李亞芳

（遼寧師范大學(xué) 政治與行政學(xué)院，遼寧 大連 116029）

1951年，美國(guó)心理學(xué)家卡普蘭首次提出“心理危機(jī)”的概念，并對(duì)其進(jìn)行了系統(tǒng)研究：“他指出，心理危機(jī)是當(dāng)個(gè)體面臨突然或重大生活逆遇時(shí)所出現(xiàn)的心理失衡狀態(tài).他認(rèn)為，每個(gè)人都在不斷努力保持一種內(nèi)心的穩(wěn)定狀態(tài)，使自身與環(huán)境相平衡與協(xié)調(diào)，當(dāng)重大問(wèn)題或變化的發(fā)生使個(gè)體感到難以解決、難以把握時(shí)，平衡就會(huì)被打破，正常的生活受到干擾，內(nèi)心的緊張不斷積蓄，繼而出現(xiàn)無(wú)所適從甚至思維和行為的紊亂，進(jìn)入一種失衡狀態(tài).”①那么，從廣義上說(shuō)，大學(xué)生心理危機(jī)是指大學(xué)生由于受到自身心理特點(diǎn)和各種外部環(huán)境的影響，心理上出現(xiàn)的反?；蚴Ш鉅顟B(tài)，它會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致大學(xué)生在認(rèn)知、情感和行為上出現(xiàn)各種問(wèn)題和困境.近年來(lái)，心理危機(jī)這個(gè)不曾為人熟悉的詞匯漸漸進(jìn)入人們的視野，校園里的每一個(gè)大學(xué)生都在不同程度地遭受心理危機(jī)的困擾，感受著成長(zhǎng)的煩惱.

1 大學(xué)生心理危機(jī)問(wèn)題的現(xiàn)狀

在當(dāng)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)、科學(xué)技術(shù)日新月異，它的快節(jié)奏、高風(fēng)險(xiǎn)、強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)在激發(fā)和調(diào)動(dòng)人潛能的同時(shí)，也給很多人帶來(lái)了沉重的心理壓力.大學(xué)生群體尤其如此，他們?cè)跒閷W(xué)業(yè)拼搏奮斗的同時(shí)，還必須為明天的就業(yè)和發(fā)展規(guī)劃.在巨大的精神壓力下，一些心理相對(duì)脆弱的學(xué)生就很容易陷入心理危機(jī).當(dāng)下，大學(xué)生心理危機(jī)問(wèn)題主要表現(xiàn)為：

1.1 心理封閉

首先，心理封閉導(dǎo)致大學(xué)生人際關(guān)系淡漠.部分大學(xué)生在經(jīng)歷了“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”的高考之后，發(fā)現(xiàn)自己在人才濟(jì)濟(jì)的大學(xué)校園里不如在高中時(shí)那么出類(lèi)拔萃，從“鶴立雞群”到“雞立鶴群”的轉(zhuǎn)變使部分大學(xué)生產(chǎn)生了很大的心理落差.一些同學(xué)之間由于缺乏必要的溝通與理解，人際關(guān)系趨于平淡，甚至出現(xiàn)針?shù)h相對(duì)的沖突事件.大學(xué)階段是自我意識(shí)發(fā)展最強(qiáng)烈的階段，當(dāng)今的大學(xué)生自我中心主義意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)周?chē)娜撕褪履魂P(guān)心，內(nèi)心往往缺乏信任感和安全感，特別是妒忌與自卑心理已經(jīng)成為大學(xué)生人際交往障礙形成的重要原因.

其次，心理封閉導(dǎo)致大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和交往能力欠缺.大學(xué)生心理上的自我封閉，在行為上的表現(xiàn)為：獨(dú)來(lái)獨(dú)往；閑暇時(shí)間喜歡宅在家里或?qū)嬍业?這些群體意識(shí)淡薄的大學(xué)生，在社會(huì)實(shí)踐中往往缺乏合作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，集體榮譽(yù)感的喪失使他們被排擠出班級(jí)集體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng).這樣一來(lái)，那些被邊緣化的大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐和交往能力方面更加欠缺.而這種欠缺并沒(méi)有引起他們的正視，相反，更多的大學(xué)生選擇回避自身的缺陷和不足，甚至采取自我封閉的方式加以掩飾.

1.2 心理極端

首先，心理極端表現(xiàn)為以自殺的方式逃避問(wèn)題.當(dāng)代大學(xué)生盡管已經(jīng)步入成年階段，但是事實(shí)表明，一些大學(xué)生獨(dú)立自主的意識(shí)和自立自強(qiáng)的觀念還沒(méi)有完全形成，心理上缺乏錘煉，情感脆弱，意志薄弱.當(dāng)考試失利、評(píng)選落敗、與同學(xué)鬧矛盾等不如意接踵而來(lái)時(shí)，他們從小形成的優(yōu)越感遭受?chē)?yán)重打擊，對(duì)于挫折不能進(jìn)行客觀的分析和評(píng)價(jià)，自暴自棄，從而導(dǎo)致心理與行為異常.特別是在當(dāng)下，一些心理承受能力較低的大學(xué)生在面對(duì)挫折時(shí)甚至采取自殺的方式逃避問(wèn)題.例如：近年來(lái)，很多高校大學(xué)生因感情、學(xué)習(xí)問(wèn)題跳樓自殺的事件屢屢發(fā)生，據(jù)人民網(wǎng)統(tǒng)計(jì)：“2005年上半年，北京市高校十余人自殺身亡.”②

其次，心理極端還表現(xiàn)為以暴力、犯罪等方式解決問(wèn)題.在日常生活中，一些大學(xué)生總是忽略個(gè)人不良情緒和心理上的細(xì)微變化，殊不知，這些瑣碎的不良情緒如果長(zhǎng)期積壓而不及時(shí)地加以調(diào)適和疏導(dǎo)，一旦爆發(fā)將產(chǎn)生無(wú)法挽回的后果.2004年馬加爵事件震驚全國(guó)，引起了人們對(duì)大學(xué)生心理健康問(wèn)題的關(guān)注.特別是，今年復(fù)旦大學(xué)發(fā)生的投毒事件不僅再次引發(fā)人們對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)問(wèn)題的熱議，而且也讓本已平息多年的朱令鉈中毒事件再次被推到了輿論的風(fēng)口浪尖.人們?cè)跒檫@些如花生命的早逝感到惋惜地同時(shí)也不禁感慨：如今的大學(xué)生對(duì)于自己乃至他人的生命如此漠視.

1.3 心理扭曲

首先，心理扭曲表現(xiàn)為大學(xué)生的虛榮炫耀心理.隨著人們生活水平的不斷提高，大學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上的需求呈現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn).特別是在每年大一新生剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，各大高校校園門(mén)庭若市，造成學(xué)校周邊交通擁堵.一些大學(xué)生甚至開(kāi)著豪華轎車(chē)報(bào)到，擺出“全家總動(dòng)員”的架勢(shì).近幾年，“蘋(píng)果三件套”（手機(jī)、電腦、相機(jī)）已經(jīng)成為大學(xué)生入學(xué)時(shí)的必備生活用品.大學(xué)生這種注重商品社會(huì)象征意義的消費(fèi)行為促使他們逐漸形成了炫耀心理和虛榮攀比心理.

其次，心理扭曲還表現(xiàn)為大學(xué)生公德心淡薄.近年來(lái)，社會(huì)上出現(xiàn)的各種道德滑坡現(xiàn)象和誠(chéng)信危機(jī)問(wèn)題也逐漸地蔓延到了高校校園，主要表現(xiàn)為：考試作弊、捏造虛假簡(jiǎn)歷、拖欠學(xué)費(fèi)貸款等.此外，當(dāng)代大學(xué)生還普遍存在著責(zé)任心不強(qiáng)的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：做事隨性，對(duì)自身行為產(chǎn)生的不良后果欠考慮，缺乏為自己行為負(fù)責(zé)的自覺(jué)意識(shí).當(dāng)真正出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，一些大學(xué)生總是想著如何隱瞞、躲避，甚至推卸責(zé)任.

2 大學(xué)生心理危機(jī)問(wèn)題出現(xiàn)的原因

2.1 大學(xué)生自身的特點(diǎn)

首先，大學(xué)生辨析能力欠缺.大學(xué)生由于涉世不深、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)個(gè)人與社會(huì)、理想與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系缺乏全面客觀地理解和認(rèn)知.當(dāng)面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)迷茫和不知所措的情形.雖然當(dāng)代大學(xué)生思維敏捷、思想活躍、具有較強(qiáng)的開(kāi)放性，但是正處于大學(xué)階段的他們，尚未真正具備理性思辨與分析選擇的能力.尤其是在當(dāng)下，許多大學(xué)生尚未完全形成正確科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，很容易受到多元化思潮的影響以及腐朽、落后觀念的誤導(dǎo).

其次，大學(xué)生心理發(fā)展不成熟.大學(xué)生一般年齡在17～24歲之間，正處于青年期，它是人一生中心理發(fā)展變化最激烈的時(shí)期.由于心理發(fā)展不成熟，大學(xué)生情緒的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是起伏波動(dòng)比較大.他們會(huì)因做成一件事而欣喜若狂，也會(huì)因一點(diǎn)挫折而沮喪懊悔.這種起伏跌宕的極端化情緒容易導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理沖突，有時(shí)甚至?xí)蚯榫w無(wú)法自控而出現(xiàn)極端行為.年輕氣盛，沖動(dòng)莽撞、自控能力較差是其極端心理產(chǎn)生的一個(gè)重要原因.此外，特立獨(dú)行、追求個(gè)性、好勝心強(qiáng)也極易使大學(xué)生產(chǎn)生攀比和炫耀心理.

2.2 家庭因素的影響

首先，不健全家庭環(huán)境的影響.不同的家庭環(huán)境對(duì)大學(xué)生的心理會(huì)產(chǎn)生或多或少的影響.近些年來(lái)，我國(guó)出現(xiàn)了越來(lái)越多的離異家庭、單親家庭.特別是在城市化背景下，農(nóng)村留守兒童家庭也非常普遍.在這些不健全家庭環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生由于缺少父母的關(guān)愛(ài)，平時(shí)疏于管教很容易受到不良風(fēng)氣的影響，出現(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題.此外，家庭條件、父母文化水平的差異所營(yíng)造出的家庭環(huán)境也會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響.

其次，家庭教育的偏差.當(dāng)今，越來(lái)越多的大學(xué)生來(lái)自于獨(dú)生子女家庭，父母盡自己所能滿足他們的各種需求，為他們清除成長(zhǎng)道路上的各種障礙，從小嬌生慣養(yǎng)、養(yǎng)尊處優(yōu)，“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的成長(zhǎng)環(huán)境使他們對(duì)父母產(chǎn)生了極大的依賴(lài)感，造成他們的獨(dú)立自強(qiáng)意識(shí)薄弱，抗挫折能力較差.此外，過(guò)多關(guān)注孩子物質(zhì)的滿足和學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，而缺少對(duì)孩子健全性格、心理、以及良好道德品質(zhì)的重視和培養(yǎng)，這種家庭教育的偏差產(chǎn)生了一些心理不健康的問(wèn)題大學(xué)生.

2.3 學(xué)校因素的影響

首先，不良校園文化環(huán)境的影響.校園文化環(huán)境主要包括：校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等.由于一些學(xué)校管理失誤，忽視良好校園文化環(huán)境的營(yíng)造，導(dǎo)致惡性競(jìng)爭(zhēng)、盲目攀比等不良校園風(fēng)氣乘虛而入.一些大學(xué)生由于不能正確地對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)，為了取勝損人利己、不擇手段.一旦失利，要么產(chǎn)生打擊報(bào)復(fù)的嫉妒心理，要么產(chǎn)生逃避競(jìng)爭(zhēng)的畏懼心理和自卑心理.此外，目前我國(guó)很多高校普遍存在著炫富、趕潮的校園風(fēng)氣，這導(dǎo)致了部分消費(fèi)沒(méi)有節(jié)制的大學(xué)生產(chǎn)生攀比炫耀的虛榮心理.

其次，學(xué)校教育的偏差.學(xué)校教育在培養(yǎng)大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面起著舉足輕重的作用.而學(xué)校教育的偏差，必然有害于大學(xué)生的健康成長(zhǎng).雖然近些年來(lái)，素質(zhì)教育和新課程改革得到了各大高校的積極響應(yīng)，但是這并沒(méi)有從根本上改變我國(guó)重智育、輕德育的傳統(tǒng)觀念.僅僅按照學(xué)習(xí)成績(jī)將學(xué)生分到快班或慢班、重點(diǎn)班或非重點(diǎn)班，這種做法對(duì)于學(xué)生的自尊心打擊很大.除此之外，很多學(xué)校普遍存在著忽視學(xué)生道德教育和心理健康教育的現(xiàn)象，校園里的心理咨詢(xún)室已失去了它原有的價(jià)值和作用，逐漸成為一種應(yīng)付上級(jí)檢查的擺設(shè).

2.4 社會(huì)因素的負(fù)面影響

首先，政治環(huán)境的負(fù)面影響.當(dāng)下的中國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的一個(gè)關(guān)鍵期，政治體制改革的過(guò)程中出現(xiàn)了很多腐敗現(xiàn)象和違紀(jì)行為，包括一些官員的不良生活作風(fēng)等等，這些負(fù)面消極的政治環(huán)境對(duì)大學(xué)生的道德心理產(chǎn)生不良影響，尤其是，大學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的政治生活反差較大，致使其內(nèi)心充滿困惑和迷茫，并逐漸產(chǎn)生一種“知識(shí)無(wú)用論”的心理認(rèn)識(shí).

其次，經(jīng)濟(jì)環(huán)境的負(fù)面影響.當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)突出特點(diǎn)就是不平衡性，這種貧富懸殊的社會(huì)分化在高校校園里表現(xiàn)也十分明顯.一些出身顯赫的“官二代”和“富二代”與家境貧寒或家庭條件一般的大學(xué)生形成鮮明對(duì)比，由于成長(zhǎng)環(huán)境迥然不同，他們?cè)诖私游?、生活?xí)慣以及人生價(jià)值觀等方面存在著很大的反差.這種隔閡會(huì)使他們?cè)谛@生活中產(chǎn)生各種偏見(jiàn)、摩擦甚至沖突.“官二代”、“富二代”的炫富攀比心理極易引起貧困生的自卑或仇富心理.除此之外，一些大學(xué)生由于受到不良經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，在價(jià)值取向上產(chǎn)生了功利性的拜金主義心理.此外，近年來(lái)，優(yōu)勝劣汰的殘酷競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)壓力也給大學(xué)生帶來(lái)了很多心理負(fù)擔(dān)和心理疾病.

再次，文化環(huán)境的負(fù)面影響.目前，我國(guó)存在著很多低級(jí)庸俗的文化對(duì)大學(xué)生的心理健康產(chǎn)生了消極影響，特別是一些不健康的娛樂(lè)節(jié)目、電影、電視劇、廣告等充斥銀屏，向公眾傳遞一些腐朽、落后的思想和觀念.一些獵奇心和模仿力較強(qiáng)的大學(xué)生很容易被這些低級(jí)趣味的文化所誤導(dǎo)和誘惑，出現(xiàn)各種心理問(wèn)題.另外，在經(jīng)濟(jì)全球化這一大趨勢(shì)下，多元化的社會(huì)思潮所引發(fā)的心理迷失和信仰危機(jī)也使大學(xué)生心理危機(jī)問(wèn)題更加嚴(yán)峻.

2.5 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的消極影響

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入了千家萬(wàn)戶(hù).作為一把“雙刃劍”，它在為大學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富資源和便利的同時(shí)，也對(duì)其心理健康帶來(lái)了極大的危害.首先，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性使大學(xué)生沉溺于游戲所帶來(lái)的快感之中，由于與同學(xué)的交往減少，自我封閉的心理傾向更加嚴(yán)重.甚至一些瘋狂的游戲癡迷者已無(wú)法分清現(xiàn)實(shí)和虛擬，當(dāng)他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中遭遇挫折時(shí)，思維定勢(shì)會(huì)促使他們按照游戲里慣常采取的暴力行為來(lái)解決問(wèn)題，.其次，網(wǎng)絡(luò)上還存在著很多不健康的網(wǎng)頁(yè)和網(wǎng)站，自制力不強(qiáng)的大學(xué)生極易被那些垃圾信息所誘惑而誤入歧途.

3 解決大學(xué)生心理危機(jī)問(wèn)題的對(duì)策

3.1 提升自身修養(yǎng)

作為大學(xué)生，首先要增強(qiáng)辨析能力.面對(duì)紛繁復(fù)雜的事物要學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，不被表象所迷惑.其次要增強(qiáng)自我調(diào)控能力和心理承受能力.特別是在學(xué)業(yè)、生活、就業(yè)、戀愛(ài)等方面遇到挫折時(shí)，要學(xué)會(huì)冷靜分析、理性判斷，凡事三思而后行.最后要自覺(jué)培養(yǎng)自身的心理健康意識(shí).主動(dòng)接受心理健康教育，平時(shí)應(yīng)注意閱讀一些有關(guān)心理健康方面的書(shū)籍，掌握科學(xué)的心理調(diào)適方法，并懂得運(yùn)用這些方法解決日常生活中出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題，做好日常的心理衛(wèi)生和保健.例如：當(dāng)出現(xiàn)不良情緒時(shí)，可以采取找人傾訴、心理咨詢(xún)、寫(xiě)日記、聽(tīng)音樂(lè)等舒緩的方式來(lái)調(diào)適，也可以通過(guò)打球、跑步等劇烈運(yùn)動(dòng)的方式來(lái)宣泄.

3.2 改善家庭教育

美國(guó)著名心理學(xué)家大衛(wèi)·艾爾金德認(rèn)為：“要想讓孩子有教養(yǎng)、守道德，父母首先是品德高尚的人.如果你是一個(gè)誠(chéng)實(shí)、正直、守信、正派、富有愛(ài)心的人，那么你的孩子同樣具有這些品質(zhì).”③這就說(shuō)明：父母是孩子最好的老師.家長(zhǎng)的言行舉止對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)具有潛移默化的影響.因此，父母在營(yíng)造良好家庭環(huán)境的同時(shí)，也應(yīng)該加強(qiáng)孩子的日常心理健康教育：一方面，要全面了解大學(xué)生的心理特點(diǎn)，多與他們進(jìn)行溝通交流；另一方面，要不斷更新教育理念，運(yùn)用正確、合適的教育方法.例如：與其平等對(duì)話，建立和諧的親子關(guān)系.

3.3 加強(qiáng)學(xué)校教育

首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生選修有關(guān)心理健康教育方面的課程，學(xué)習(xí)一些鑒別心理問(wèn)題的方法，并懂得運(yùn)用科學(xué)的心理調(diào)適方法來(lái)保持心理健康.

其次，還要通過(guò)校園文化活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生的心理健康意識(shí).學(xué)校應(yīng)當(dāng)運(yùn)用豐富的心理健康教育形式，避免單一無(wú)趣，激發(fā)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，例如：利用校報(bào)、社團(tuán)、校園廣播等進(jìn)行心理健康知識(shí)宣傳，開(kāi)展各種公益性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富生活體驗(yàn)和社會(huì)閱歷，增進(jìn)人際交往，提高挫折承受能力和社會(huì)適應(yīng)能力.

最后，心理咨詢(xún)是解決大學(xué)生心理問(wèn)題的重要途徑，通過(guò)這種科學(xué)性、技術(shù)性和專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的心理開(kāi)導(dǎo)工作，能夠幫助大學(xué)生解決他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中所遭遇的各種困惑和難題.因此，各大高校不僅要設(shè)立并且善于運(yùn)用日常的心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)解決大學(xué)生的心理健康問(wèn)題.

3.4 凈化社會(huì)風(fēng)氣

良好的社會(huì)風(fēng)氣對(duì)于大學(xué)生的心理健康發(fā)展具有潛移默化地熏陶和感染作用.當(dāng)前，如何凈化政治環(huán)境，規(guī)范經(jīng)濟(jì)環(huán)境，優(yōu)化文化環(huán)境是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的艱巨任務(wù).構(gòu)建和諧社會(huì)是每一個(gè)社會(huì)成員義不容辭責(zé)任.無(wú)論是政府、經(jīng)濟(jì)組織還是社會(huì)團(tuán)體都應(yīng)各司其職，嚴(yán)守道德底線，發(fā)揮其良好的示范作用.例如：大眾傳播媒體要發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，營(yíng)造優(yōu)良的輿論和文化環(huán)境，幫助大學(xué)生保持積極健康、樂(lè)觀向上的心態(tài)，通過(guò)加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀的宣傳教育，向公眾傳遞一種正能量.

3.5 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和監(jiān)管

健全網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管機(jī)制.互聯(lián)網(wǎng)雖然是個(gè)虛擬社會(huì)，但它的正常運(yùn)轉(zhuǎn)也不能離開(kāi)制度和法律的有效調(diào)控與制約.“依法利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及時(shí)刪除有害的信息內(nèi)容，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容進(jìn)行積極監(jiān)控，及時(shí)做出處置，防止信息垃圾、非法信息、騷擾信息及病毒信息的傳播，才能夠避免在大學(xué)生中產(chǎn)生消極影響”④.此外，各校也要對(duì)校園網(wǎng)進(jìn)行有效的監(jiān)管.通過(guò)設(shè)立防火墻，安裝網(wǎng)絡(luò)信息凈化器，凈化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，清除網(wǎng)上垃圾，維護(hù)校園網(wǎng)的安全與秩序.與此同時(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生文明使用網(wǎng)絡(luò)的意識(shí)，提高大學(xué)生的道德判斷、評(píng)價(jià)和選擇能力，使其能夠自覺(jué)地抵制不良信息誘惑.

大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)寶貴的人力資源財(cái)富，而大學(xué)生的心理健康狀況是衡量其全面發(fā)展程度的一個(gè)重要指標(biāo).當(dāng)下，家庭、學(xué)校、社會(huì)以及網(wǎng)絡(luò)等多種力量的通力協(xié)作與積極配合在大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中發(fā)揮著重要作用.但它們都只是外因，“治標(biāo)不治本”.馬克思主義哲學(xué)深刻闡明了外因與內(nèi)因之間的辯證關(guān)系即外因總是通過(guò)內(nèi)因起作用.古人云“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”、“五日三省吾身”.可見(jiàn)，經(jīng)常性地進(jìn)行自我反思，及時(shí)調(diào)整自身不良情緒和心理，才能起到防微杜漸的作用.因此，引導(dǎo)大學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行自我教育，養(yǎng)成善于自我評(píng)價(jià)、自我分析、自我監(jiān)督和自我控制的良好習(xí)慣，才能更有效地緩解當(dāng)前大學(xué)生心理危機(jī)問(wèn)題日益嚴(yán)峻的現(xiàn)狀.

注 釋?zhuān)?/p>

①大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù) [M].北京：科學(xué)出版社，2006.7.

②http://people.com.cn，2005-7-15.

③張蕖，馮文全.在家庭教育中培養(yǎng)孩子的誠(chéng)信本質(zhì)[M].學(xué)前教育研究，2005（3）.

④王國(guó)良.互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)生道德負(fù)面影響及對(duì)策探究[J].理論導(dǎo)刊，2006（3）.