彭智輝

（廣州市旅游商務職業(yè)學校，廣東 廣州 510610）

1 前言

中等職業(yè)教育作為我國教育體系中的一個重要組成部分，經(jīng)過這些年的發(fā)展，其作用和地位已經(jīng)得到社會一致的認同.目前，在全國范圍內(nèi)建設一批國家示范性中等職業(yè)學校的工作已經(jīng)全面啟動，其中重要的一項，校企合作不過關將會導致申報學校直接摘牌.另一方面，中職教育最顯著的特點就是培養(yǎng)學生技能性與實踐性為一體的職業(yè)素養(yǎng),而校企合作恰恰是提升中職學生職業(yè)素養(yǎng)的一個重要有效途徑,而且，校企合作也是代表了未來中職教育發(fā)展的一個方向.

2 校企合作下計算機專業(yè)“企業(yè)情境”教學模式

2.1 “企業(yè)情境”教學模式的定位及目標

“企業(yè)情境”教學模式的構建首先要解決的是定位問題.中等職業(yè)教育最顯著的辦學特色在于其本身特有的實踐性、技能性和職業(yè)性,這就決定了中職教育是一種更需要緊密聯(lián)系社會經(jīng)濟的教育類型，“企業(yè)情境”教學模式的定位就是建立起以明確的職業(yè)價值取向和職業(yè)特征為主體的理論教學體系和以企業(yè)人才最大需求為輔體的實踐教學體系為一體的綜合教育模式.

另一方面，為了進一步適應職業(yè)教育改革與發(fā)展的要求，“企業(yè)情境”教學模式也提出了具體的目標，就是要進一步響應職業(yè)教育課程模式、結構和內(nèi)容的改革,加強課程的實施、評價和管理,同時能夠突出反映行業(yè)及企業(yè)需求、企業(yè)生產(chǎn)管理方式變化以及學習者發(fā)展要求，最終實現(xiàn)中職學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)實際需求實現(xiàn)無縫對接的目標.

2.2 “企業(yè)情境”教學模式的內(nèi)涵

在建設國家示范性中等職業(yè)學校工作中有這么重要的一項，就是校企合作不過關將會被一票否決.鑒于我國國情的特殊性,在實際教學中無法照搬其他國家一些成功的校企合作教學模式,這就要求我們在構建“企業(yè)情境”教學模式的過程中情境模擬的對象必然是相關企業(yè)，同時有效地利用企業(yè)知識和資源,依托現(xiàn)有的校內(nèi)實訓設施,在實際課堂教學過程中最大限度的構建與生產(chǎn)、建設、管理第一線相一致的“企業(yè)情境”.為此，“企業(yè)情境”教學模式的內(nèi)涵就是，讓學生在一個現(xiàn)實的企業(yè)環(huán)境氛圍中對自己未來的職業(yè)崗位有一個比較具體的、綜合性的全面理解，并通過這種教學模式將中職學生職業(yè)技能和職業(yè)素質大幅度提升，最終達到勝任企業(yè)對應的崗位和服務于企業(yè)的發(fā)展.

2.3 校企合作下創(chuàng)設“模擬企業(yè)情境”教學模式的重要性

傳統(tǒng)教學理論課程是枯燥乏味的，相應開展的教學實踐內(nèi)容是否符合企業(yè)實際生產(chǎn)過程的需要，教學過程能否與企業(yè)生產(chǎn)流程一致，都是我們在實踐教學中要注意解決的問題，創(chuàng)設“模擬企業(yè)情境”，既是學生將理論運用到實際操作的一個融合的過程，也能加快推進“專業(yè)技能實戰(zhàn)化”教學的進程，最終不但可以豐富課堂教學環(huán)節(jié)，同時也切實提高了學生技能的實用性.另一方面，學生在實踐教學中明確了自身角色的定位，不但可以提升學生學習專業(yè)技能的熱情，也有利于教師在清晰的掌握每個學生學習能力差異的同時，開展實施有效的分層教學.

3 “企業(yè)情境”教學模式在《計算機網(wǎng)絡技術》課程教學中的實踐

3.1 《計算機網(wǎng)絡技術》課程教學過程

《計算機網(wǎng)絡技術》課程是計算機專業(yè)學生所必修的一門專業(yè)課,是一門以培養(yǎng)學生技能為主的課程，通過本課程的學習，學生掌握當前先進的網(wǎng)絡技術，并能熟練利用網(wǎng)絡設備（路由器和交換機）設計、構建和維護中小型的企業(yè)網(wǎng)絡，同時為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下堅實的基礎.

“企業(yè)情境”教學模式的過程，就是對應企業(yè)實際生產(chǎn)的具體過程.我們可以分為以下幾個階段，課程內(nèi)容講解→企業(yè)項目流程講解，課程實際操作項目→企業(yè)生產(chǎn)過程實施、課后評價過程→企業(yè)產(chǎn)品檢驗評價分析過程.

3.2 《計算機網(wǎng)絡技術》課程教學實踐

3.2.1 資料收集準備階段

在這一環(huán)節(jié)中,教師要指導學生對該模擬企業(yè)情境及其相關材料進行熟悉和準備.一般的網(wǎng)絡公司中設有網(wǎng)絡管理員一職，其崗位職責就是負責維護辦公區(qū)網(wǎng)絡設備的管理、維護工作，另外負責對新網(wǎng)絡或新系統(tǒng)進行設計、布置、安裝和配置.以建設新網(wǎng)絡為例,首先將整個新網(wǎng)絡建設的工作進行分解、整合.

網(wǎng)吧技術方案選擇的原則是投資省、性能好、運行維護方便.網(wǎng)吧的建設中，最常用的方案是有盤網(wǎng)吧和無盤網(wǎng)吧兩種，現(xiàn)在以有盤中型網(wǎng)吧為例，首先是網(wǎng)絡組建方案的選擇，在開始網(wǎng)絡布線之前，首先要畫一張施工簡圖.其次網(wǎng)絡設備的選購，主要有網(wǎng)絡集線器、網(wǎng)卡、網(wǎng)線、RJ45水晶頭以及網(wǎng)絡雜件（如PVC管）等打印發(fā)給學生，讓每一個學生按照組建網(wǎng)吧所需設備作出設備器材列表.最后,劃分若干小組,分配角色.由教師充當招標商，將學生分為6人一組,設工程小組組長一名,分組完成招標商給予的任務.招標商根據(jù)各小組實際完成的情況最終選擇本次教學任務完成最為出色的一組為中標小組.要完成“招標商”招標的任務，對學生而言,學生得到企業(yè)實際情境資料以后,即開始個人的準備.學生先要閱讀業(yè)務內(nèi)容和流程,由組長進行任務的分工.

3.2.2 實施階段以有盤中型網(wǎng)吧為例,過程實施如下:

3.2.2.1 準備工作(5分鐘)

(1)教師活動.①教師引導提問:作好一個中型網(wǎng)吧技術方案所要考慮的因素和原則有哪些?②公布分組名單的原則，每一組都有能力參差不齊的學生組成，這樣就避免了能者更強，弱者更弱的惡性循環(huán)，真正體現(xiàn)了互幫互助，共同進步的學習原則.(2)學生活動.學生分組討論回答;各組長分工、明確職責.(3)教學構圖.公布評分的原則和細則，引導學生思考正確的操作流程,為后面的實施操作做好準備.

3.2.2.2 創(chuàng)設企業(yè)情境分組完成任務(35分鐘)

(1)案例導入(5分鐘).分組(6人/組)成立工程小組,并確定每一個組員的工作崗位和具體工作.(2)任務操作(30分鐘).業(yè)務內(nèi)容:教師充當招標商,各工程小組應按教師下達的中型網(wǎng)吧建設任務以快好穩(wěn)的原則完成“招標商”的任務.(3)學生活動.其中工程小組組長負責將需要購置的硬件和器材用設備器材列表列出，并且在開始網(wǎng)絡布線之前，首先要繪制一張施工簡圖.2個同學負責電腦的查驗，就是檢查每張桌子上的電腦的各部件是否裝好，打開電源能正常啟動后，為了方便后面的工作，將各臺計算機的網(wǎng)絡標識和IP地址修改正確.2個同學負責制作網(wǎng)線、連接網(wǎng)絡以及檢查調(diào)試網(wǎng)絡.1個同學負責接入Internet并使用SyGate實現(xiàn)代理上網(wǎng)，包括SyGate下載與安裝、TCP/IP的設置以及主分機的設定，最后由工程小組組長負責常見故障分析與排除，并向招標商示意全部工作完成.(4)教師活動.宣布招標結果，鼓勵學生積極回答小組討論結果，引導學生總結整個施工流程中的經(jīng)驗與不足.(5)教學意圖.讓學生在實訓中真正感受到企業(yè)運做模式，構建對計算機網(wǎng)絡技術具體處理的知識和技能，同時培養(yǎng)團隊合作的精神.

3.2.2.3 學生成果展示(5分鐘)

宣布完成快好穩(wěn)的一組所用時間和.(1)學生活動.互相探討實施過程中遇到的各種故障的原因以及排除方法.(2)教師活動.教師認真分析和總結各個小組的工作成果,還應適時給予實施過程中好的一面給予鼓勵與贊賞，對于實施過程中不好的一面也應給予具體的幫助與指導.(3)教學意圖.讓學生享受成功的喜悅，在職業(yè)環(huán)境的熏陶下培養(yǎng)學生有效的職業(yè)能力，讓學生在真實的企業(yè)情境下掌握技能，提升職業(yè)素質，真切感受到學習的樂趣.

4 結束語

隨著中國教育改革的深入和職業(yè)教育的發(fā)展，中等職業(yè)教育已經(jīng)從過去強調(diào)量的方式逐漸過渡到注重質的培養(yǎng)，提高與現(xiàn)實企業(yè)無縫對接的階段.特別是在示范性職教中心的建設過程中，面向市場設專業(yè)，面向崗位設課程，面向企業(yè)零距離就業(yè)，成為了職業(yè)教育追求的新目標.在向新目標前進的道路上，校企合作模式不但得到學校與企業(yè)雙方面的充分肯定,同時計算機專業(yè)作為適合校企合作運行模式的專業(yè)之一,在充分分析其發(fā)展現(xiàn)狀的前提下,找出一定的運作規(guī)律,探索在校企合作模式下開展相關計算機課程的實踐,對中職計算機專業(yè)今后的發(fā)展具有一定的指導意義.

〔1〕盧秋根,賴海濤.職業(yè)院校計算機類專業(yè)校企合作模式探討[J].職業(yè)教育研究,2011(s1):26-27.

〔2〕丁玉芬,郭玉峰.校企合作模式下計算機專業(yè)的課程改革[J].職業(yè)技術,2011(06):14.

〔3〕李仕梅.計算機專業(yè)校企合作模式的研究與實踐[J].科技信息,2011(09):240+417.