù)安排，造成學生在實習期間無法學到教學大綱所要求的知識技能[5].

3.3 學生實習質(zhì)量和合法權(quán)益保護問題

學生是校企合作的直接參與者，其實習質(zhì)量的高低和合法權(quán)益能否得到有效維護關(guān)系到校企合作的整體水平.然而，在校企合作實踐中，由于雙方對合作目的、合作方式等問題認識上存在一定差異，至今沒有建立健全相應(yīng)的保障措施，導致學生合法權(quán)益和實習質(zhì)量諸如學生在企業(yè)安全問題、實踐鑒定、生活安排等問題難以得到保證.

3.4 教師實訓缺乏問題

學校在校企合作過程中多只是注重學生應(yīng)用型能力的培養(yǎng)，對于教師實踐能力塑造和提升有所忽視.事實上，作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，教師的專業(yè)實踐能力是不可或缺的，但目前教師在課堂教學中，多還是進行理論上的教導與分析，對實踐內(nèi)容講解不夠，導致學生進入企業(yè)實習伊始，容易出現(xiàn)不適應(yīng)、不能盡快轉(zhuǎn)變“角色”的狀況.

3.5 經(jīng)費問題

校企合作培養(yǎng)土木工程類應(yīng)用型人才，需要一定數(shù)量的資金作為支撐和保障，而在學校辦學經(jīng)費不充裕、企業(yè)亦不會無償提供的情況下，籌劃校企合作所需的費用成為制約校企合作進一步發(fā)展的瓶頸，導致校企合作缺乏可持續(xù)性，難以建立長效合作機制.

4 對于進一步深化校企合作的積極探索

2010年，國家出臺了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，對地方高校培養(yǎng)各類型工程技術(shù)人員、加強校企合作提出了明確要求.在今后的校企合作實踐中，莆田學院應(yīng)以“卓越計劃”為指導，著眼于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，采取有力措施，不斷深化校企合作.

4.1 立足社會需求，做好頂層設(shè)計

組織赴合作企業(yè)開展調(diào)研活動，了解行業(yè)領(lǐng)域技術(shù)前沿、內(nèi)在運作規(guī)律和人才需求的優(yōu)勢，并以企業(yè)對人才需求為導向，邀請企業(yè)參與人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案、教師隊伍建設(shè)、課程設(shè)置、實踐體系的研究制定及實施過程，建立健全頂層設(shè)計，實現(xiàn)學校與企業(yè)兩種資源全領(lǐng)域共享，兩種環(huán)境全方面對接，兩種模式高密度融合，使人才培養(yǎng)更加順應(yīng)就業(yè)市場，更加貼近企業(yè)發(fā)展.

4.2 完善工作機制，夯實合作基礎(chǔ)

首先，成立由學校主要領(lǐng)導及人事、科研、財務(wù)、就業(yè)、系部及企業(yè)主要責任人組成的“校企合作指導委員會”，制定校企合作規(guī)章及運作流程，統(tǒng)籌解決校企合作中遇到的各類問題，為校企合作有效開展提供組織保障.其次，要充分利用自身優(yōu)勢，使企業(yè)在合作中獲得實惠，比如可以讓企業(yè)直接到學校選用優(yōu)秀學生、為企業(yè)量身定做員工培訓服務(wù)、科研人員和科技信息共享、組織學校文化社團到企業(yè)交流等，總之，在各方面多圍繞企業(yè)做文章，盡一切可能為合作企業(yè)著想，多為合作企業(yè)做實事，切實貫徹互利共贏原則，使學校與企業(yè)的合作持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展[6].

4.3 實現(xiàn)優(yōu)勢互補，拓寬合作層面

一是提高共建實驗室或?qū)嵱柣氐馁|(zhì)量.要充分發(fā)揮企業(yè)在行業(yè)內(nèi)的資源、技術(shù)、設(shè)備優(yōu)勢，邀請企業(yè)專業(yè)人士參與到實驗室或?qū)嵱柣氐慕ㄔO(shè)，用更加專業(yè)、更貼近實際的技術(shù)指導應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，進而強化實驗室、實訓基地在提升學生專業(yè)技能、了解專業(yè)前沿信息、科學使用與維護設(shè)備等方面的作用.二是聘請企業(yè)專業(yè)人士擔任兼職教師.在課程設(shè)計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中安排企業(yè)專業(yè)人士擔任學生指導教師，促進學生更好地把理論應(yīng)用于實踐，指導教師還可以通過專題講座、實驗課等形式，以點帶面，深化學生對理論應(yīng)用、技能實踐的認識.三是引導學生赴企業(yè)一線崗位開展實踐.根據(jù)合作企業(yè)所承擔的工程項目，把學生分散到相關(guān)項目進行為期半年的實踐鍛煉，引導學生到工地現(xiàn)場進行頂崗掛職實踐訓練，真正了解企業(yè)一線相應(yīng)崗位的實際操作標準與要求，提升職業(yè)崗位技能，做到與工作崗位“零距離”對接[7].四是鼓勵專業(yè)教師赴企業(yè)實踐鍛煉，擴大“雙師型”隊伍.分期、分批安排專業(yè)教師到企業(yè)進行專業(yè)實踐訓練，增強教師專業(yè)實踐技能，教師也可以運用自身理論功底和科研素養(yǎng)，積極參與企業(yè)相關(guān)科研項目的技術(shù)開發(fā)、轉(zhuǎn)化與改造.

4.4 爭取多方支持，強化合作保障

學校應(yīng)就校企合作相關(guān)內(nèi)容主動聯(lián)絡(luò)和請示地方政府，依靠政府的行政管理職能，制定規(guī)范和保障校企合作的政策性文件，鼓勵校企在更深、更廣的領(lǐng)域內(nèi)開展合作，并提供必要的資金支持.要充分發(fā)揮莆田的莆商和華僑優(yōu)勢，積極作為，爭取支持，既要加大與他們所開設(shè)的相關(guān)企業(yè)進行校企合作，同時也要邀請他們對學校開展的其他校企合作項目進行資金上的援助，為校企合作奠定可靠保障.

5 結(jié)語

經(jīng)過近些年的發(fā)展，校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才已成為莆田學院突顯土木工程類專業(yè)辦學定位、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、謀求與市場接軌的重要舉措.今后，學校應(yīng)按照土木工程類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的規(guī)律，從頂層設(shè)計、合作基礎(chǔ)、合作層面、合作保障等方面采取有力措施，努力提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量與水平，推進校企合作不斷趨向深入.

〔1〕李豐濤.大學工程教育模式研究與實踐[J].科技傳播，2010(3):173-174．

〔2〕曹照潔.校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的探索與實踐[J].重慶文理學院學報(自然科學版)，2010(5):69-72．

〔3〕李創(chuàng)第，周德儉，葉雁冰.論土木工程專業(yè)校企深度合作[J].高等建筑教育，2012（4）:118-121．

〔4〕陳國燦，謝智敏.論教師的科研對提高本科生綜合素質(zhì)的作用[J].福建建材,2011(9):122-123.

〔5〕毛黎明.職業(yè)學校開展校企合作存在的問題及其對策[J].廣西教育，2010(10):9-10．

〔6〕邵紅艷，鄭春龍.校企共建實驗室的合作模式與運行機制探討[J].實驗室研究與探索,2006（7）：119-121.

〔7〕趙永平，侯宇新，曹曉巖.土木工程專業(yè)校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].教育教學論壇2010（3）：10-12.

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1673-260X（2013）07-0202-03