蘇 萍，孫茂忠

（煙臺職業(yè)學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計系，山東 煙臺 264670）

當(dāng)前，社會人才競爭局勢愈演愈烈，面對這一形勢，職業(yè)學(xué)院要創(chuàng)新教育理念，在教學(xué)過程中，既要注重學(xué)生知識技能的培養(yǎng)，同時還要加強其創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，從而適應(yīng)社會對創(chuàng)新型應(yīng)用人才的需求.美術(shù)教學(xué)是職業(yè)學(xué)院學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要課程[1]，加強美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是發(fā)展創(chuàng)新教育，增強我國競爭力的必然要求.

1 創(chuàng)新教育中美術(shù)教學(xué)的重要意義

1.1 利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

職業(yè)教育的目的就在于為社會培養(yǎng)合格的高素質(zhì)創(chuàng)新型應(yīng)用人才.而美術(shù)教學(xué)所接觸的內(nèi)容，大多與人類創(chuàng)造實踐以及大自然造物密切相關(guān).因此，對學(xué)生而言，美術(shù)的學(xué)習(xí)在某種程度上是一種在吸取人類創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)上，在實際操作中進(jìn)行再創(chuàng)造的創(chuàng)新實踐活動[2]，對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力具有重要意義.同時，美術(shù)的學(xué)習(xí)活動主要是一種以發(fā)散性思維為基礎(chǔ)的形象思維活動[3]，獨特性、流暢性以及變通性等發(fā)散思維所具備的特點又是創(chuàng)造力的主要內(nèi)容.為確保美術(shù)創(chuàng)作的有效性，學(xué)生必然通過形象思維、創(chuàng)新思維等展開思維訓(xùn)練，強化美術(shù)學(xué)習(xí)實踐.而美術(shù)教學(xué)與學(xué)習(xí)的實踐性特點為創(chuàng)新思維能力以及實踐能力的培養(yǎng)提供了有力的保障.

1.2 利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

美術(shù)教學(xué)實質(zhì)上是美術(shù)文化的繼承與發(fā)揚，通過美術(shù)教學(xué)，學(xué)生能夠與美術(shù)文化進(jìn)行近距離接觸，深刻理解創(chuàng)新與創(chuàng)造實踐對美術(shù)文化形成與發(fā)展的重要作用，利于學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā).同時，通過美術(shù)教學(xué)，學(xué)生從美術(shù)的質(zhì)、色、形等層面理解美術(shù)文化所承載的情感，從而喚起學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，審美能力與審美情趣均得以提高.此外，由于學(xué)生的個性差異，以及學(xué)生的情緒、心態(tài)、興趣以及生活環(huán)境等的差異，他們對美的認(rèn)識與感受也就存在著差異，從而使學(xué)生在創(chuàng)造美的過程中體現(xiàn)出了個性化、豐富性以及多樣性的特征，為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間與有利的條件[4].

1.3 美術(shù)教學(xué)是實施美育的有力手段

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識與感受美，并能夠在生活中創(chuàng)造美，從而形成全面的人格，是美育的重要目標(biāo).認(rèn)識美以及感受美是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造美的前提與主要目的，而創(chuàng)造美是美育的最重要的目標(biāo)[5].通過美術(shù)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能，提升學(xué)生創(chuàng)造美的能力，對于培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神與實踐能力意義重大.從這一層面上講，美術(shù)教學(xué)與美育存在著共性，都利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

2 美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的措施

美術(shù)專業(yè)具有實踐性強的特點，美術(shù)教學(xué)大多是在學(xué)生的創(chuàng)作實踐中完成的.鑒于此，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就要有機結(jié)合課堂教學(xué)與實踐，在理論中求變，在實踐中創(chuàng)新.具體措施如下：

2.1 精選內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

在美術(shù)教學(xué)過程中，要確保選擇的教學(xué)內(nèi)容利于學(xué)生進(jìn)行知識遷移，有助于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng).美術(shù)教學(xué)的最終目的是使學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的過程中，能夠變得更加富有創(chuàng)造力[6].因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，要充分注重教學(xué)內(nèi)容的靈活多變性，留有充分的想象空間給學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)揮與創(chuàng)造，達(dá)到每位學(xué)生創(chuàng)作統(tǒng)同一主題的美術(shù)作品，卻能呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格的目標(biāo).在美術(shù)教學(xué)實踐中，老師要注重突破思維定式，打破傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣與模式，在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生發(fā)表創(chuàng)造性的見解，有意識地引導(dǎo)學(xué)生多維度、全方位地進(jìn)行思維訓(xùn)練，以提高學(xué)生的發(fā)散思維.例如，在美術(shù)教學(xué)實踐中，在組織學(xué)生開展課業(yè)訓(xùn)練時，要認(rèn)識到模仿作為美術(shù)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)訓(xùn)練，有其必要性，但同時也要考慮到學(xué)生內(nèi)心的感受與理解，在課業(yè)訓(xùn)練中不能單一地進(jìn)行模仿訓(xùn)練，要積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極思考，將自己的理解與感受融入到訓(xùn)練之中，活躍學(xué)生的思維，從而使美術(shù)教學(xué)在訓(xùn)練階段的習(xí)作富有生機與活力，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作意識.

美術(shù)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的過程中，還要綜合考慮學(xué)生的年齡、閱歷、修養(yǎng)、作畫能力等實際情況與特點，從學(xué)生思維方式的復(fù)雜性以及作業(yè)面貌的豐富性出發(fā)，使設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的實際要求與個性特點，從而避免美術(shù)教學(xué)方法、形式、內(nèi)容形成“一刀切”的局面[7].

2.2 巧設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，首先要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓他們積極主動地進(jìn)行創(chuàng)作.然而當(dāng)前的職業(yè)教學(xué)中，盲目追求學(xué)技巧與技能的培養(yǎng)，對所有學(xué)生采取同一衡量標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)活動與美術(shù)創(chuàng)作的興趣以及信心的缺失.有鑒于此，在美術(shù)教學(xué)實踐過程中，老師需要采取有效措施激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣以及創(chuàng)新意識.情景教學(xué)即是有效的途徑之一，在美術(shù)教學(xué)過程中，老師要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生對美術(shù)創(chuàng)作的興趣以及積極性，使他們的創(chuàng)新意識被有效的激發(fā)出來.例如，在進(jìn)行圖案設(shè)計的教學(xué)過程中，老師要將課堂延伸到室外，將美術(shù)教學(xué)置于自然情境之中，讓學(xué)生進(jìn)行室外寫生，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境.再如，在進(jìn)行色彩教學(xué)過程中，老師要結(jié)合多媒體課件創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境：老師可先通過多媒體課件播放印象派大師塞尚、梵高等的色彩作品以及中國宗教壁畫、建筑彩畫、京劇臉譜以及民間年畫等中國傳統(tǒng)色彩繪畫典范等，讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞，讓后將學(xué)生全班學(xué)生進(jìn)行分組，并讓學(xué)生展開小組討論：西方繪畫作品中的色彩與中國傳統(tǒng)繪畫中的色彩的區(qū)別的聯(lián)系.還可創(chuàng)設(shè)關(guān)于繪畫中色彩構(gòu)成的的辯論賽情境，并讓學(xué)生在情境中，吸收多方的觀點與意見，獲得不同的理解，從而使他們在課后能夠積極主動地制作色彩構(gòu)成作品，不僅實現(xiàn)了色彩訓(xùn)練目標(biāo)，使學(xué)生對色彩表達(dá)的感情有更深刻的理解，同時還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望與創(chuàng)新意識.

2.3 注重激趣，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新互動平臺

職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)活動，必須要在結(jié)合學(xué)生的個性特點以及學(xué)校的實際情況的基礎(chǔ)上，注重對學(xué)生的興趣激發(fā)，從而為學(xué)生提供創(chuàng)新互動的平臺.這就要求在美術(shù)教學(xué)活動中，有效結(jié)合課堂教學(xué)與課外活動，在美術(shù)教學(xué)過程中注重激發(fā)學(xué)生的興趣.俗話說：“它山之石，可以攻玉”，在美術(shù)課堂教學(xué)中，要注重從其他學(xué)科中汲取養(yǎng)分，使美術(shù)課堂教學(xué)富有趣味性[8].例如，在進(jìn)行“色彩的音樂感”的教學(xué)過程中，老師可有機結(jié)合音樂展開美術(shù)教學(xué)，強化色彩的表現(xiàn)力度與視覺效果，同時使學(xué)生在音樂的韻律抽象美中，體會色彩構(gòu)成，并在學(xué)習(xí)過程中，融入自身的情感要素，發(fā)揮聯(lián)想力與想象力進(jìn)行形象思維，促進(jìn)音樂與美術(shù)交融交會，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維.學(xué)生由于興趣的驅(qū)動，就會在生活實踐活動中，自主地進(jìn)行創(chuàng)作.每一學(xué)期的美術(shù)教學(xué)結(jié)束后，學(xué)?？山M織舉辦學(xué)生個人美術(shù)作品展覽，鼓勵學(xué)生將自己創(chuàng)作的美術(shù)作品（如自己設(shè)計的海報與版面等）展示出來.這樣既為學(xué)生創(chuàng)造了創(chuàng)新互動的平臺，而且在這種興趣班組的學(xué)習(xí)過程中，還讓學(xué)生體驗到了美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，從而使學(xué)生將這一興趣發(fā)展成為志趣，提高了學(xué)生自主創(chuàng)作的積極性.

2.4 實地考察，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維

在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要注重在實踐中進(jìn)行創(chuàng)造與創(chuàng)新.在美術(shù)教學(xué)過程中，要聯(lián)系社會實踐，加強學(xué)生實踐能力的提高.一方面，學(xué)校要合理安排理論與實踐課程，并多為學(xué)生提供實踐的機會.另一方面，學(xué)校要加強與各類廣告公司、設(shè)計公司等的合作，努力建設(shè)實訓(xùn)基地，為美術(shù)的實踐教學(xué)提供重要的保障，在美術(shù)教學(xué)中強化實訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實踐能力.例如，在進(jìn)行“古代園林”的美術(shù)鑒賞課教學(xué)的過程中，老師可將燕園、趙園等作為學(xué)生的美術(shù)教材，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)宛自天開的古代園林之中，讓學(xué)生體驗園林所體現(xiàn)的幽靜、清雅等特點，掌握園林亭榭、回廊以及樓閣等構(gòu)成要素，從而為學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作以及創(chuàng)新提供豐富多彩的元素，使學(xué)生的想象力得以充分的激發(fā).在這實地參觀考察的美術(shù)實踐教學(xué)過程中，學(xué)生置身于生活實際，從生活中獲取更多的創(chuàng)作要素與靈感，使他們的創(chuàng)新思維得到充分的拓展.同時還培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，使他們的應(yīng)用能力得以提高.

2.5 善用網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

隨著信息時代的到來，為學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)提供了條件.在美術(shù)教學(xué)過程中，老師要在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，有機結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺，多方收集涉及美術(shù)的影像、動畫、圖片等，并結(jié)合多媒體技術(shù)，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，使他們積極投入到美術(shù)教學(xué)中來，從而使多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)于美術(shù)教學(xué).例如，在進(jìn)行外國美術(shù)的鑒賞課中的“后印象派”教學(xué)時，在課前老師可給將全班學(xué)生分組，并為各組學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題在網(wǎng)絡(luò)上收集有關(guān)后印象派的資料，并制作成多媒體課件，要求各組學(xué)生上臺演講，之后老師再結(jié)合教材對學(xué)生們所講的知識進(jìn)行補充.在這一資料收集的過程中，不僅使學(xué)生的專業(yè)知識得以加強，同時還在動手實踐的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，并激活了學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的信心與熱情.

綜上所述，要在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要有效結(jié)合市場需求以及學(xué)校實際情況、學(xué)生的個性特點，要充分重視教學(xué)內(nèi)容的選擇，有機結(jié)合課內(nèi)外教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維以及想象力、聯(lián)想力，并注重將美術(shù)教學(xué)引入生活實際，拓展學(xué)生的視野與思維，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.

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