姜一梅

（鄭州華信學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 451150）

在應(yīng)用型本科院校，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式確立后，還需要相應(yīng)的保障體系，即制定與之相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式運(yùn)轉(zhuǎn)體系及保障措施.根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，可以通過教學(xué)管理和學(xué)生管理兩條途徑以便更好地優(yōu)化該專業(yè)人才培養(yǎng)模式運(yùn)轉(zhuǎn)體系，以保障該專業(yè)人才培養(yǎng)模式的良好運(yùn)行.

1 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)

1.1 思想活躍，但知識(shí)積累相對(duì)薄弱

由于藝術(shù)活動(dòng)本身對(duì)學(xué)生在形象思維方面有特殊的要求，如要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力，體現(xiàn)生活，使學(xué)生情感豐富、好惡分明，理想化成分較重.從而形成了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生自身特有的性格特質(zhì)，即思維敏銳活躍，對(duì)生活充滿激情，富有創(chuàng)造性.

同時(shí)，由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生大部分來自于藝術(shù)類考生，而藝術(shù)類高考生一大部分是因?yàn)槲幕n成績(jī)不夠好，但為了步入大學(xué)繼續(xù)深造，而選擇成為錄取分?jǐn)?shù)線較低的藝術(shù)類考生參加高考的.因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)部分學(xué)生主要表現(xiàn)為思想活躍，但知識(shí)面較窄，考慮問題時(shí)思想深度不夠，思辨性較弱，知識(shí)積累相對(duì)薄弱，對(duì)中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及西方的文化遺產(chǎn)、各種價(jià)值觀、哲理思想不能較好地繼承和吸收.因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生雖然熱愛藝術(shù)設(shè)計(jì)，但缺乏對(duì)問題的深度思考；雖重視專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，但一部分學(xué)生卻熱衷于“自我設(shè)計(jì)”、“自我發(fā)展”和“為藝術(shù)而藝術(shù)”，容易導(dǎo)致他們對(duì)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)不夠，易偏離正常軌道，需要對(duì)加以他們正確的引導(dǎo).

1.2 情感豐富，但組織紀(jì)律性不強(qiáng)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生情感豐富，充滿理想主義和浪漫主義色彩，在他們看來“藝術(shù)就是激情”，他們比其他學(xué)科的青年學(xué)生更加好惡分明，對(duì)外界刺激敏感，情緒易受環(huán)境的干擾和影響，導(dǎo)致他們對(duì)紀(jì)律教育乃至思想道德教育有較強(qiáng)的逆反心理.主要表現(xiàn)為：遲到、早退、曠課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，公共衛(wèi)生意識(shí)較差，寢室衛(wèi)生臟、亂、差；甚至可能會(huì)出現(xiàn)夜不歸宿，上課時(shí)間外出兼職打工等事情時(shí)有發(fā)生等等.因此，不可否認(rèn)，在各大院校，藝術(shù)類學(xué)生是最不好管理的.

1.3 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力較強(qiáng)，但易受社會(huì)負(fù)面影響

由于專業(yè)特點(diǎn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在高中階段就開始獨(dú)立生活，在外寄宿寫生、練畫，到全國(guó)各地參加各高校單獨(dú)命題的專業(yè)考試，接觸社會(huì)較早.進(jìn)入大學(xué)以后，該專業(yè)學(xué)生參加的文藝性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)較多，這也是學(xué)生自身成才的需要.但正是這樣，促使表現(xiàn)出比其他專業(yè)的大學(xué)生有更強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)、較豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力.但同時(shí)，也不可避免地受到一些社會(huì)不良因素的影響，如高考失利造成的心理陰影，或因失戀受傷害而造成的心理問題等，應(yīng)注重對(duì)該專業(yè)學(xué)生的心理引導(dǎo).因此，在確立了合理的人才培養(yǎng)模式后，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，突顯藝術(shù)特色，注重專業(yè)應(yīng)用技能與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以能力為體、素質(zhì)為魂，優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式運(yùn)轉(zhuǎn)體系，讓每一個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，是作為社會(huì)中的一個(gè)和諧的人才而不斷得到發(fā)展的，而不是一個(gè)“怪才”.

2 優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式運(yùn)轉(zhuǎn)體系的途徑及措施

優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的運(yùn)轉(zhuǎn)體系，主要從兩個(gè)方面入手，一方面是教學(xué)管理制度優(yōu)化，以保證教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)專業(yè)教育，提高教學(xué)效果，另一方面是學(xué)生管理制度優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德，促使學(xué)生全面、健康成長(zhǎng).

2.1 教學(xué)管理制度的優(yōu)化

2.1.1 實(shí)施彈性學(xué)制

我國(guó)的大學(xué)基本上是固定學(xué)制，將固定學(xué)制轉(zhuǎn)變?yōu)閺椥詫W(xué)制是國(guó)家教育改革的一個(gè)方面.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)規(guī)定學(xué)制四年，優(yōu)化的方向是在規(guī)定大體修業(yè)年限的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生修滿學(xué)分后可以自由地申請(qǐng)畢業(yè)，如果平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，導(dǎo)致四年后還未修滿學(xué)分，則推遲畢業(yè).實(shí)施彈性學(xué)制應(yīng)規(guī)定在3-5年，五年后還未修滿學(xué)分者，則永遠(yuǎn)不予畢業(yè).目前，彈性學(xué)制已在部分高校得到初步實(shí)施，但嚴(yán)格執(zhí)行的還不多，有些學(xué)校甚至存在“法外施恩”式的特準(zhǔn)畢業(yè).因此，在應(yīng)用型本科院校，實(shí)施彈性學(xué)制是優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要渠道，但需要嚴(yán)格執(zhí)行，方能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量.

2.1.2 優(yōu)化課程體系

2.1.2.1 壓縮課程總量

課程總量?jī)?yōu)化的總方向是減少修讀課程數(shù)量.雖然課程數(shù)量在一定程度上反映了學(xué)生的知識(shí)面，但過多的課程數(shù)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)缺乏深度，壓縮了學(xué)生獨(dú)立思考的空間.同時(shí)，由于課程設(shè)計(jì)缺乏整體性思考，課程內(nèi)容相互交叉重復(fù)，較多課程有時(shí)并不能給學(xué)生帶來更多的知識(shí).同時(shí)考慮到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的文化課基礎(chǔ)較差，有些公修課建議不開，例如計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中證明，這門課對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來說難度非常高，像VF程序設(shè)計(jì)、C程序設(shè)計(jì)大部分學(xué)生都學(xué)不會(huì).從實(shí)用的角度來說，該課程對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生來說，用處不大.

2.1.2.2 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

課程結(jié)構(gòu)調(diào)整需要調(diào)整三個(gè)比例：一個(gè)是必修課和選修課的比例；一個(gè)是公修課和專業(yè)課的比例；最后一個(gè)是實(shí)踐課和理論課的比例.為更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，需要精簡(jiǎn)公修課課時(shí)量，但知識(shí)面不能減少，以課堂精講、課余引導(dǎo)學(xué)生多讀為主，同時(shí)增加專業(yè)課的實(shí)踐課時(shí)量比重，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力.

另外，逐步提高選修課學(xué)分的比重.目前，選修課數(shù)量偏少，學(xué)生選擇余地很小，很大程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度和廣度，不利于彈性學(xué)制的推行.建議藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)增加選修課學(xué)分比重，有能力的學(xué)生，修完學(xué)分即可畢業(yè).

2.1.3 注重過程性考核，優(yōu)化課程考核機(jī)制

為提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，推行“夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐”的綜合素質(zhì)教育，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要改變對(duì)學(xué)生的課程考核制度，改變以前純粹以卷面成績(jī)，尤其是以閉卷考試作為學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的不合理體系，提倡注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性考核.將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)（包括到課情況、課堂提問情況、課堂紀(jì)律情況等）和實(shí)踐表現(xiàn)（包括作業(yè)完成情況、討論課程的準(zhǔn)備情況、實(shí)踐活動(dòng)參與情況等）納入考核之中，增加實(shí)踐成績(jī)比重，使總成績(jī)不僅反映學(xué)生知識(shí)掌握情況，還能夠反映學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力.同時(shí)，可以督促學(xué)生平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí).

同時(shí)，改進(jìn)考核形式，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的一些課程，如平面廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫設(shè)計(jì)、立體構(gòu)成等課程，在期末考試中，可以完全推行開放性的實(shí)踐考核，即把考核題目和要求布置給學(xué)生，給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生可查閱資料，從而做出自己的作品，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上交.這樣，一方面可以提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，另一方面，藝術(shù)設(shè)計(jì)作品需要?jiǎng)?chuàng)意，需要精心設(shè)計(jì)表現(xiàn)，可以避免以往的試卷考試的弊端.

2.1.4 推行導(dǎo)師制

導(dǎo)師制是本科及本科以上學(xué)歷人才培養(yǎng)的一個(gè)特色.目前，很多高校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科教育中也在推行導(dǎo)師制度，但多限于粗略指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)，與全面化指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)、作品等專業(yè)學(xué)習(xí)甚至指導(dǎo)怎樣做人、怎樣做事方面還存在很大差距.但為實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要把導(dǎo)師制有深度地推行下去，而不只是僅對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)的指導(dǎo).

2.1.5 優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)

師資是任何專業(yè)人才培養(yǎng)過程中最重要的軟實(shí)力.師資管理范圍很廣，但重點(diǎn)主要集中在教師的培訓(xùn)及改進(jìn)制度、教研科研制度.

2.1.5.1 加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師培訓(xùn)及引進(jìn)制度

教師是高等教育的主體之一，其教學(xué)水平的高低，則直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量.隨著社會(huì)發(fā)展速度的加快，決定了教師的知識(shí)要不斷更新.因此，建立教師培訓(xùn)和引進(jìn)制度，是教學(xué)管理優(yōu)化的一項(xiàng)重要舉措.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，更需要“雙師型”教師，目前，有些高校做的很不錯(cuò)，每年利用暑假派教師到公司定崗培訓(xùn)，提高了任課教師的專業(yè)實(shí)踐能力及實(shí)踐指導(dǎo)能力.同時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)由于自身性質(zhì)，還可考慮到藝術(shù)設(shè)計(jì)公司引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師、策劃師來為學(xué)生上課，確保每個(gè)專業(yè)每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)均有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師.

2.1.5.2 加強(qiáng)“教學(xué)-科研-教學(xué)”的互動(dòng)機(jī)制

教學(xué)、科研是高校教師工作的兩大核心，但教學(xué)與科研不是分離和沖突的，而是相互影響、相互作用的.通過加強(qiáng)兩者之間的互動(dòng)，引導(dǎo)教師提高自身的整體水平，更好地推動(dòng)高校教學(xué)工作向高水平發(fā)展.目前，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師來講，教學(xué)能力普遍較強(qiáng)，但是科研能力，相對(duì)其他專業(yè)任課教師來講，是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，這方面需要該專業(yè)教師不斷提高.

2.2 學(xué)生管理制度的優(yōu)化

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生生源大部分是藝術(shù)類高考生，其隨意性強(qiáng)，自我克制能力相對(duì)薄弱，追求個(gè)性，這對(duì)該專業(yè)學(xué)生的思想工作提出了挑戰(zhàn).為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，保證藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系順利實(shí)施，必須抓住該專業(yè)學(xué)生感情豐富的特點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生管理制度.因此，學(xué)生工作要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，牢固樹立“用愛育人、用嚴(yán)管人、用心懂人、用情感人”的指導(dǎo)思想，把“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”作為學(xué)生工作宗旨，并在實(shí)踐中探索自己特有的學(xué)生管理模式，為實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)而服務(wù)學(xué)生.

2.2.1 狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)

抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)生管理工作不容忽視的一項(xiàng)極為重要的任務(wù).嚴(yán)格要求教師認(rèn)真做平時(shí)成績(jī)的記錄，使學(xué)生從一開始就重視到課率、作業(yè)、課堂提問等教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)定.并通過班會(huì)、團(tuán)會(huì)、學(xué)生評(píng)教座談會(huì)、學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、學(xué)生干部經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、學(xué)生的專業(yè)性社團(tuán)活動(dòng)等各種形式的活動(dòng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用各種途徑來形成藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍.

2.2.2 推行德育學(xué)分制度

“德育學(xué)分制”制度的推行旨在變管理為服務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，為學(xué)生提供一個(gè)寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，打破舊的主觀評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系.德育學(xué)分制的實(shí)施是進(jìn)一步讓學(xué)生明確了應(yīng)該做什么，做的怎么樣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德品質(zhì)，使班級(jí)更具有凝聚力，發(fā)展更穩(wěn)定.對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，推行德育學(xué)分制度，是促使該專業(yè)學(xué)生主動(dòng)提高自身綜合素質(zhì)的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)該專業(yè)“以能力為體、素質(zhì)為魂”辦學(xué)特色的重要渠道.

德育學(xué)分制的主要內(nèi)容包括：參加學(xué)院組織的各種教育講座，如：德育、軍訓(xùn)、就業(yè)教育；參加各種社團(tuán)活動(dòng)及義工勞動(dòng)；政治上要求進(jìn)步，誠(chéng)實(shí)、守信、遵紀(jì)、守法以及取得各種榮譽(yù)證書等內(nèi)容.實(shí)施德育學(xué)分制是為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的政治覺悟高、思想品德優(yōu)秀、具有社會(huì)責(zé)任感和使命感的德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人的重要途徑.因此，推行德育學(xué)分是，是培養(yǎng)一個(gè)人格健全、思想道德高尚的應(yīng)用型創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的必由之路.

2.2.3 推行大學(xué)生心理健康教育制度

現(xiàn)在的社會(huì)比較復(fù)雜，誘惑因素太多，如果學(xué)生的自制能力稍弱的話，很容易誤入歧途.加之現(xiàn)在學(xué)生的家庭也比較復(fù)雜，如離異家庭增多，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生心理；另外，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生中有一定數(shù)量的貧困生，同時(shí)也有一部分“富二代”，造成了大學(xué)生心理比較復(fù)雜.建立大學(xué)生談心制度，發(fā)動(dòng)教師多與學(xué)生溝通交流、定時(shí)談心，及時(shí)了解藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的思想變化，才能保證該專業(yè)學(xué)生各方面的健康成長(zhǎng).建議藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所屬的院系出臺(tái)《大學(xué)生談心制度》等相關(guān)文件，要求學(xué)生管理工作者，如政治輔導(dǎo)員、生活輔導(dǎo)員和班主任等深入學(xué)生班級(jí)中，掌握學(xué)生的基本情況，解決學(xué)生實(shí)際難題，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感受到溫暖，在一定程度上，就能避免學(xué)生誤入歧途.

另外，大學(xué)生心理咨詢中心可以及時(shí)幫助學(xué)生緩解心理壓力，開導(dǎo)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生正確思考，樹立信心.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生思維活躍，專業(yè)強(qiáng)，文化基礎(chǔ)課差，加之學(xué)習(xí)壓力大，推行大學(xué)生心理健康教育制度非常必要.一方面，學(xué)?？梢越⒋髮W(xué)生心理咨詢中心并面向全體學(xué)生開放，以解決學(xué)生心理困惑與心理問題；另一方面，建立四級(jí)預(yù)警干預(yù)機(jī)制，分別是由班級(jí)健康心理委員會(huì)、院系工作領(lǐng)導(dǎo)小組、大學(xué)生心理健康教育中心、學(xué)校心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組組成，教師可以采用專兼結(jié)合的方式，全員參與心理健康教育工作中.

同時(shí)，建議學(xué)校不斷開展心理健康教育活動(dòng)，其形式可以多樣化，如講座、談心等.心理健康教育應(yīng)進(jìn)課堂、進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、進(jìn)宿舍，應(yīng)對(duì)所有新生進(jìn)行心理健康普查并建立心理健康檔案.強(qiáng)化心理咨詢工作，開展豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)，并不斷使之規(guī)劃化、制度化.

3 優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式運(yùn)轉(zhuǎn)體系應(yīng)注意的“三個(gè)一致性”問題

3.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求的一致性

從歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中可以看到，人才培養(yǎng)目標(biāo)具有鮮明的時(shí)代性特征.對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定，影響最大的一個(gè)因素是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀及社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求情況，包括對(duì)某一個(gè)專業(yè)人才量的需求和質(zhì)的需求兩個(gè)方面.人才培養(yǎng)目標(biāo)取決于社會(huì)需求和教育思想，即社會(huì)需要什么樣的人才和高校應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才.這集中表現(xiàn)為社會(huì)對(duì)于學(xué)校培養(yǎng)的成員所必須具備的知識(shí)、技能和身心品質(zhì)的基本要求，它受社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀、社會(huì)需求、國(guó)內(nèi)國(guó)際條件等因素的影響，具有鮮明的時(shí)代性.因此，高校優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式運(yùn)轉(zhuǎn)體系時(shí)，要與時(shí)俱進(jìn)，要保持人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求的高度一致性.這樣，方可保證藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生順利走向社會(huì)，在工作的舞臺(tái)上脫穎而出.

3.2 創(chuàng)新應(yīng)用能力教育與企業(yè)對(duì)人才需求的一致性

創(chuàng)新應(yīng)用能力是一種實(shí)踐能力的體現(xiàn)，是21世紀(jì)出現(xiàn)頻率較高的一個(gè)詞匯，也是隨著社會(huì)發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的新要求.創(chuàng)新型應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是解決好課程體系的設(shè)置問題.從目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置上看，存在著一些問題：課程、教材、專業(yè)教育內(nèi)容較為重復(fù)，課程科目多，教材較為陳舊，理論性強(qiáng)，忽視實(shí)踐性、創(chuàng)新性的新內(nèi)容，在不同程度上存在著落后于企業(yè)需求、忽視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)等問題.這些問題的存在，嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).因此，為培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需求的優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才，必須優(yōu)化課程體系，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新應(yīng)用能力教育與企業(yè)對(duì)人才需求保持高度一致.

從另一個(gè)角度來說，創(chuàng)新應(yīng)用能力教育是藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的重要途徑，對(duì)于應(yīng)用型本科高校來說，應(yīng)遵循應(yīng)用型高校辦學(xué)基本規(guī)律，摒棄以專業(yè)理論為中心，樹立以專業(yè)能力為主體的思想，注重創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以“必需、夠用”為度，以實(shí)際工作過程為導(dǎo)向，強(qiáng)化實(shí)際操作技能和各方面能力提高訓(xùn)練.通過藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程，如平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)等課程的開課，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的授課思路，同時(shí)，拓展并鼓勵(lì)學(xué)生參與“大學(xué)生藝術(shù)展演”、“全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”、“金犢獎(jiǎng)”、“學(xué)院獎(jiǎng)”、“金帆獎(jiǎng)”廣告創(chuàng)意大賽等專業(yè)實(shí)踐技能平臺(tái)，使學(xué)生成為職業(yè)道德良好、知識(shí)面廣、適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的具有中原特色的“會(huì)用、能用、管用”的藝術(shù)設(shè)計(jì)優(yōu)秀人才.這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必然要求藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新應(yīng)用能力教育與企業(yè)對(duì)人才需求要保持高度一致.

3.3 教學(xué)管理目標(biāo)與學(xué)生管理目標(biāo)的一致性

教育管理與學(xué)生管理是高校實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生管理目標(biāo)的兩個(gè)重要平臺(tái)，教學(xué)管理與學(xué)生管理工作相互滲透、相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充、相互作用，一方面，要求學(xué)生管理者與思想政治工作者從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，站在全局高度，樹立整體觀念，緊密圍繞教學(xué)工作，主動(dòng)服從、服務(wù)于教學(xué)工作而開展學(xué)生工作；另一方面，要求藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)任課教師要充分發(fā)揮教學(xué)工作的“教書育人”功能，教學(xué)工作要與育人工作有機(jī)結(jié)合，教學(xué)不僅僅是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)技能的傳授，亦要將做人做事的道理融入其中.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作要與學(xué)生管理工作相互交融，克服教學(xué)管理工作與學(xué)生管理工作“兩張皮”的現(xiàn)象.因此，教學(xué)管理目標(biāo)與學(xué)生管理目標(biāo)要保持一致，他們共同對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)都必將起到積極的推動(dòng)作用.

總之，大學(xué)的教育不僅僅是專業(yè)教育，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教育也是如此，在進(jìn)行專業(yè)教育的同時(shí)，要考慮到學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)，更要考慮如何培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的高質(zhì)量專業(yè)人才.不可否認(rèn)，在人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的21世紀(jì)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才是社會(huì)的一大需求，創(chuàng)新應(yīng)用型人才是這個(gè)時(shí)代的新主題，它響徹在社會(huì)的每一個(gè)角落.在應(yīng)用型本科院校，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式確立后，教學(xué)管理和學(xué)生管理成為了優(yōu)化人才培養(yǎng)的兩個(gè)重要途徑，如何進(jìn)一步優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式運(yùn)轉(zhuǎn)體系，是目前高校值得進(jìn)一步探討的一個(gè)深遠(yuǎn)性問題.同時(shí)，作為一個(gè)教育工作者，社會(huì)對(duì)人才需求的變化，也使我們認(rèn)識(shí)到，在優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式運(yùn)轉(zhuǎn)體系時(shí)，我們必須應(yīng)該努力做到“三個(gè)一致性”，即人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求的一致性、創(chuàng)新應(yīng)用能力教育與企業(yè)對(duì)人才需求的一致性和教學(xué)管理目標(biāo)與學(xué)生管理目標(biāo)的一致性，以更好地滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求.

〔1〕唐未兵.地方商科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐[M].中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，2008.

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〔6〕陳猛.教學(xué)管理與學(xué)生管理一體化思考[J].安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（12）.