儲(chǔ)慶桂，潘紅霞

（1.安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230051；2.安徽科技學(xué)院 體育部，安徽 鳳陽(yáng) 233100）

農(nóng)村留守兒童是社會(huì)城市化進(jìn)程中產(chǎn)生的龐大的特殊的弱勢(shì)群體.農(nóng)村留守兒童的身心健康狀況不僅關(guān)系著一個(gè)家庭的未來(lái)，更關(guān)系著祖國(guó)的未來(lái).近幾年，國(guó)家和社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村留守兒童關(guān)注程度日益提高，國(guó)家教育資源分配已逐步向農(nóng)村傾斜，“免費(fèi)午餐”解決了農(nóng)村留守兒童午餐吃不飽、吃不好的問(wèn)題，“留守兒童之家”解決了孩子們放學(xué)無(wú)處去、學(xué)習(xí)無(wú)人指導(dǎo)的問(wèn)題，農(nóng)村留守兒童的生活、學(xué)習(xí)條件得到了一定程度的改善.然而，對(duì)于處于發(fā)育成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期的農(nóng)村留守兒童來(lái)說(shuō)，還有很多關(guān)系心理、身體健康成長(zhǎng)的問(wèn)題存在，如何多渠道解決這些問(wèn)題，對(duì)農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)具有積極意義.

我國(guó)現(xiàn)代著名的教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“小孩生來(lái)是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹?這說(shuō)明小孩對(duì)游戲有著特殊的感情.體育游戲作為游戲的一種形式，以促進(jìn)身心健康為目的，具有健身、娛樂(lè)、教育的多重價(jià)值，探尋體育游戲在農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)中的特殊作用，對(duì)解決農(nóng)村留守兒童身心健康問(wèn)題具有一定價(jià)值.

1 農(nóng)村留守兒童身心健康分析

1.1 農(nóng)村留守兒童的身體健康

健康是人類生存與發(fā)展永恒的主題，少年兒童的健康問(wèn)題尤其受到人們的關(guān)注.少年兒童時(shí)期是身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期最顯著的生理特點(diǎn)是生長(zhǎng)發(fā)育迅速，機(jī)體趨向全面成熟之中.[1]因此，少年兒童時(shí)期的身體發(fā)育及健康現(xiàn)狀對(duì)其一生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要.農(nóng)村留守兒童作為一個(gè)龐大的特殊的群體，其身體發(fā)育及健康狀況不僅會(huì)影響著個(gè)人的發(fā)展，而且會(huì)影響社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程.少年兒童的身體發(fā)展取決于日常飲食及鍛煉.據(jù)調(diào)查，不同地區(qū)的農(nóng)村“留守兒童”在性別、年齡、生活狀況、教育狀況、身心發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)等方面存在一些差異.然而，占據(jù)農(nóng)村留守兒童多數(shù)的偏遠(yuǎn)貧窮鄉(xiāng)村的“留守兒童”，不僅占的比例較大，存在的的問(wèn)題也較為嚴(yán)重，在日常生活方面，由于監(jiān)護(hù)人年齡偏大、托管責(zé)任人不明確或無(wú)實(shí)際托管人等種種原因，許多“留守兒童”生活條件較差、營(yíng)養(yǎng)不良，甚至經(jīng)常出現(xiàn)生活無(wú)著落現(xiàn)象.[2]在健身方面，很多留守兒童除學(xué)校體育課外，沒(méi)有人對(duì)其進(jìn)行健身指導(dǎo)，也沒(méi)有經(jīng)濟(jì)能力購(gòu)買健身器材，而學(xué)校的場(chǎng)地、器材也十分有限，有的學(xué)校還出現(xiàn)幾乎沒(méi)有體育器材和無(wú)專業(yè)體育教師的現(xiàn)象.

1.2 農(nóng)村留守兒童的心理健康

人的心理素質(zhì)是以遺傳素質(zhì)為物質(zhì)條件、以大腦發(fā)育為物質(zhì)基礎(chǔ)，并在一定的外部環(huán)境影響下，通過(guò)個(gè)體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)逐步形成和發(fā)展起來(lái)的.[1]農(nóng)村留守兒童由于父母不在身邊，缺乏父愛(ài)和母愛(ài)，缺少親情互動(dòng)和關(guān)懷，在其成長(zhǎng)過(guò)程中逐漸出現(xiàn)了很多的心理問(wèn)題：①法律道德意識(shí)淡薄.由于缺少必要的教育和有力的監(jiān)管，一些農(nóng)村留守兒童道德意識(shí)淡薄，無(wú)法治、紀(jì)律觀念，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母外出務(wù)工的留守兒童尤其是初中階段的男生這個(gè)問(wèn)題表現(xiàn)更為突出.一些農(nóng)村留守兒童表現(xiàn)為不服管教、違反學(xué)校紀(jì)律，通宵不歸，甚至看不良錄像、同學(xué)之間拉幫結(jié)派、賭博等.有的孩子自控力較差，因失去父母監(jiān)管，甚至走上違法犯罪之路.[3]②自我意識(shí)錯(cuò)誤.由于缺少溝通和傾訴對(duì)象，一些農(nóng)村留守兒童對(duì)自己的認(rèn)識(shí)以及自己與周圍關(guān)系的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生一種錯(cuò)誤.認(rèn)為自己被父母拋棄，不受人重視，進(jìn)而自卑封閉，不敢和別人交往，長(zhǎng)期的將自己封閉起來(lái)，性格內(nèi)向，喪失自我信心，有的疑慮敏感，總覺(jué)得周圍人在背后譏笑自己被父母遺棄，以致同周圍人關(guān)系緊張，連別人不經(jīng)意的一個(gè)眼神、一句話、一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作都會(huì)被認(rèn)為是“別有意味”的輕視，導(dǎo)致自身具有極強(qiáng)的攻擊性.③情感缺失性障礙.由于農(nóng)村留守兒童長(zhǎng)期和父母分開(kāi)，親子關(guān)系不健全，導(dǎo)致情感處于一種欠缺狀態(tài)：缺乏母愛(ài)會(huì)使兒童心理缺乏穩(wěn)定感，產(chǎn)生情緒和人格上的偏移或障礙；而缺乏父愛(ài)又會(huì)使兒童缺乏安全感，從而失去權(quán)威的、崇拜的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)的對(duì)象，出現(xiàn)心理問(wèn)題和行為上的適應(yīng)不良.[4]其中年齡越小的孩子表現(xiàn)越突出，女生比男生突出.

2 體育游戲與農(nóng)村留守兒童身心發(fā)展的關(guān)系

2.1 體育游戲?qū)r(nóng)村留守兒童身體健康的作用

農(nóng)村留守兒童的健身資源不足是制約其健身的因素之一.體育游戲可以利用很少的，甚至不需要花錢購(gòu)買特定的體育器材就可以將較多的農(nóng)村留守兒童集中起來(lái).例如，踢毽子接力游戲，游戲的參與人可以從2人到20人，甚至更多.而所需要的毽子，可以購(gòu)買，也可以找枚銅錢或者類似的鐵片和幾根羽毛，自己制作.因此，體育游戲有利于緩解農(nóng)村留守兒童人多但健身器材少的矛盾.此外，體育游戲的趣味性使得農(nóng)村留守兒童能夠積極主動(dòng)參與游戲并不斷加強(qiáng)練習(xí)，進(jìn)而熟練掌握這種游戲的玩法，而富有求知欲和挑戰(zhàn)性的年齡特點(diǎn)，會(huì)促使他們不斷探索、更新現(xiàn)有游戲的玩法或者加大游戲的難度，這個(gè)過(guò)程同樣需要不斷地練習(xí)和摸索，這些不僅有利于農(nóng)村留守兒童達(dá)到較好的健身效果，而且能夠幫助他們養(yǎng)成良好體育習(xí)慣.

2.2 體育游戲?qū)r(nóng)村留守兒童心理健康的作用

2.2.1 體育游戲有利于農(nóng)村留守兒童的心智發(fā)展

兒童時(shí)期的心理是在發(fā)展中變化也是在變化中發(fā)展的.要解決農(nóng)村留守兒童的心理問(wèn)題，首先要促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的心智發(fā)展，讓其能夠以一種主動(dòng)性和創(chuàng)造性的思維來(lái)解決遇到的問(wèn)題和困難.體育游戲僅僅靠體力是不能很好完成的，還需要智力上的輔助，當(dāng)參與者真正沉浸在體育游戲中時(shí)，他們會(huì)充分調(diào)動(dòng)自己的思維，主動(dòng)尋求更好的完成游戲的方法.這種在游戲中的培養(yǎng)出來(lái)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性一方面可以隨著參與事件的不同產(chǎn)生遷移，有利于農(nóng)村留守兒童以積極、正確的方式解決遇到的一些問(wèn)題和困難.另一方面，在體育游戲的過(guò)程中，參與者的觀察力、模仿力、應(yīng)變力等一系列思維能力都會(huì)得到鍛煉和提高，長(zhǎng)時(shí)間這樣的刺激可以使得他們的智商和反應(yīng)能力都得到發(fā)展.

2.2.2 體育游戲有利于鍛煉農(nóng)村留守兒童的自制力

由于缺少父母在身邊的管束和管教，缺乏自制力且法律意識(shí)淡薄是影響農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)的一個(gè)突出問(wèn)題，也是近年來(lái)社會(huì)普遍關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題.體育游戲作為教育性游戲的一部分，除了健身性、趣味性的顯著特點(diǎn)外，還具有一定的規(guī)則性，即“玩”是一種有規(guī)則的玩，或者說(shuō)是在一定約束條件下的玩.這種約束對(duì)參與者來(lái)說(shuō)具有一定的教育意義，并且這種教育是一種內(nèi)化的、積極的自我教育，參與者更多的是通過(guò)既定規(guī)則和自我判斷告訴自己怎樣可以做，怎樣不可以做，而不能僅僅依靠別人的提示，如果不自我約束而出現(xiàn)犯規(guī)行為，那么游戲的趣味性和連續(xù)性都會(huì)受到一定的影響.因此，體育游戲的約束不是外加的，而是一種自我監(jiān)督和自我調(diào)節(jié).這種自我監(jiān)督和自我調(diào)節(jié)有利于培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童的自制力和自覺(jué)紀(jì)律.而在游戲中對(duì)游戲環(huán)境、周圍事物的積極判斷能力也有利于農(nóng)村留守兒童對(duì)其它事件的辨別和判斷.同時(shí)，體育游戲產(chǎn)生的“忘我”效應(yīng)，也使得參與者比較容易克服困難，有利于鍛煉他們的意志品質(zhì).馬努伊連科的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：兒童在游戲條件下（哨兵站崗）堅(jiān)持不動(dòng)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)僅僅按照成人的要求而站立的時(shí)間.

2.2.3 體育游戲有利于培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童積極樂(lè)觀的人生態(tài)度

積極樂(lè)觀的人生態(tài)度是農(nóng)村留守兒童心理健康的一個(gè)重要方面，是正確認(rèn)識(shí)自我及客觀世界的一個(gè)基本條件.豐富多彩、靈活多變的體育游戲可以使參與者獲得豐富的感官刺激，產(chǎn)生良好的情緒體驗(yàn)，從而較好地調(diào)節(jié)情緒、情感，形成活潑開(kāi)朗的性格.體育游戲的趣味性和角色進(jìn)入可以讓參與者將“畏懼”、“退縮”等不良思想都拋之腦后，學(xué)會(huì)主動(dòng)、積極參與，體驗(yàn)角色.游戲中同伴之間的相互配合會(huì)讓他們意識(shí)到自我的價(jià)值，尤其是獲得成功或者表現(xiàn)優(yōu)異的時(shí)候，會(huì)讓他們有種自我價(jià)值體現(xiàn)或者升華的自豪感.這會(huì)讓他們相信只要自己努力，還可以做得更好.因此，體育游戲?qū)r(nóng)村留守兒童積極正確的認(rèn)識(shí)自我和彌補(bǔ)感情缺失有一定的積極作用，有利于幫助農(nóng)村留守兒童形成積極樂(lè)觀的人生態(tài)度.

2.3 體育游戲?qū)μ岣咿r(nóng)村留守兒童社會(huì)性適應(yīng)能力的作用

良好的社會(huì)適應(yīng)能力是健康的一部分，社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展首先要主動(dòng)參與社會(huì)性活動(dòng).一些農(nóng)村留守兒童由于父母不在身邊等原因，自我封閉，不愿與人交流與交往.這種由于家庭情感缺失導(dǎo)致的社會(huì)適應(yīng)性不良需要一種情感環(huán)境的彌補(bǔ)，這種情感環(huán)境既要能給農(nóng)村留守兒童創(chuàng)造輕松愉快的感情氛圍，又要讓他們?cè)诮煌陀螒蛑姓_認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)與人交往.體育游戲的趣味性可以為參與者提供一種既興奮、愉悅又緊張的活動(dòng)氛圍，一方面可以讓農(nóng)村留守兒童在游戲過(guò)程中忘記種種的顧慮和不愉快，體驗(yàn)快樂(lè)和刺激，使得他們?cè)敢鈪⑴c集體活動(dòng)，愿意與別人交流及合作以便更好的完成游戲，另一方面可以通過(guò)體育游戲相互交往，加深彼此之間的了解，增進(jìn)友誼.這既利于培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童的集體主義精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也有利于農(nóng)村留守兒童在相互交往中增長(zhǎng)社會(huì)交往的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高其社會(huì)適應(yīng)能力.

因此，對(duì)農(nóng)村留守兒童來(lái)說(shuō)，體育游戲既是一種健身、娛樂(lè)手段，也是一種教育手段，將農(nóng)村留守兒童身心成長(zhǎng)的一些需求貫穿于體育游戲，既有利于改善農(nóng)村留守兒童的身體健康，培養(yǎng)良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，又是學(xué)生良好心理素質(zhì)的催化劑，能夠在一定程度上緩解農(nóng)村留守兒童的精神壓力，促進(jìn)心理素質(zhì)的發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力的提高.

〔1〕教育學(xué)教程[M].安徽大學(xué)出版社,1999.

〔2〕程良道.農(nóng)村“留守兒童”現(xiàn)狀的調(diào)查及對(duì)策[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(6):116-117.

〔3〕周宗奎,孫曉軍,劉亞,周東明.農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展與教育問(wèn)題[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào),2005(1):71-79.

〔4〕徐潔.農(nóng)村留守兒童社會(huì)心理問(wèn)題探究[J].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，2009(2):17-19.

〔5〕體育游戲[M].高等教育出版社,2001.