惠莉君

（東北石油大學 外語學院，黑龍江 大慶 163318）

1 前言

當今我們所處的是一個日趨全方位、多渠道、大規(guī)模國際交流與合作的時代，英語語言應(yīng)用能力已成為時代發(fā)展對現(xiàn)代人基本素質(zhì)的要求之一.社會上對人才尤其是對大學畢業(yè)生的英語素質(zhì)的要求也在不斷地提高.然而，我們不得不承認這樣一個事實：目前，大學畢業(yè)生的英語綜合應(yīng)用能力還有待加強.為了解決這一難題，廣大的外語教育同仁都在辛勤地耕耘和探索.然而他們的研究大多局限在對教學方法的改進、學習方式的變革、以及培訓模式的構(gòu)建等方面；很少有人把目光投向課程設(shè)置與設(shè)計這個根本環(huán)節(jié).要知道，大學英語課程的設(shè)置和設(shè)計決定著人才培養(yǎng)的方向和最終目標，它涵蓋了指導思想、培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容、教學手段、評估體系、質(zhì)量監(jiān)控等諸多方面.可以說，課程的設(shè)置和設(shè)計與對學生能力的培養(yǎng)成正相關(guān).大學生的英語綜合應(yīng)用能力最直接，最日常，最大量和最顯性地表現(xiàn)在與課程設(shè)置與設(shè)計有關(guān)的方面，因此，大學英語課程設(shè)置和設(shè)計不僅要注重基礎(chǔ)性、多樣性而且要富有時代性，更要以學生為本，充分重視學習者的情感和態(tài)度，通過對教學的宏觀導向作用，努力在指導思想、教學目標、教學內(nèi)容等方面不斷推陳出新.

2 英語課程設(shè)計與綜合能力培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀

隨著高等教育的大眾化以及國際交流日益頻繁，競爭不斷加劇，人們對高等教育的關(guān)注和期望都達到了前所未有的程度.江澤民同志在北師大校慶100周年講話中提出了“教育創(chuàng)新”的要求.他說，“教育創(chuàng)新與理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和科技創(chuàng)新一樣是非常重要的.”這篇“新世紀教育宣言”在我國教育界產(chǎn)生了巨大的反響，廣大學者、教師紛紛對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、教育創(chuàng)新等課題展開了廣泛而深刻的研究.如，學者夏紀梅《現(xiàn)代外語課程設(shè)計理論與實踐》及所撰寫的論文《大學英語教材教法與素質(zhì)培養(yǎng)》，束定芳、莊智象的《現(xiàn)代外語教學》，張翼的《大學英語立體化課程體系與分布式網(wǎng)絡(luò)教學模式構(gòu)建》等.大家各抒己見，研究氛圍濃厚.目前在我國高等教育界對“大學英語課程設(shè)計與英語綜合能力的培養(yǎng)”這方面的研究還很少，取得的成果也不多，有關(guān)的權(quán)威論述和著作更是鳳毛麟角.在國外，早在二十世紀八、九十年代，國外語言學家Anivan，Bishop，Jerrold Kemp以及Brady等相繼對外語課程設(shè)計理論的有關(guān)問題進行過研究闡述，特別是Jerrold科學地、系統(tǒng)地解答了“課程設(shè)計”的定義和涵義.此后，國外的許多學者也相繼展開了對外語課程設(shè)計理論與實踐方面的研究，“英語課程設(shè)計與英語綜合能力的培養(yǎng)研究”這方面課題新，實踐性強，有待今后展開深入調(diào)查研究和探討.

3 英語課程設(shè)計理念

3.1 設(shè)計理念

教育部頒發(fā)的《教學要求》旨在加強英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能訓練的同時，重視培養(yǎng)學生實際使用英語進行交際的能力，為適應(yīng)社會對人才多層次、多樣化的需求和選擇；改變大學英語教學中重知識，輕能力，缺乏分類指導的現(xiàn)狀給予了指導性的建議.為此我們提出了以英語應(yīng)用能力培養(yǎng)為重點，努力建立適合我校大學英語的個性化教學體系.實現(xiàn)設(shè)計理念的“4個融合”，即：基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的融合、第一課堂與第二課堂的融合、面授教學與自主學習的融合、課堂教學和網(wǎng)絡(luò)資源學習的融合.

3.2 設(shè)計思路

擬將學生在校期間的英語學習過程分為兩個階段：綜合能力發(fā)展階段和專門技能發(fā)展階段.

3.2.1 綜合能力展階段

以基礎(chǔ)能力要求為依據(jù)，學生在原有英語綜合技能的基礎(chǔ)上，通過老師的輔導，發(fā)揮自己的自身優(yōu)勢，結(jié)合自主學習的方式，使其形成較為系統(tǒng)的英語基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)，為下一階段的學習打下基礎(chǔ).

3.2.2 專門技能發(fā)展階段

本階段以專門用途英語(ESP)為主組織教學，根據(jù)學院所開設(shè)的專業(yè)，開發(fā)出包含若干主要專業(yè)的專門英語教材和自主學習資源，一部分用作課堂學習，一部分用作學生自主學習和將來后續(xù)學習.

4 在我校開展 “大學英語課程設(shè)計與綜合能力培養(yǎng)”研究的可能性及意義：

4.1 提高英語教學質(zhì)量的需要

21世紀是質(zhì)量取勝的時代，英語課程質(zhì)量，教學質(zhì)量和人才質(zhì)量的標準已經(jīng)隨著教育觀念和職能的轉(zhuǎn)變以及英語教學相關(guān)學科的研究發(fā)展而更新變化.“以人為本”的教育理念，“以學生為中心”和“以方法為主導”的教學原則，“以交際為目的”的教學方法以及“師生互動”和多媒體的教學手段等都成為現(xiàn)代外語教育質(zhì)量標準的評價依據(jù).因此要想讓這些教學理念在英語課程和英語教學過程中有所體現(xiàn)，我們必須設(shè)計出符合這些評價標準的教材和教學活動，從而保證英語課程設(shè)計的科學化，規(guī)范化，和現(xiàn)代化.增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會和國際交流的需要.

4.2 促進學校諸多教學問題的解決和改進

目前我校教學中存在著許多問題和急待改進之處：其中較為突出的是，我校對聯(lián)合辦學和主體生源實施了分層次教學，通過選取不同的教材，制定不同的培養(yǎng)計劃，擇優(yōu)選拔報考四級等方法因材施教，激發(fā)學生學習的積極性和主動性.但值得注意的是如何保證在現(xiàn)有教學內(nèi)容的前提下，使起點不同的同學，經(jīng)過兩年的學習，通過國家四級、六級這個統(tǒng)一的標準線，順利畢業(yè)的同時滿足社會和用人單位的需求標準.因此，我們必須在課程設(shè)計方面進行充分的調(diào)研和實驗，為學生的穩(wěn)步提升和長遠發(fā)展做好規(guī)劃.

4.3 教師創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要

近幾年，在一些高校，還有相當數(shù)量的外語教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式，業(yè)務(wù)素質(zhì)跟不上時代發(fā)展的要求，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力.本研究的實施將有利于推動我校外語教學改革的研究與實踐，有助于全面提升我校教師創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進而全面提高我校外語課程質(zhì)量，教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量.

4.4 培養(yǎng)創(chuàng)新型英語綜合素質(zhì)人才的需要

當前大學畢業(yè)生的英語綜合應(yīng)用能力普遍不高，這與我國經(jīng)濟快速發(fā)展和國際交往的迫切要求嚴重背離.因此，如何提高學生的英語綜合應(yīng)用能力，是大學外語教學的當務(wù)之急.因此，我們要全面地培養(yǎng)和提高大學生的英語綜合應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力，同時增強其自主學習能力，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要，成為高標準，高素質(zhì)的復合型人才.

5 開展英語課程設(shè)計與綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)研究的方法與策略

基于英語課程設(shè)計的英語綜合能力培養(yǎng)模式是一個結(jié)構(gòu)緊密有序的系統(tǒng)，要使這一系統(tǒng)正常運行，發(fā)揮相應(yīng)的效益，還還需要做好以下幾點：(1)改革大學英語教材：以英語綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)為宗旨，以系統(tǒng)、基礎(chǔ)、實用為原則改編教材.(2)改變以教材學習代替語言教學與能力培養(yǎng)的課堂教學現(xiàn)狀，實現(xiàn)以應(yīng)用為目的語言教學和能力培養(yǎng).(3)通用英語教學與專業(yè)英語教學有機結(jié)合，分別突出日常通用和專業(yè)通用聽說交際能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)性訓練.(4)以第二課堂活動為輔助，以英語課程設(shè)計和實踐為主，系統(tǒng)、大范圍、深入地進行英語綜合應(yīng)用能力實踐與培訓.同時，可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)交互性強的語言課程設(shè)計虛擬環(huán)境實驗室，用于公外學生英語綜合應(yīng)用能力培訓.

6 結(jié)束語

綜上所述，科學、有效的課程設(shè)計通過對語言技能、語言知識、學習策略等素養(yǎng)的整合和發(fā)展，能為學生打下了良好的語言綜合運用能力的基礎(chǔ)；完備的課程設(shè)計體系不僅有利于提高學生進行自主學習的能動性、培養(yǎng)學生的團體合作精神而且有助于增強學生跨文化交際的意識和實踐技能的訓練，促進了自主性學習和研究性學習，提高了課堂效率，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型綜合應(yīng)用型外語人才；總之，只有在課程設(shè)置和設(shè)計中，搞清楚了，什么樣的學生，應(yīng)該教授什么樣的內(nèi)容，這樣做的目的何在，在該目的指導下探討和實踐出來的教法才會使教學有的放矢，我們所做的一切才會有意義.

〔1〕教育部司.大學英語課程教學要求（試行）[M].北京：高等教育出版社，2004.

〔2〕蔡基剛.試論大學英語課程教學要求的基本原則和精神[J].外語與外語教學，2004.