姚 俊

（湛江師范學(xué)院 生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，廣東 湛江 524048）

社會(huì)的進(jìn)步推動(dòng)了高等教育的發(fā)展，21世紀(jì)的高校越來(lái)越重視校園環(huán)境建設(shè)，而景觀建設(shè)更是首當(dāng)其沖.作為主要服務(wù)于師生的校園景觀，為了能和師生達(dá)成共鳴，潛移默化地影響學(xué)生的心靈，反映學(xué)校的辦學(xué)宗旨，校園景觀也應(yīng)該反映校園文化以及地域的特點(diǎn).在高校校園環(huán)境中，建設(shè)一個(gè)飽含文化性和教育性的人文景觀空間，不僅可以在使用上滿足各種教學(xué)功能的需要，而且又能體現(xiàn)一定的思想和意境，讓校園文化內(nèi)涵得到延伸，給人以更高層次的精神享受.

1 人文景觀設(shè)計(jì)的概念

1.1 人文景觀的定義

人文景觀是指有人為因素作用所形成的，是整個(gè)人類生產(chǎn)、生活的藝術(shù)成果和文化結(jié)晶，是人類對(duì)自身發(fā)展過程的科學(xué)的、歷史的、藝術(shù)的總概括[1].人文景觀雖然是古今人類文化、生活的產(chǎn)物，但其形成和發(fā)展，不僅受歷史、民族和意識(shí)形態(tài)等因素的影響，而且還受自然環(huán)境的影響，如地質(zhì)條件、地理位置等.

1.2 校園人文景觀設(shè)計(jì)的形成

校園是教書育人的場(chǎng)所，存在于校園的景觀同時(shí)也是一種特殊的人文景觀，它的塑造影響著師生的世界觀和價(jià)值觀.每所高校在進(jìn)行歷史傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展過程中，也形成了獨(dú)特的高校校園文化精神.而把這種精神注入到校園的景觀建設(shè)之中，就形成了別具特色，風(fēng)格迥異的校園人文景觀.高校校園的人文景觀不同于金碧輝煌的皇家園林，也不同于清新淡雅的私家園林，其展現(xiàn)的是高雅、優(yōu)美而博大的藝術(shù)風(fēng)格.校園景觀因高校中的歷史積淀、教學(xué)名師、文化精神、知識(shí)涵養(yǎng)而內(nèi)涵豐富.

2 高校校園人文景觀設(shè)計(jì)研究的意義

21世紀(jì)是信息快速流通、迅疾傳播的時(shí)代，面對(duì)信息時(shí)代，高校校園人文景觀設(shè)計(jì)理念應(yīng)在穩(wěn)固的文化與傳承的底蘊(yùn)上提供一個(gè)清晰的，不斷發(fā)展的學(xué)校文化精神，提供有助于學(xué)生發(fā)展的涵蓋學(xué)校文化精神的環(huán)境，盡可能地通過學(xué)校文化環(huán)境的影響，幫助學(xué)生認(rèn)清個(gè)人和集體(學(xué)校)的發(fā)展方向.校園人文景觀是以校園人文環(huán)境建設(shè)為手段，以育人為目的，以校園美化為主要表現(xiàn)形式.通過學(xué)校的硬環(huán)境（校容、校貌），軟環(huán)境（人文，美育）的充分開發(fā)和利用，使“寓教于美”、“教育立美”體現(xiàn)在學(xué)校全部活動(dòng)過程中的一種審美化、規(guī)?；母咂焚|(zhì)的教育要求，使校園歷史文化及地域文化充分挖掘，營(yíng)造一個(gè)擁有濃郁文化內(nèi)涵的求學(xué)環(huán)境，發(fā)揮校園人文景觀作為第三種教育的功能.

新時(shí)期“環(huán)境育人”、“以人為本”的新要求也讓我們要更加注重校園人文景觀環(huán)境的建設(shè)，優(yōu)美的人文景觀不僅影響著師生的品德和行為，還能夠喚起強(qiáng)烈的心靈呼應(yīng)，使師生們產(chǎn)生自豪感和歸屬感，這一切正是校園人文景觀所帶來(lái)的.所以，校園人文景觀對(duì)大學(xué)校園的環(huán)境建設(shè)意義重大[2].

3 湛江師范學(xué)院校園人文景觀的設(shè)計(jì)分析

3.1 湛江師范學(xué)院概況

湛江師范學(xué)院是一所廣東省屬普通本科院校，坐落在中國(guó)大陸最南端的美麗港城湛江市.學(xué)校前身可追溯到創(chuàng)辦于1636年的雷陽(yáng)書院，1904年開始設(shè)立師范科教育，1978年更名為雷州師范?？茖W(xué)校，1991年升格更名為湛江師范學(xué)院.

在百余年的師范教育歷程中，學(xué)校肩負(fù)興學(xué)育人的辦學(xué)使命，凝練了“崇德、博雅、弘志、信勇”的校訓(xùn)精神，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀教師、教育工作者和社會(huì)應(yīng)用人才，為粵西地區(qū)乃至廣東省的教育文化事業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出應(yīng)有貢獻(xiàn).湛師堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以育人為根本，實(shí)施一體化全員育人，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)精神、人文素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新精神，培養(yǎng)“負(fù)責(zé)任、強(qiáng)能力、善創(chuàng)新”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，使學(xué)校成為培養(yǎng)優(yōu)秀教師和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的各類高素質(zhì)專業(yè)人才的搖籃.

3.2 湛江師范學(xué)院校園人文景觀營(yíng)造特色

湛江師范學(xué)院校園特色人文景觀營(yíng)造的重點(diǎn)是以“學(xué)高為師、身正為范”的師范精神及教師教育文化內(nèi)涵，充分挖掘高等師范院校的文化精神、歷史沉淀.堅(jiān)持走“師范立校、創(chuàng)新強(qiáng)校、人才興校、文化優(yōu)校、依法治校、和諧榮?！钡膬?yōu)質(zhì)發(fā)展之路，積極推進(jìn)“崇德厚道、弘揚(yáng)學(xué)術(shù)、育人為本、嚴(yán)謹(jǐn)治校、追求卓越”的校風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)具有“崇德、博雅、弘志、信勇”校訓(xùn)精神的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的全面協(xié)調(diào)發(fā)展.具體手法有以下幾個(gè)方面.

3.2.1 延續(xù)師范教育文脈

高等師范院校特色校園景觀營(yíng)造中必須尊重、延續(xù)、體現(xiàn)深厚師范教育文脈，文化遺產(chǎn)作為人們情感記憶中的某種記錄，能引起人們對(duì)過去的回憶和反省，形成的是一份濃濃的地方意識(shí)，這是特定環(huán)境中最珍貴的財(cái)產(chǎn).湛江師范學(xué)院在校園景觀改造中正是運(yùn)用了這種延續(xù)的手法，學(xué)院人文景觀小品之一的古榕廣場(chǎng)就是體現(xiàn)心靈的自由和地域文化的傳承.古榕廣場(chǎng)是湛師滲透深厚“雷陽(yáng)”文化底蘊(yùn)的最大亮點(diǎn).那“崇德厚道、匡時(shí)濟(jì)世、追求卓越”的雷陽(yáng)精神，在這里體現(xiàn)，廣場(chǎng)上的4棵大榕樹具有近百年的歷史，以往昔主人的淡雅之風(fēng)迎接慕名而來(lái)的遠(yuǎn)方客人，充當(dāng)著文脈的守衛(wèi)者，體現(xiàn)著學(xué)校的悠久歷史；它枝繁葉茂，有一種鋪天蓋地的氣概，它們盤根錯(cuò)節(jié)、枝葉相依，更象征著一種生生不息的生命力量，指引著莘莘學(xué)子前進(jìn)的方向.欞星門（雷陽(yáng)書院大門），它是中國(guó)獨(dú)有的門的建筑形式，象征著孔子可與天上施行教化、廣育英才的天鎮(zhèn)星相比.將教育名言銘刻在門的楹聯(lián)上，全力營(yíng)造富有師范特色的“師化”校園景觀環(huán)境，使師生員工在濃郁的“師范”氛圍中受到陶冶和提高，讓人領(lǐng)略學(xué)院厚重的歷史與文化積淀.

3.2.2 師范教育特色的體現(xiàn)

高等師范院校校園和校園內(nèi)的景觀本身就是人類文明的產(chǎn)物和文化的載體.而師范院校校園的師范教育特色的設(shè)計(jì)思想是以哲學(xué)、美學(xué)、人類學(xué)、心理學(xué)的整體性理念為基礎(chǔ)，是超越局部、個(gè)別的形式美要求上的，是建立在相互聯(lián)系觀念上的綜合標(biāo)準(zhǔn)，這種人文性顯現(xiàn)在環(huán)境建設(shè)的外在建筑造型及特色組合上.

湛江師范學(xué)院最為亮麗，最別具一格，最體現(xiàn)師范教育特色的人文景觀建筑當(dāng)屬百年師范紀(jì)念塔，為了紀(jì)念在紅土地上百年滄桑的師范教育而建，塔前的窗眉像一扇打開的“知識(shí)之窗”，預(yù)示學(xué)生們要開闊視野，面向未來(lái)，塔前記錄著學(xué)校的發(fā)展歷史，從最早的1636年的“雷陽(yáng)書院”到1991年定名為湛江師范學(xué)院，鐘塔以中國(guó)古代宮廷常用的棗紅色為主色調(diào)，融入代表西方風(fēng)格的尖塔，蘊(yùn)含著中西文化的相互融合，流淌著古典人文的濃香.魚鱗瓦塔頂下的四面鐘，面向東南西北四個(gè)方向，鐘聲想起，旨在警醒學(xué)生珍惜時(shí)間；百年師范紀(jì)念塔左邊的橫壁碑上刻著“學(xué)高為師，身正為范，崇德厚道，為人師表”十六個(gè)古樸卓雅的篆體字，滲透出厚重的百年師范的大學(xué)氣度.鐘樓不僅象征著一種高度、一種圖騰，更是一種歷史積淀.敢為人先的“湛師人”在古樸和現(xiàn)代中鑄造統(tǒng)一與和諧.

3.2.3 師范教育校風(fēng)學(xué)風(fēng)的體現(xiàn)

人文精神表達(dá)了對(duì)人的關(guān)注，它包含了自由信仰、哲學(xué)思想、審美特征等內(nèi)容，包含了傳承其內(nèi)容的文化傳統(tǒng).人文環(huán)境所具有的典型品質(zhì)就是人文精神的豐富性以及對(duì)人的關(guān)懷.而校園人文景觀要進(jìn)一步體現(xiàn)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)除了對(duì)校園入口、校園道路、校園廣場(chǎng)、景觀小品和校園建筑等景觀元素進(jìn)行藝術(shù)塑造和合理布局.還要注重園林植物的設(shè)計(jì)和搭配.

植物是形成校園景觀的重要因素，植物具有自然生長(zhǎng)的姿態(tài)和色彩，不僅可以改善氣候環(huán)境，減少環(huán)境污染和噪聲，使師生融入大自然的綠色之中，使校園環(huán)境變得優(yōu)美、活潑、豐富多彩.

湛江市地處北回歸線以南,屬亞熱帶氣候,受海洋氣候調(diào)節(jié),冬無(wú)嚴(yán)寒,夏無(wú)酷暑,暑季長(zhǎng),寒季短,溫差不大.因此植物品種繁多，湛江師范學(xué)院以建設(shè)園林式學(xué)府為目標(biāo)，在植物造景上根據(jù)不同的氣候特點(diǎn)，不同的地質(zhì)特點(diǎn)、不同的植物品種對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性，因地制宜地選擇植物品種，應(yīng)用喬木、灌木、藤本及草本植物來(lái)創(chuàng)造景觀，充分發(fā)揮植物本身形態(tài)、線條、色彩等自然美，配植成一幅美麗動(dòng)人的畫面，供人們觀賞.

學(xué)院第三教學(xué)樓旁的椰林，散尾葵，蒲葵，紅葉李，大王椰，假連翹等熱帶植物蜿蜒曲折的形成一條條通幽的小徑，使進(jìn)入椰林的師生們悠然而生清靜雅致的感覺.教學(xué)樓與椰林相互承托，體現(xiàn)出別具一格的南方海濱園林的特色，進(jìn)一步達(dá)到人文與生態(tài)自然和諧統(tǒng)一的境界.

4 校園人文景觀設(shè)計(jì)探索

近幾年，隨著城鄉(xiāng)全面的現(xiàn)代化建設(shè)，都市中的人們愈來(lái)愈注重工作環(huán)境的改善和生活質(zhì)量的提高，然而高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和工業(yè)化導(dǎo)致人文精神和人居環(huán)境惡化等問題日益尖銳，面對(duì)都市的巨變，在這個(gè)過程中，一方面，中國(guó)景觀設(shè)計(jì)師在新的設(shè)計(jì)理念和方法的影響下，開拓了視野；另一方面，外來(lái)文化的不斷滲透，產(chǎn)生了文化與風(fēng)格趨同的問題，導(dǎo)致環(huán)境中地域文化、歷史文化的喪失.并且由于文化差異產(chǎn)生的沖突使景觀設(shè)計(jì)陷入了“文化危機(jī)”之中.同樣校園景觀也陷入了文化危機(jī)之中.該如何走出這個(gè)困境？結(jié)合校園人文景觀的設(shè)計(jì)原則對(duì)校園人文景觀的設(shè)計(jì)提出幾條建議.

4.1 高校校園人文景觀要建立以人為本的設(shè)計(jì)原則

強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)中為了“人”這個(gè)目的提供所需的物質(zhì)功能和精神功能.把人放在最重要的地位，以人為本，充分滿足師生員工的需要，給師生員工創(chuàng)造寧?kù)o、優(yōu)美、宜人的人文景觀環(huán)境.

景觀的內(nèi)涵是生態(tài)、文化、社會(huì)、心理，校園景觀的營(yíng)造要兼顧政治、經(jīng)濟(jì)、文化、美學(xué)、生態(tài)以及人的心理等方方面面，不能有所偏頗.應(yīng)從整體全面的考慮[3].

4.2 高校校園人文景觀要以和諧統(tǒng)一為基礎(chǔ)

充分利用自然資源，設(shè)計(jì)以木、竹、土、石、草等為元素建造的人文景觀小品，對(duì)材料的綜合利用，使得自然材料的特性得到充分的發(fā)揮；生態(tài)材料的運(yùn)用也使得景觀設(shè)計(jì)與自然環(huán)境趨向和諧，人文景觀與自然形成了天人合一的親和關(guān)系；同時(shí)這些自然的材料也便于回收及重復(fù)利用.以和諧生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展觀來(lái)建設(shè)高校人文景觀，使地域文化和校園人文精神得到進(jìn)一步的傳承和延續(xù).

4.3 高校校園人文景觀要繼承和發(fā)揚(yáng)地域文化和校園歷史文脈

尊重地域文化和民俗習(xí)慣，從生態(tài)角度對(duì)校園地域性景觀實(shí)施保護(hù)，在校園人文景觀設(shè)計(jì)中提取地域性文化元素來(lái)進(jìn)行概括、解構(gòu)、重組，然后結(jié)合其功能、審美來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，最后達(dá)到現(xiàn)代景觀在形式上既含有地域文化和校園歷史的某些特征，又存在一定的差別，具有一定的獨(dú)特性.讓地域文化和校園文化相結(jié)合，讓現(xiàn)代校園人文景觀更具精神象征性.

4.4 高校校園人文景觀應(yīng)與體現(xiàn)國(guó)際化現(xiàn)代化

在現(xiàn)代主義流派運(yùn)動(dòng)盛行的情形下，人們感到現(xiàn)代化、國(guó)際化的視野離不開歷史，脫離傳統(tǒng)文脈的設(shè)計(jì)是不成熟的，尤其是作為教書育人的神圣文化之地，更應(yīng)用三只眼睛來(lái)關(guān)注設(shè)計(jì)：第一只眼睛看過去的傳統(tǒng)價(jià)值，第二只眼睛關(guān)注現(xiàn)在的新要求，第三只眼睛用以展望未來(lái).[4]

5 結(jié)語(yǔ)

由于不同主張，不同功能，不同地域，不同民族，不同欣賞層次，校園人文景觀的設(shè)計(jì)可以是多元多變的，形式可以百花齊放，千變?nèi)f化，但是它必須按照規(guī)律來(lái)創(chuàng)造，必須按照美學(xué)原則去設(shè)計(jì)和推敲，決不能以創(chuàng)新為借口實(shí)質(zhì)隨心所欲，盲目追求不可知的怪、奇、丑、陋.對(duì)于高校校園景觀的設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，我們要從歷史的、人文的、自然的、地域的諸多方面考量，設(shè)計(jì)出具有如下特征的景觀作品：既能體現(xiàn)高校歷史文脈的傳承，又能體現(xiàn)高校的著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)；既能體現(xiàn)高校傳統(tǒng)景觀設(shè)計(jì)的古樸卓雅，又能表現(xiàn)現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔大方；既能體現(xiàn)濃郁的中國(guó)特色，又能表現(xiàn)面向世界的開放胸懷.

〔1〕李穎.大學(xué)新校園景觀設(shè)計(jì)研究[D].蘇州大學(xué)，2007.

〔2〕王靜.大學(xué)校園景觀規(guī)劃發(fā)展趨勢(shì)簡(jiǎn)析[J].南方建筑，2009.

〔3〕王燕飛.大學(xué)校園景觀與場(chǎng)所精神[D].南京林業(yè)大學(xué)，2008.

〔4〕(美)理查德·P·多貝爾.校園景觀：功能·形式·實(shí)例[M].北京：中國(guó)水利水電出版社，2006.