楊勇

（襄陽職業(yè)技術學院，湖北襄陽441050）

高職數(shù)據(jù)庫課程的改革與探索

楊勇

（襄陽職業(yè)技術學院，湖北襄陽441050）

高職院校的教學內(nèi)容和教學方式需要隨著時代的腳步不斷改進革新，只有更好地組織學校的教育改革工作，才能做到與時俱進，培養(yǎng)出更多社會需要的高質(zhì)量人才，實現(xiàn)高職院校成立的實質(zhì)性意義.

數(shù)據(jù)庫；高職教程；改革

1 我國高職院校數(shù)據(jù)庫課程的現(xiàn)狀

1.1 課題教學同實際應用有距離

現(xiàn)今，我國高職院校數(shù)據(jù)庫課程所用教材大多是根據(jù)教學內(nèi)容進行組織編寫，分為理論和應用兩部分.課程的第一部分一般是介紹數(shù)據(jù)庫的相應理論知識，第二部分則涉及到數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的應用，最后再根據(jù)教學內(nèi)容設計出一個例題，讓學生從解答的過程中，進一步加深對理論的理解和應用.但是這種從理論出發(fā)，而非從實際情況出發(fā)的教學模式，并不能讓學生真正掌握知識和技能的應用方法.

首先，當學生在課堂學習理論知識時，由于枯燥的課堂氛圍和缺乏實際經(jīng)歷，會導致理論知識變得非常抽象難懂，想真正理解這些知識的基本原理和應用就變得非常難.若僅僅以考試為目的，課堂認真聽講就可以做到，但無法考察學生的本質(zhì)接受情況.以致日后面臨真正的實際情況，就無法聯(lián)系到所學，也就起不到應有的作用.

其次，以理論知識為核心的教程內(nèi)容，在教學之初會客觀地教授其相應的理論知識，并適時的進行重點講解和難點分析，但講授永遠代替不了實踐.過多的理論講解會讓學生變得混亂，只能在繁多的理論中尋找出口，而不知道變通.既增加了學生的課業(yè)負擔，又沒有真正實現(xiàn)教學的目的.

1.2 學生對所學知識缺乏主觀積極性

各類考試作為檢驗教學成果的主要方法，模糊了教學的真實目的，也讓教師和學生偏離了對知識探索的軌道.從數(shù)據(jù)庫現(xiàn)在的教學和考核模式來看，主要是進行一些理論考試和上機考試，其中理論方面的考試主要在于對一些教學側重點的考核，而上機考試的內(nèi)容則是同等級考試相結合，僅僅讓學生做一些小的上機操作，作為實際操作的考核內(nèi)容.并且所考核的操作題中，彼此都是獨立的，其重點也只是對知識點熟練情況的測試，答案固定，沒有靈活性.這就讓學生對所學知識的主觀能動性越來越差，不利于技能的掌握.

2 對高職數(shù)據(jù)庫教程的改革分析

高職院校數(shù)據(jù)庫專業(yè)教學內(nèi)容的編排要從教學的根本目的和希望達到的教學效果出發(fā).這就要求高職院校充分明確自身的教學目的.從我國高職院?，F(xiàn)有的發(fā)展方向來看，其主要目的在于保障社會有用人才的供應，增加學生的就業(yè)率.所以，高職院校要根據(jù)自身特點，樹立相應的人才培養(yǎng)標準，合理取舍教程內(nèi)容，科學編排教學順序，增加教學的實踐性和趣味性，進而保證每一個接受高職數(shù)據(jù)庫教育的學生能夠做到學以致用.既滿足了自身的生存就業(yè)要求，又實現(xiàn)了個人與社會、于國家的價值.

在高職院校進行數(shù)據(jù)庫課程內(nèi)容的設置中，要將學生的客觀因素考慮在內(nèi).例如，不同專業(yè)學生的計算機水平和對數(shù)據(jù)庫使用方向的不同要求等.如果高職院校在設計數(shù)據(jù)庫課程內(nèi)容時，沒有根據(jù)不同專業(yè)學生的情況，設置相應的數(shù)據(jù)庫課程，并且在后期考核中，也沒有采取不同的標準.那么，就會導致學生在學習數(shù)據(jù)庫知識時，一部分人覺得太難，無法理解，且日后可能根本沒有利用的價值，而產(chǎn)生學習惰性，同時也浪費了寶貴的學習時間.與其相對的另一部分學生就會覺得進度太慢，考試內(nèi)容太簡單，缺乏挑戰(zhàn)性，也會因而產(chǎn)生學習的惰性，不僅減慢了進程，還影響到日后對專業(yè)技能的使用.

高職院校在進行數(shù)據(jù)庫課程教學內(nèi)容的編排時，要做到時刻注意，不能過分注重對課本知識的講授，而忽視了更為重要的符合社會需求的應用標準.最好在進行數(shù)據(jù)庫教學的過程中，充分利用現(xiàn)有的實際經(jīng)驗，將社會所需技能在課堂教學中展現(xiàn)出來，并讓學生根據(jù)相應的理論知識尋找解決的方案.這樣，不僅實現(xiàn)了對社會實際需要技能的理解，還增強了學生對理論知識的掌握.

除了上訴需要改革的內(nèi)容外，學校還要從高職院校學生的能力水平和不同學生對數(shù)據(jù)庫應用的興趣出發(fā)，為不同學生定制不同的教學內(nèi)容，讓其在合適的教學空間里學習發(fā)展，最后促使其能夠在未來的工作或?qū)W習中，更加熟練地使用數(shù)據(jù)庫操作技術.

3 高職數(shù)據(jù)庫課上教學的改革措施

3.1 實驗式教學

脫離實際操作，數(shù)據(jù)庫這門課程就會變得非常抽象難懂.單從老師的講解中理解，學生無法實現(xiàn)對相應技能的實際掌握，由此就可以看出教學實驗的重要性.學?？梢越Y合數(shù)據(jù)庫課程不同階段的內(nèi)容和特點，進行實例講解，從而加深學生對數(shù)據(jù)庫理論知識的印象和理解.然后學?？梢栽O計相應實驗，在學生理解的基礎上，進行實驗式教學.從課程的相應難點出發(fā)，實驗的設計有難度，但也要有科學性，不能偏激夸大，也不能脫離實際.這就要求設計實驗的教師盡可能搜集相關案例材料，并結合自身經(jīng)歷進行編纂，實現(xiàn)對學生的引導作用.另外，在實驗式教學中，要充分確定學生解決問題的獨立性，要讓每位學生都做到親身解決問題，這樣才能讓每一位接受教學的學生在相對較短的時間內(nèi)，更好的掌握數(shù)據(jù)庫這門抽象課程.

3.2 分組訓練

高職院校計算機專業(yè)除對學生的學習和實踐能力有要求外，還要求學生具有一定的團隊合作能力.因為從社會實踐的角度出發(fā)，數(shù)據(jù)庫相關工作的特點之一就是團隊協(xié)作性，由此可以看出教學中對這方面培訓的必要.因此，高職院校數(shù)據(jù)庫的老師在教學中，要加強培養(yǎng)學生的學習能力、實踐能力和團結協(xié)作能力.其中，團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)可以采取分組訓練法.

教師在教學的過程中，可以將學生按固定人數(shù)分組，并讓每個小組獨立完成一個項目的建立.小組可以設立一個小組長，組織該組組員查找資料和探討，最后一起協(xié)作設計并開發(fā)出一個項目.老師在學生學習工作的過程中可以進行相應的指導，以增加學生學習的效率.

3.3 互評教學

在規(guī)定的教學課程接近尾聲時，教師可以讓學生對自己之前的學習效果和對技能的掌握情況進行自我評價，并讓小組成員進行互相評價.在這個過程中，教師可以在適當?shù)臅r候做出合理的指導.這樣一來，不僅可以讓學生更為真實地呈現(xiàn)出對自我的要求，且可以在降低學生心理壓力的情況下，更為理性地面對自己的學習成果.同時，小組成員的互評，也可以更好地發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中的不足，及時改正完善，增加小組成員的互相了解和合作能力.

3.4 重新定位人才培養(yǎng)計劃

高職院校在實行人才倍養(yǎng)的過程中,不能脫離社會發(fā)展趨勢，要從一線需求出發(fā)，另外還要注意不同地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展對該行業(yè)的需求方向.然后，學?？梢愿鶕?jù)不同地區(qū)、不同領域和不同崗位對數(shù)據(jù)庫相應技能的需求，實施相應的教學措施，定向培養(yǎng)人才.

這就要求學校積極且有規(guī)劃地進行市場調(diào)研工作，組織專業(yè)的調(diào)研部門，從各用人單位了解不同崗位對數(shù)據(jù)庫知識和技能的需求.然后，通過社會需求對數(shù)據(jù)庫教程進行合理的設置和編排，進行理論和技能的綜合教學，真正實現(xiàn)技能優(yōu)先原則.

3.5 教師間合作

在數(shù)據(jù)庫教學工作中,不同教師間需要進行有效的交流和協(xié)作，而不僅僅是同課頭教師間的交流合作.從數(shù)據(jù)庫教學方法上來講，要從一個項目的工作流程出發(fā)，這樣，同一個項目的不同階段教程間的配合就非常重要.例如，一個項目的開發(fā)分為前臺界面開發(fā)和后臺數(shù)據(jù)庫搭建.在前臺界面開發(fā)中需要用到vb、Pb、delphi等界面開發(fā)工具.在后臺數(shù)據(jù)庫搭建中，教師可以從項目的數(shù)據(jù)庫搭建來講解所有的數(shù)學內(nèi)容.而往往后臺數(shù)據(jù)庫搭建的任課老師不具備對前臺界面開發(fā)的編程能力，所以相關的代碼一般是由老師從資料中獲取.導致學生不能能真正用到自己的相關編程能力,對教程之間的聯(lián)系也就缺乏一定的了解.

所以，教師在進行相關課程的設計時，應提前做好溝通工作，將各類課程編排成一個項目體系，從不同階段不同角度出發(fā)，增加教學效果，提高學生的理解和應用能力.

3.6 解決能力訓練

解決能力的訓練要從學生本身出發(fā)，弱化教師的教學輔導.解決能力訓練課程要安排在相關理論課程結束之后，這樣才能在學生具備解決問題的根本基礎上，對其加強訓練.在實訓張?zhí)嵘约旱膶嶋H操作能力，并增加對之前理論知識的消化.

因為在之前的教程設計中采取了項目式任務教學法,所以學生對項目整體的開發(fā)流程已經(jīng)具備了一定的了解.因而，在實訓中要充分做學生為主,教師為輔這一要求，讓學生自行制定項目的課題,并完全獨立完成.當然,由于學生還處于理論消化階段，所以會在實際操作過程中犯錯，教師可以以輔助的身份進行監(jiān)督，在學生面對無法解決的問題時，給予適度的提醒和引導，以避免學生在遇到無路可走的情況下，減少對知識探索的積極性.

3.6.1 效仿實際工作流程進行實訓教學

每天，在實訓完成后都要要求學生對當天的工作內(nèi)容進行回顧和記錄，可以采取日志的形式.其記錄的內(nèi)容需要包含當日的實訓任務，實訓中遇到的難題和經(jīng)過探索得出的解決辦法等.

在實訓教學中，不應當直接進行工作任務劃分，因為每個學生未來可能接觸到的崗位不一樣，所扮演的角色也不會固定，所以，每一位學生對項目的每一個角色都要有充分的理解，并得到相應的鍛煉.使其在實際解決能力訓練結束后，都能具備獨立開發(fā)的能力.

另外學校還要考慮教師資源的問題，由于學生多而教師少，所以，教師無法解決每一個學生的所有問題.而分組實訓可以減輕這方面的壓力.可以由組內(nèi)人員自行選出組長，并由其負責全組的任務進度.

3.6.2 實訓考核

實訓的考核也要特別設定，相比于課堂理論考核，實訓考核更有難度.因為同一組的學生所做的是相同的項目,這就會導致個別同學的抄襲問題，而解決這一問題的方法則是課后答辯.

在答辯考核前，各小組自行設計題目,并附以參考答案和解決方法.然后教師通過篩選和修正選出需要答辯的內(nèi)容.答辯時，教師可以任意抽取一名小組成員，讓其隨機抽取一道題目進行答辯.然后，綜合該名學生的項目實訓成果、答辯效果、論文得分和實訓中的考勤紀律分數(shù)進行評分.這樣，既可以起到對每一位同學在實訓中的監(jiān)督作用，又能考核學生對項目開發(fā)的了解程度.

4 結語

信息技術高速發(fā)展的今天，社會所需的數(shù)據(jù)庫應用技術已遠不止院校教科書上的內(nèi)容.所以作為該學科的教師，需要做到不斷學習、博覽群書，不斷增加新的教學內(nèi)容，并研究教學方法革新，力求讓學生能夠?qū)⒄n堂上授予的知識同實際應用相結合，培養(yǎng)出更多利于社會的有用人才.

〔1〕陳樹對，等.數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理課程教學辦法研討[J].電腦學問與技術，2007（3）.

〔2〕李萍.高職院校新型計算機IT人才培養(yǎng)模式探究[J].電大理工，2007(4).

〔3〕王無恙,馬琳.數(shù)據(jù)庫應用技術的項目教學法[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2009(2).

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