余曉美，朱方霞

隨著經(jīng)濟、文化、科技等領(lǐng)域全球化的發(fā)展，專業(yè)人才的英語水平除了滿足日常一般交際需要外，還必須能夠作為工作語言，在國際交流中獲取最新的專業(yè)發(fā)展資訊進一步提升自身專業(yè)能力。這就要求高等院校在培養(yǎng)人才時必須重視專業(yè)英語教學(xué)，為此，國家教育部在《大學(xué)英語教學(xué)大綱》中要求學(xué)生在完成基礎(chǔ)階段的英語學(xué)習(xí)任務(wù)后必須修讀專業(yè)英語，明確專業(yè)英語在大學(xué)課程的地位。高等院校據(jù)此在學(xué)生學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)英語之后，普遍開設(shè)了專業(yè)英語課程，總體上取得了一定的效果。但由于專業(yè)課程一般具有基礎(chǔ)性、理論性、抽象性和學(xué)術(shù)性等特點，教學(xué)實踐中，學(xué)生通常感覺枯燥、單調(diào)，特別是理工科專業(yè)，術(shù)語多、學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)，同英語教學(xué)結(jié)合后，長難句多，學(xué)生更難調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，致使教學(xué)效果普遍不理想，數(shù)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)也不例外［1－2］。滁州學(xué)院屬于地方應(yīng)用型本科院校，辦學(xué)思想是培養(yǎng)知識面寬、基礎(chǔ)較扎實、綜合素質(zhì)好、應(yīng)用能力強的高級本科人才［3］。數(shù)學(xué)專業(yè)英語課程擔(dān)負(fù)著促使學(xué)生英語能力從學(xué)習(xí)階段向應(yīng)用階段過渡的任務(wù)，是全球化背景下培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才必不可少的重要環(huán)節(jié)，本文結(jié)合數(shù)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)實踐，對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)過程的數(shù)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)進行初步探討，以促進數(shù)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)的發(fā)展。

教學(xué)實踐表明，數(shù)學(xué)專業(yè)英語不能簡單地看成是數(shù)學(xué)與英語的相加，而應(yīng)將之作為以應(yīng)用為目的，以英語語言能力為媒介，綜合實踐數(shù)學(xué)專業(yè)相關(guān)知識的課程。在現(xiàn)有的客觀條件下挖掘出課程潛力，以培養(yǎng)數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才為目標(biāo)，從明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、學(xué)以致用激發(fā)學(xué)生興趣的途徑來提高數(shù)學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量。

1 明確教學(xué)定位：契合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合學(xué)生實際應(yīng)用需要

明確的教學(xué)目標(biāo)是我們開展教學(xué)活動的指揮棒。國家教育部雖然一直不斷在各種文件中提出高校本科教育要創(chuàng)設(shè)條件開設(shè)專業(yè)英語課程，但是沒有普遍認(rèn)可的教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)用型數(shù)學(xué)專業(yè)本科教育有確定的生源層次和人才培養(yǎng)定位。因此，我們的課程定位應(yīng)該有的放矢，符合實際，清晰明確。

1.1 結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方案，面向?qū)W生多樣性擇業(yè)的需求

數(shù)學(xué)專業(yè)英語課程一般開設(shè)于第五、六學(xué)期，相當(dāng)一部分學(xué)生已開始考慮畢業(yè)后的職業(yè)選擇。因此，課程初期經(jīng)過職業(yè)意向摸底調(diào)查，數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生有的會從事初等教育事業(yè)，有的從事金融、保險、銀行行業(yè)，有的從事計算機軟件行業(yè)，還有少部分會繼續(xù)深造。教學(xué)中，就可以結(jié)合學(xué)生職業(yè)意向，列舉數(shù)學(xué)專業(yè)知識和英語能力對職業(yè)的提升效果，引發(fā)學(xué)生重視數(shù)學(xué)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，結(jié)合將來的職業(yè)需要，有意識地主動掌握相關(guān)知識點，為今后走上工作崗位后解決實際問題奠定扎實的學(xué)科基礎(chǔ)。

1.2 發(fā)揮課程機動特性，面向數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

數(shù)學(xué)專業(yè)英語課程是數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案組成部分。該課程相比其他數(shù)學(xué)課程而言更靈活豐富，因此，我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出專業(yè)調(diào)節(jié)、補充、擴展的機動性，基于數(shù)學(xué)的應(yīng)用性思想，注重數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)解決實際問題的思想、學(xué)科發(fā)展動態(tài)、數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用現(xiàn)狀和前景、數(shù)學(xué)科研前沿訊息、相關(guān)就業(yè)行業(yè)資訊等非基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)知識的介紹。以課程內(nèi)容為媒介，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的社會背景，提高數(shù)學(xué)專業(yè)的實踐意識。

1.3 適應(yīng)社會發(fā)展需求，培養(yǎng)信息獲取能力

全球信息尤其是科研、科技、行業(yè)前沿信息60%以上由英文表述，專業(yè)英語的重要性很大一方面是由于全球化信息獲取及交流的需要。因此，數(shù)學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)應(yīng)該將查閱相關(guān)英文文獻資料，自我快速獲取相關(guān)知識信息的能力培養(yǎng)放在首要的位置。

1.4 堅持用以致學(xué)導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用寫作能力

在數(shù)學(xué)專業(yè)英語的后續(xù)課程體系中，學(xué)生即將面臨畢業(yè)論文設(shè)計、實習(xí)、求職等實踐活動。因此，在教學(xué)中，要注重實用寫作訓(xùn)練，如畢業(yè)論文的英文標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞、小論文的寫作學(xué)習(xí)；英文簡歷的制作；公司的英文簡介；課程的英文翻譯等。

2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，融合理論和實踐專業(yè)知識，打開課程應(yīng)用信息窗口

教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)內(nèi)容來實現(xiàn)的。目前，數(shù)學(xué)專業(yè)英語的教材相當(dāng)缺乏，教材內(nèi)容針對性不足，能滿足應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的教材甚少［4］。我們要針對實際的教學(xué)定位，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容體系。

2.1 數(shù)學(xué)分支領(lǐng)域和學(xué)科介紹

數(shù)學(xué)的研究對象是量化的模型，是實際問題的抽象和理論化，數(shù)學(xué)知識是許多專業(yè)的應(yīng)用基礎(chǔ)。這種“基礎(chǔ)性”往往使得數(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生除了當(dāng)教師或繼續(xù)深造外，在企業(yè)、公司求職時處于尷尬局面：“好似什么都可以做，但什么都不對口”，沒有自己的專業(yè)特性。這種現(xiàn)象反之使得學(xué)生在校期間比較迷茫，不知道自己能干什么，從而學(xué)習(xí)積極性不高。

事實上，數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實世界并改變著現(xiàn)實世界。大量的數(shù)學(xué)原意是為了解決工程、技術(shù)等現(xiàn)實問題。那如何讓學(xué)生認(rèn)識到這點呢？在專業(yè)英語教學(xué)中，我們依托數(shù)學(xué)分支領(lǐng)域和學(xué)科的介紹，選擇相關(guān)領(lǐng)域、課程等綜述性文章，數(shù)學(xué)史介紹，各領(lǐng)域?qū)W科做出突出貢獻的數(shù)學(xué)家傳記及著名數(shù)學(xué)家的國際發(fā)言稿等，講述如何用數(shù)學(xué)的思想分析問題、解決問題、了解數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用背景，熟悉數(shù)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀、暢想數(shù)學(xué)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展方向。通過開放、豐富、各個層次的信息，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，找準(zhǔn)自己的專業(yè)乃至職業(yè)方向。

2.2 基礎(chǔ)數(shù)學(xué)題材的強化學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)專業(yè)英語類屬科技英語，有自己的學(xué)科知識特點：專業(yè)詞匯和專業(yè)表達方式。數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語多、符號多，這方面的學(xué)習(xí)往往會讓學(xué)生感覺枯燥，卻是專業(yè)英語學(xué)習(xí)的基本技能。在教學(xué)中，選擇學(xué)生最熟悉的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容為藍本，引導(dǎo)學(xué)生把自己熟悉的中文數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)英語表達，我們可以選擇權(quán)威的英文教材，節(jié)選熟悉的各類定理、問題、表達式等，以各種形式強化學(xué)生對專業(yè)詞匯和表達方式的記憶、使用能力，從而達到事半功倍的效果。

2.3 應(yīng)用英文題材的實踐學(xué)習(xí)

為了使學(xué)生能夠?qū)W以致用，教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該納入相關(guān)應(yīng)用寫作教學(xué)內(nèi)容國外。如學(xué)生想申請國外的大學(xué)或者是向外企求職，如何寫推薦信函，如何制作英文簡歷，如何將自己的成績單翻譯成英文形式等；如要寫畢業(yè)論文，如何查閱英文文獻，如何快速獲取、篩選相關(guān)知識信息，如何進行標(biāo)題摘要等的寫作等；如要對相應(yīng)行業(yè)領(lǐng)域介紹，如何規(guī)范表達等。針對學(xué)生的不同需求，調(diào)整不同的實踐訓(xùn)練內(nèi)容；學(xué)生根據(jù)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，完成相應(yīng)的閱讀、翻譯、寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題。

3 靈活教學(xué)模式和方法，堅持學(xué)生為本原則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點之一就是獨立性的自學(xué)方式。課程教學(xué)的靈魂是讓學(xué)生愿意學(xué)，并知道如何學(xué)。因此，在課程教學(xué)實踐過程中，最根本的行為準(zhǔn)則是通過靈活的教學(xué)模式和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)能力，實施的關(guān)鍵就是以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度出發(fā)。通過案例教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；組織學(xué)生挖掘數(shù)學(xué)故事，數(shù)學(xué)家成長史等增強學(xué)科趣味性；開展討論小組，分工查閱資料，學(xué)習(xí)，講述，你問我答等活動，鼓勵學(xué)生彼此協(xié)作，相互學(xué)習(xí)；各種學(xué)習(xí)內(nèi)容采用多媒體演示、視頻播放、書籍資料查閱等多種途徑實現(xiàn)，多種評價方式，引導(dǎo)學(xué)生最大程度參與教學(xué)活動。

信息時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源異常發(fā)達，利用好現(xiàn)代信息技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)資源為支撐，體現(xiàn)專業(yè)英語的實用性、知識性和趣味性，加強教師和學(xué)生的互動性，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。在教學(xué)實踐中，我們結(jié)合學(xué)生擇業(yè)意向、課堂教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)了解行業(yè)發(fā)展的國際資訊和各數(shù)學(xué)分支最新發(fā)展動向，鼓勵學(xué)生挑選自己感興趣的內(nèi)容在課堂上進行英文介紹，開展討論。

4 結(jié)束語

數(shù)學(xué)專業(yè)英語是一門適應(yīng)應(yīng)用人才培養(yǎng)需求，順應(yīng)社會發(fā)展趨勢的課程。作為應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，挖掘出數(shù)學(xué)專業(yè)英語的獨特課程特點，使其在人才培養(yǎng)上發(fā)揮出相應(yīng)的潛能，是教學(xué)改革的長遠目標(biāo)。只有切實從學(xué)生的需要出發(fā)，以明確的數(shù)學(xué)應(yīng)用本科人才培養(yǎng)為定位，輔以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和方法，幫助學(xué)生構(gòu)建適用的課程知識體系，才能夠真正提高數(shù)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才。

［1］ 谷志忠.高校ESP教學(xué)現(xiàn)狀剖析與應(yīng)對策略［J］.外語電化教學(xué)，2010（133）：25－29.

［2］ 蘇 婭.高校專業(yè)英語教學(xué)方法研究［J］.大學(xué)英語，2010，7（1）：174－177.

［3］ 董立華，劉艷芹.數(shù)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實踐－以德州學(xué)院為例［J］.衡水學(xué)院學(xué)報，2012，14（1）：93－95.

［4］ 王 雪，馬艷英.對數(shù)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)的思考［J］.吉林工程技術(shù)示范學(xué)院學(xué)報，2011，27（6）：7－8.