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        基于網(wǎng)絡(luò)溝通行為模式下網(wǎng)絡(luò)人際沖突成因的研究

        2013-04-02 04:00:18李訓(xùn)耀
        關(guān)鍵詞:帳號資訊我會

        李訓(xùn)耀

        (福建江夏學(xué)院,福建 福州 350108)

        1 引言

        隨著資訊科技的蓬勃發(fā)展與創(chuàng)新,以網(wǎng)絡(luò)為媒介來表達訊息越加盛行.在網(wǎng)絡(luò)上運用不同社群來進行發(fā)表言論、思想交流或情感互動也更加頻繁,此種利用電腦網(wǎng)絡(luò)為媒介的文字溝通或資訊交換的傳播行為稱為『電腦中介溝通』.早期由于網(wǎng)絡(luò)傳輸與軟體發(fā)展限制,許多文字傳播主要以電子郵件(electronic mail)、電子布告欄(Bulletin Board System)、新聞討論群(newsgroup)等方式進行,現(xiàn)今隨著網(wǎng)絡(luò)科技成熟與軟件的開發(fā),漸漸加入聲音、圖片、影像、動畫等更多元方式,如視頻會議、語音郵電等,與傳統(tǒng)面對面溝通(face-to-face communication,FTF)相較,電腦中介溝通有以下特點:非同步性、匿名性、社會臨場感不足、線索的稀釋,而這些特性可能是引發(fā)網(wǎng)絡(luò)沖突的原因.由于網(wǎng)絡(luò)沖突成因認知的相關(guān)文獻探討較少,本研究屬初探性,除現(xiàn)有關(guān)于沖突行為類型與管理等研究外,較少有相關(guān)主題探討,故采用大樣本的衡量方式較不恰當也較無穩(wěn)定常用的變數(shù).研究采用Q方法,Q方法乃強調(diào)人的意識可以衡量,以一堆問項來測驗一小群人,然后根據(jù)測驗結(jié)果,將此群人對某問題的態(tài)度分為幾種不同的類型加以說明.在對群體進行態(tài)度、動機或需要等心理屬性分類時,Q方法是一個適當?shù)墓ぞ?,并且相關(guān)研究在國內(nèi)外也越來越多.網(wǎng)絡(luò)沖突行為對社會帶來許多沖擊,了解網(wǎng)絡(luò)人際沖突的原因成為本研究主要目的.以期能對網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的提供者或相關(guān)的組織單位更加了解網(wǎng)絡(luò)沖突的產(chǎn)生原因,未雨綢繆且對癥下藥,避免引發(fā)更大沖突至不可收拾地步.

        2 研究對象與方法

        2.1 研究對象

        本研究旨在探討網(wǎng)絡(luò)沖突認知類型,若以特定組織為研究對象,缺乏可供參考的文獻,屬探索性的研究,故使用小樣本的受試者為對象進行深入研究.

        2.2 研究方法

        將訪談收集的資料以Q方法進行受訪者分類,Schlinger認為在對群體進行態(tài)度、動機或需要等心理屬性之分類時,Q方法是一個適當?shù)墓ぞ?Q方法乃利用若干陳述句(statement)來編制Q分類資料,并邀請受訪者針對該陳述句進行衡量,再將所收集到的資料,透過類似因素分析方式對受訪者加以分類,并以所搜集的數(shù)字資料,進行統(tǒng)計處理,探討各類型受訪者的特性.此法最大的優(yōu)點是借由實地訪談,研究者可經(jīng)由對受訪者反應(yīng)的觀察以判定資料之有效性,可避免郵寄問卷無法確定資料有效性的缺點,且相對于一般封閉式問卷而言,給予受試者較大的選擇彈性.

        3 結(jié)果分析

        本研究從上述的步驟,將網(wǎng)絡(luò)沖突原因認知類型區(qū)分為遭人攻擊型、權(quán)利受損型、資訊設(shè)備不足型、價值認知差異型等四種類型,以下為各類型樣本的分布情形,根據(jù)最同意的陳述句為判斷標準,并討論各類型人員的一些特征與說法.

        3.1 遭人攻擊型

        本類型人數(shù)最多,共有10人,其中男性有4位,女性有6位;年紀在20~21歲有4位,22~23歲有4位,24~25歲有1位,26歲以上有1位;上網(wǎng)時間為1小時的有3位,2小時的有4位,4小時的有1位,4小時以上的有1位.最同意的前五句為:『我會因為別人盜用我的網(wǎng)絡(luò)帳號而產(chǎn)生沖突.』;『我會因為別人竊取我的網(wǎng)絡(luò)資料而產(chǎn)生沖突.』;『我會因為別人在網(wǎng)絡(luò)上非法散布消息而產(chǎn)生沖突.』;『我會因為無名相簿被批評而與人產(chǎn)生沖突.』;『我會因為人力網(wǎng)站回覆速度慢而發(fā)生沖突.』.此種類型的人,基本上比較在乎其在網(wǎng)絡(luò)是否遭到批評、攻擊或謾罵,并且會采取比較主動的反擊方式,例如網(wǎng)絡(luò)論戰(zhàn),來加以說明與澄清,對網(wǎng)絡(luò)衝突的問題比較關(guān)切與投入,比較類似前述文獻所提及網(wǎng)絡(luò)論戰(zhàn)的觀念,而Mann and Sutton將網(wǎng)絡(luò)犯罪行為歸類為網(wǎng)絡(luò)入侵(cybertrespass)、網(wǎng)絡(luò)色情 (cyberobscenity)、網(wǎng)絡(luò)偷竊(cybertheft)、網(wǎng)絡(luò)暴力(cyberviolence)等可能對比較偏向此類型之討論與延伸.如同本類型中一位20多歲的男性受訪者表示:「若本身被盜用極其重要之資料,將嚴重影響到個人隱私與聲譽.」.而本類型在意義上為了與『惡意攻擊』有所區(qū)分,因此在范圍的界定上,強調(diào)網(wǎng)絡(luò)上的人際溝通與互動,有些人在網(wǎng)絡(luò)上被人用語言批評或散撥不雅照片,本研究稱為遭人攻擊,與一般受到駭客惡意攻擊的意義上不全然相同.此類型與前述文獻的去個人化理論及社會臨場感的沖突產(chǎn)生原因理論相互呼應(yīng).

        3.2 權(quán)利受損型

        本類型人數(shù),與第一種類型人數(shù)相同,共有7人,其中男性有3位,女性有4位;年紀在20~21歲有4位,22~23歲有1位,26歲以上有2位;上網(wǎng)時間為1小時的有2位,2小時的有1位,3小時的有1位,4小時的1位,4小時以上的有2位.最同意的前五句為:『我會因為別人在網(wǎng)絡(luò)上攻擊我而產(chǎn)生沖突.』;『我會因為別人盜用我的網(wǎng)絡(luò)帳號而產(chǎn)生沖突.』;『我會因為別人竊取我的網(wǎng)絡(luò)資料而產(chǎn)生沖突.』;『我會因為網(wǎng)絡(luò)資料被刪除而產(chǎn)生沖突.』;『我會因為別人與我立場不相容而產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)沖突.』.權(quán)利受損型此種類型的人,基本上,無論男女都非常厭惡所謂網(wǎng)絡(luò)帳號被盜用的問題,此類問題不單只是引發(fā)沖突,嚴重者甚至訴諸法律,來爭取自身的權(quán)益,國內(nèi)外越來越多文獻強調(diào)有關(guān)智慧財產(chǎn)權(quán)、著作權(quán)等法令,近來也都以網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)為一個主要的研究及討論,顯見該主題的重要與必要性.誠如本類型中的一位20多歲的男性大學(xué)生表示:「盜用者可能會將盜用來的帳號散布不實的訊息,導(dǎo)致他人之誤會」.此類型與前述社會線索理論相呼應(yīng).

        3.3 資訊設(shè)備不足型

        本類型共有5人,其中男性有4位,女性有1位;年紀在20~21歲有1位,22~23歲有1位,26歲以上有8位;上網(wǎng)時間為2小時的有3位,3小時的有1位,4小時以上的有1位.最同意的前五句為:『我會因為MSN常斷線而有挫折感.』;『我會因為別人盜用我的網(wǎng)絡(luò)帳號而產(chǎn)生沖突.』;『我會因為資料傳輸速度慢而與人產(chǎn)生沖突.』;『我會因為時間不足的關(guān)系而在網(wǎng)絡(luò)上與人產(chǎn)生沖突.』;『我會因為網(wǎng)絡(luò)資料被刪除而產(chǎn)生沖突.』.資訊設(shè)備不足型類型的人,基本上此類型者與前述兩種類型較大的差異在于其進行網(wǎng)絡(luò)溝通時,常會因為軟硬體不能相容,或者是斷線的溝通,進而延誤重要時機或事件傳達,導(dǎo)致心情或情緒受到影響,進而與人發(fā)生沖突,這種類型的人,在文獻中較少發(fā)現(xiàn),屬于情緒方面的沖突.本類型的一位26歲以上男性指出:「我會因為MSN常斷線而有挫折感進而產(chǎn)生沖突.」.因此,相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)業(yè)者應(yīng)該強化有關(guān)連線的速度或防范措施.

        3.4 價值認知差距型

        本類型人數(shù)較少,共有3人,其中男性有1位,女性有2位;年紀在22~23歲有1位,26歲以上有2位;上網(wǎng)時間為2小時的有2位,4小時以上的有1位.最同意的前五句為:『我會因為別人竊取我的網(wǎng)路資料而產(chǎn)生沖突.』;『我會因為別人在網(wǎng)路上毀謗他人而產(chǎn)生沖突.』;『我會因為別人在網(wǎng)絡(luò)上非法散布消息而產(chǎn)生沖突.』;『我會因為MSN常斷線而有挫折感進而產(chǎn)生沖突.』;『我會因為資料傳輸速度慢而與人產(chǎn)生沖突.』.價值認知類型的人,基本上對于網(wǎng)絡(luò)資訊或與人溝通時對于事情的看法若與別人不同時,很可能較喜歡跟別人辯論、討論,尋求真理或事實的真相,不管在價值觀、態(tài)度、與認知上,常會因會在網(wǎng)絡(luò)上與別人看法不同而產(chǎn)生沖突的情況.在本類型中的一位女大學(xué)生認為:「盜用他人網(wǎng)絡(luò)帳號是欠缺道德之行為,尤其是利用他人之帳號來發(fā)表言論,對本人會造成極大之困擾.」.此類型與前述去個人化理論、社會臨場感、資訊豐富化理論有關(guān)聯(lián).

        4 結(jié)論與建議

        網(wǎng)絡(luò)的快速普及之下,各式各樣的商業(yè)行為和社交行為隨之活絡(luò)于虛擬世界中,然而,以電腦中介溝通的行為模式下,沖突的發(fā)生無可避免,故有必要去思考網(wǎng)絡(luò)社會中沖突現(xiàn)象的來龍去脈,才能提出有效改善方法.本研究對此議題進行初探,其結(jié)果說明了網(wǎng)絡(luò)沖突原因認知類型包括四種,分別為遭人攻擊型、權(quán)利受損型、資訊設(shè)備不足型、價值認知差異型.綜上結(jié)果所述,歸結(jié)整理研究意涵如下:首先,網(wǎng)絡(luò)很容易引發(fā)沖突的是在網(wǎng)絡(luò)上謾罵、攻擊別人的行為等,也是本研究的『遭人攻擊型』;其次,帳號或相關(guān)資訊被人竊取,也是常常發(fā)生,向大學(xué)生以同學(xué)的帳號進入選課等,這些都嚴重違反規(guī)定,容易引發(fā)沖突,是屬于『權(quán)利受損型』;接著,進行電腦溝通時,由于軟硬體等各項設(shè)備無法配合,導(dǎo)致溝通中斷或影響溝通的過程,也常會引發(fā)沖突,是屬于本研究的『資訊設(shè)備不足型』;最后是因為個人價值觀、態(tài)度等對事物的看法上有差異所引發(fā)的紛爭,稱之為『價值認知差異型』,探究其因之細項,其正符合前述所提出的『資訊豐富理論』、『社會臨場感』和『社會性線索可得性縮減』之觀點.的確,電腦中介溝通雖然打破時間空間的限制,讓溝通變得方便,然而卻不比傳統(tǒng)面對面溝通在表達的訊息上來豐富和多元,缺乏諸多的非語言線索、個人臨場感、社會規(guī)范等,另外,網(wǎng)絡(luò)上溝通臨場感減低,緩和了訊息回覆的壓力,也因此讓訊息有選擇性被過濾和解讀,以上因素皆是導(dǎo)致整個溝通過程不順暢的因素之一,稱為『溝通資訊缺乏型』.

        本研究結(jié)果對下列幾方面有所建議與啟示,首先,對資訊網(wǎng)絡(luò)服務(wù)業(yè)者與管理者方面,在現(xiàn)今知識經(jīng)濟潮流下,網(wǎng)絡(luò)上各種侵權(quán)行為對組織或個體勢將造成嚴重的傷害,而必須加以管控.以數(shù)位內(nèi)容相關(guān)業(yè)者為例,其管理者則應(yīng)在數(shù)位內(nèi)容的使用權(quán)限控管上加強、對智慧財產(chǎn)的尊重和勿非法散布不實內(nèi)容等,如此可預(yù)防和避免不必要的沖突;其次強調(diào)資訊安全,提高服務(wù)品質(zhì),建置良好防火墻以阻絕不當?shù)墓?,或與網(wǎng)絡(luò)使用者多層次多面向的溝通,保持通暢的訊息管道;其次,對于學(xué)校與企業(yè)相關(guān)組織方面,應(yīng)多加強對員工網(wǎng)絡(luò)沖突原因的了解與掌控,提早發(fā)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)沖突相關(guān)的員工類型,適時協(xié)助員工排除網(wǎng)絡(luò)沖突所引發(fā)的不良影響,并在定時加強有關(guān)網(wǎng)絡(luò)沖突知識與網(wǎng)絡(luò)倫理的教育;至于對政府單位而言,應(yīng)快速制訂網(wǎng)絡(luò)沖突的相關(guān)規(guī)范與法令,因應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的來臨,加強網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的法令教育,提高人民的法律素養(yǎng);至于在學(xué)術(shù)界方面,網(wǎng)絡(luò)沖突的主體,尚未引發(fā)相關(guān)的注重與研究,期望更多的學(xué)術(shù)社群投入與參與,豐富網(wǎng)絡(luò)沖突知識的內(nèi)涵.

        〔1〕張玲.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下遠程開放教育學(xué)習(xí)動機策略設(shè)計[J].教育與考試,2008(05).

        〔2〕程建生,姚中化,宋澤紅,邱文榮.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題的協(xié)作學(xué)習(xí)探討[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報,2008(S1).

        〔3〕楊揚.淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)模式[J].廣西輕工業(yè),2010(06).

        〔4〕謝云,邱婷,何玲.網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)中的人際交互策略[J].遠程教育雜志,2009(02).

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