王文蓮

（大同大學(xué)大同師范分校，山西 大同 037039）

學(xué)校工作以教學(xué)為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵.課堂教學(xué)的改革是課程改革的重要體現(xiàn)，聽(tīng)課、評(píng)課是一種有效研究課堂教學(xué)的重要方法和手段.教師只有充分研究新課程理念，掌握有效聽(tīng)評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)和方法，才能評(píng)好物理課程，才能上好課，促進(jìn)教學(xué)理念的提升和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變.本文就物理課堂聽(tīng)課、評(píng)課的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討，探索適應(yīng)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的聽(tīng)課、評(píng)課新思路、新方法.

1 物理教學(xué)聽(tīng)課的要領(lǐng)

1.1 聽(tīng)課課前要準(zhǔn)備充分

1.1.1 了解物理新課程的理念

課程改革能否成功關(guān)鍵在教師，教師對(duì)新課程的理解與參與是推行新課程改革的前提.這就需要我們教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神，理解新課程的理念.由于大多數(shù)一線教師平時(shí)忙于教學(xué)工作，對(duì)某些教學(xué)理論，學(xué)術(shù)研究了解的不是很多，在聽(tīng)課前明確新課改對(duì)課堂教學(xué)的要求，理解新課改的理念、課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)，這樣有準(zhǔn)備的去聽(tīng)課，才會(huì)有獲得更大的收獲.

物理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系較強(qiáng).物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注意將物理科學(xué)的新成就、物理科技的應(yīng)用及其對(duì)人類文明的影響等納入課程.而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)[1].在課程改革中，新課程物理聽(tīng)課評(píng)課應(yīng)反映課程標(biāo)準(zhǔn)的要求.

1.1.2 了解聽(tīng)課的教材內(nèi)容

先熟悉聽(tīng)課的教材內(nèi)容，明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，分析這堂課重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)想一下如果這節(jié)課是自己講，應(yīng)該怎樣處理教材和教法，怎樣把握教學(xué)內(nèi)容、如何設(shè)計(jì)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，采用什么樣的教學(xué)方法等，在頭腦中勾勒出大體的教學(xué)方案，這樣可以在聽(tīng)課中理解講課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，與自己的教學(xué)設(shè)計(jì)分析比較，提高自己的教學(xué)水平.

1.2 聽(tīng)課中要認(rèn)真觀察和記錄

聽(tīng)課中既要觀察教師的教，也要觀察學(xué)生的學(xué).觀察課堂上是否體現(xiàn)新課程理念，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)型和學(xué)生的主體性.

看教師對(duì)教材的鉆研，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，如何把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，如何體現(xiàn)三維目標(biāo)教學(xué)；看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，是否促進(jìn)學(xué)生是自主的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，積極探究，勤于思考.

課堂記錄是為問(wèn)題研究和評(píng)課服務(wù)的，聽(tīng)課中我們要做好記錄.許多教師聽(tīng)課時(shí)候把黑板上的板書抄一遍，像學(xué)生一樣記筆記，這是把自己定位在學(xué)生的位置上，教師的聽(tīng)課目的不僅僅是聽(tīng)教學(xué)知識(shí)的傳授，更重要的是教師記錄內(nèi)容要有所選擇.我認(rèn)為應(yīng)該記錄以下幾方面內(nèi)容：

（1）教師在課堂教學(xué)中是否體現(xiàn)物理教學(xué)新課程的理念和方法.

（2）如何安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié).各個(gè)步驟和環(huán)節(jié)怎么安排，是否合理安排，科學(xué)分配，是否有創(chuàng)新之處.

（3）采用那些物理學(xué)方法幫助學(xué)生把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn).

（4）重點(diǎn)時(shí)段的師生活動(dòng).

（5）在課堂中采用什么方法滲透情感教育，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財(cái)富，包含了那些科學(xué)研究方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神.

1.3 聽(tīng)課后要認(rèn)真反思和整理

教師聽(tīng)課后要認(rèn)真思考，分析總結(jié)主講人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處、課堂特色、需要改進(jìn)的地方，值得商榷的問(wèn)題講課者的優(yōu)點(diǎn)，明確那幾方面對(duì)自己有啟發(fā)值得學(xué)習(xí)，吸收他人的有益經(jīng)驗(yàn)，為課后評(píng)課做好準(zhǔn)備.

聽(tīng)課、評(píng)課兩者是相互促進(jìn).只有掌握了聽(tīng)課的方法，聽(tīng)課過(guò)程中不斷體會(huì)講課者教學(xué)理念，教學(xué)策略和教學(xué)智慧，才會(huì)從更高層次進(jìn)行評(píng)課.評(píng)課要求發(fā)生變化，會(huì)引起聽(tīng)課水平的提高.善于發(fā)現(xiàn)講課者的閃光點(diǎn)，用新的教學(xué)理念進(jìn)行評(píng)課.

2 物理教學(xué)評(píng)課的要領(lǐng)

2.1 評(píng)教師的教學(xué)觀念是否遵循新課程的理念

新課程改革以來(lái)，教學(xué)理念發(fā)生了深刻改變，所以評(píng)課過(guò)程中要看講課教師在授課時(shí)是否掌握了物理新課程的理念，能否把新課程的理念運(yùn)用到教學(xué)中去，是否面向全體學(xué)生，是否在課堂中交給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是否有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究.

2.1.1 “一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，是教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵所在.隨著素質(zhì)教育的深入，物理新課標(biāo)的落實(shí)，在以學(xué)生為主體的前提下，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)得到充分的發(fā)展.例如:幫助學(xué)生建立前概念、生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)新知識(shí)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與問(wèn)題討論、參與批判性思維活動(dòng).教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究，揭示知識(shí)形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過(guò)感知——概括——應(yīng)用的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律.課堂上給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)獲得新知識(shí)的過(guò)程，這意味著學(xué)生要面臨問(wèn)題和困惑、挫折和失敗，讓學(xué)生獲得必要的失敗，讓學(xué)生用情感、智慧和理性去體驗(yàn)失敗的價(jià)值，但是，這卻是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生存、發(fā)展、創(chuàng)造必須經(jīng)歷的過(guò)程，也是一個(gè)人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)要求，這樣才能更好的把科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和的培養(yǎng)真正的落到實(shí)處.

2.1.2 教學(xué)是否由教師的“教”轉(zhuǎn)向促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”

傳統(tǒng)的物理評(píng)課關(guān)注教師的教，例如：教師傳授知識(shí)的正確性、科學(xué)性，學(xué)生回答的流暢、正確，而很少關(guān)注學(xué)生的學(xué).

新課程背景下，教師的角色不是主導(dǎo)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者.新課程理念指導(dǎo)下的物理課程，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課堂的顯著特征.要以“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”，關(guān)注通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)行為[2].教給學(xué)生學(xué)科知識(shí)是教師的基本要求，一堂課的成功與否不該只是看教師怎么講課的，更重要的是看學(xué)生的學(xué).

（1）關(guān)注教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了怎么樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，提出了哪些具有啟發(fā)、深層次的問(wèn)題.

（2）注重學(xué)法的指導(dǎo).教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，使學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性將得到真正的張揚(yáng)和提升，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”.

（3）關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài).學(xué)生是否敢于質(zhì)疑和提出獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解，多大程度上受到教師的尊重和鼓勵(lì).

（4）關(guān)注學(xué)生的參與活動(dòng)的積極性.學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是否積極主動(dòng)，學(xué)生主體性的發(fā)揮程度，教師在活動(dòng)中是否指導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力.

（5）關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn).注重科學(xué)探究，多讓學(xué)生參與探究，經(jīng)歷探究過(guò)程，體驗(yàn)探求物理知識(shí)和規(guī)律的喜悅和感動(dòng)，在探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)探究的精神、科學(xué)研究的方法、科學(xué)研究的思維能力.

2.2 評(píng)教師教學(xué)過(guò)程中的三維目標(biāo)的達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)和歸宿，教學(xué)目標(biāo)明確、具體、適宜，它的正確制定和達(dá)成，是衡量一節(jié)課好壞的主要標(biāo)準(zhǔn).高中物理課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ).物理新課程關(guān)注“以學(xué)生為本”的“三維目標(biāo)”的落實(shí).所以評(píng)價(jià)一節(jié)課，首先要看的是“三維目標(biāo)”的定位是否清晰準(zhǔn)確，在教學(xué)過(guò)程中是否達(dá)成.其次，是否采用良好的教學(xué)方法，重視學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維等實(shí)踐活動(dòng)，是否關(guān)注學(xué)生積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀的形成，實(shí)現(xiàn)三維一體的課堂教學(xué).

2.3 評(píng)教師教學(xué)過(guò)程中教材處理

處理好教材內(nèi)容是較好一堂課的最重要的工作.教學(xué)的質(zhì)量如何，關(guān)鍵看教師能否科學(xué)正確的傳授物理知識(shí)，教材處理的是否得當(dāng)，內(nèi)容的把握是否準(zhǔn)確.我認(rèn)為從以下幾方面考慮：

（1）課堂上既要觀察教師傳授知識(shí)科學(xué)性、邏輯性、教育性，教材內(nèi)容安排詳略得當(dāng).

（2）分析教師教材處理和教學(xué)方法選擇上是否抓住了關(guān)鍵，通過(guò)那些實(shí)例、討論、實(shí)驗(yàn)等方法突出重點(diǎn)，利用那些方法、手段突破了難點(diǎn).

（3）教學(xué)內(nèi)容難易把握是否準(zhǔn)確，有沒(méi)有學(xué)科間的整合，使物理貼進(jìn)學(xué)生生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際.

（4）教師是否對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的內(nèi)涵和外延進(jìn)行了進(jìn)一步的挖掘和拓展.

2.4 評(píng)教師教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性和創(chuàng)造性

我們平時(shí)看到有些老師課效果不好，很大程度上教學(xué)設(shè)計(jì)思路不清晰或教學(xué)設(shè)計(jì)不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際或?qū)W生實(shí)際能力等造成的.所以評(píng)課，必須重視對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)析.

教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師依據(jù)教育教學(xué)理論、教學(xué)藝術(shù)原理，為了達(dá)到某階段教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策劃.教學(xué)設(shè)計(jì)是教師上課的脈絡(luò)和主線.

（1）導(dǎo)入設(shè)計(jì).導(dǎo)入是否新穎、有創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.

（2）課堂組織結(jié)構(gòu).各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，條例清晰，教師教學(xué)與學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間的分配是否合理.

（3）創(chuàng)設(shè)情境.如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生進(jìn)行討論、提出問(wèn)題、自主探究.

（4）總結(jié)環(huán)節(jié).總結(jié)環(huán)節(jié)教師是否對(duì)知識(shí)進(jìn)行了梳理和建構(gòu).

2.5 評(píng)教師教學(xué)過(guò)程的教學(xué)實(shí)效

教學(xué)實(shí)效是所有教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和歸宿，是評(píng)價(jià)一節(jié)課好壞的重要依據(jù).教學(xué)實(shí)效的好壞主要從三個(gè)方面評(píng)析：

（1）學(xué)生的參與.學(xué)生獲得了什么，在活動(dòng)中投入程度如何，在活動(dòng)中有什么表現(xiàn)和進(jìn)步.不同層次的學(xué)生在知識(shí)、能力、情感意志等方面是否有所發(fā)展，是否在原有的水平上有所發(fā)展.

（2）教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成.教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成是衡量教學(xué)實(shí)效性的重要指標(biāo).首先看教學(xué)目標(biāo)是否明確的體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，其次看教學(xué)流程中是否關(guān)注教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，是否真正突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn).

（3）教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新.看教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)能否恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方法，教學(xué)方式是否多樣化，具有創(chuàng)新.在培養(yǎng)學(xué)生的能力方面采用了什么方法?比如：小組活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)、師生互動(dòng)以及互聯(lián)網(wǎng)的使用等.

總之，聽(tīng)評(píng)課是一門學(xué)問(wèn)，需要我們不斷的學(xué)習(xí)、探索，研究，使聽(tīng)評(píng)課能真正的起到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)教師行為的改變和教學(xué)能力的提高，促進(jìn)課堂教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量提升.

〔1〕物理課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2003.2-3.

〔2〕史寧中,馬云鵬.中學(xué)教師培養(yǎng)質(zhì)量：標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)狀與對(duì)策[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2008.71-72.