職業(yè)教育這幾年恢復(fù)發(fā)展速度很快，成績很大，適應(yīng)了國家現(xiàn)階段發(fā)展需要，職業(yè)教育如何“提升”是當(dāng)務(wù)之急。關(guān)于辦學(xué)模式，有三個層面需要注意：

1.從全社會看，存在專業(yè)結(jié)構(gòu)性過剩問題，需要對人才流向進(jìn)行引導(dǎo)，教學(xué)質(zhì)量是永恒的課題。

2.從整個教育體系來看，職業(yè)教育還“偏冷”，吸引力不夠，需調(diào)整人才評價標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)教育要形成有自己特色的人才培養(yǎng)體系。

3.從職業(yè)教育自身來看，應(yīng)該注意中職和高職的培養(yǎng)目標(biāo)和課程銜接，現(xiàn)在還存在普通教育化傾向。在中職和高職銜接問題上，我覺得我們應(yīng)該更加關(guān)注中職，中職是高職的后備生源。

此外，還有師資的準(zhǔn)備，要建立職業(yè)教師制度，不要只看學(xué)歷，要根據(jù)教學(xué)需要更加靈活地選聘職教師資，建立比普通大學(xué)更加靈活的教師準(zhǔn)入制度。為此，要加強對職業(yè)教育的研究，把握職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律。

一方面，必須認(rèn)真研究職業(yè)教育的特點和未來趨勢。目前大多局限于“個案”問題，缺乏系統(tǒng)性研究。在投入方面，應(yīng)該明確提出，不能用普通辦學(xué)思維來衡量職業(yè)教育投入。職業(yè)教育對實訓(xùn)場所有更高的要求，職校生需要在體驗過程中把握訓(xùn)練規(guī)律。在收益上，能否在制度上進(jìn)行設(shè)計，使接受職業(yè)教育人和沒有接受職業(yè)教育的人有所區(qū)別。與普通高校畢業(yè)生相比，目前職校生累計性的增長沒有受到重視，一些職校畢業(yè)生隨著年齡的增長待遇并沒有提高。

另一方面，職業(yè)教育未來發(fā)展趨勢問題非常重要。職業(yè)教育應(yīng)走向終生化，這是職業(yè)教育發(fā)展的另一個空間。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是個人素養(yǎng)的組成部分，不只為了賺錢謀生，更與一個人的職業(yè)興趣和優(yōu)質(zhì)技能聯(lián)系在一起，這樣的職業(yè)教育才具有終生化和社會性特點。職業(yè)教育這些特點決定了需要從理論到實踐，再到產(chǎn)業(yè)進(jìn)行深入、系統(tǒng)研究并達(dá)成共識。

（盛連喜 全國政協(xié)委員，東北師范大學(xué)黨委書記）