劉呂高 魏 澤

(成都學院，四川 成都610106)

大學生社會實踐是人類實踐活動的重要組成部分;是大學生在學習過程中學習知識、理論聯(lián)系實際的應用與創(chuàng)新的活動;是在成長成才過程中改造主觀世界、促進自身全面發(fā)展的活動;是在走向社會過程中與生產勞動和人民群眾相結合的，適應社會、承擔社會責任的活動;是高校思想政治教育的重要途徑［1］。《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》(中發(fā)〔2004〕16號)中明確指出:“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強社會責任感具有不可替代的作用?！蔽募浞挚隙舜髮W生社會實踐活動在思想政治教育中的重要作用。2012年1月10日，教育部等部門《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中強調指出:“進一步加強高校實踐育人工作，對于不斷增強學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力，具有不可替代的重要作用;對于堅定學生在中國共產黨領導下，走中國特色社會主義道路，為實現中華民族偉大復興而奮斗，自覺成為中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人，具有極其重要的意義;對于深化教育教學改革、提高人才培養(yǎng)質量，服務于加快轉變經濟發(fā)展方式、建設創(chuàng)新型國家和人力資源強國，具有重要而深遠的意義?！蔽募嵺`育人工作的重要性、統(tǒng)籌推進實踐育人各項工作、切實加強對實踐育人工作的組織領導進行了明確要求。因此，高校要高度重視大學生社會實踐工作，充分發(fā)揮大學生社會實踐的育人功能，使大學生真正在社會實踐活動中受教育、長才干、作貢獻，增強社會責任感。

一 當前大學生社會實踐活動的現狀分析

多年來，大學生社會實踐活動為高校培養(yǎng)人才發(fā)揮了重要作用，有力促進了高等學校教育教學改革，推動了素質教育的實施，但當前大學生社會實踐還存在著一些有待改進的問題。

(一)師生認識上缺位，參與面不廣，學生主體意識不強

大學生社會實踐是大學生社會化的重要途徑，是自身成長的重要環(huán)節(jié)。中央和教育部門多次出臺相關文件，強調了大學生社會實踐的重要意義，并對推進實踐育人工作進行了指導。然而，一些高校未能充分認識到社會實踐的重要性和現實意義，存在“重理論輕實踐”、“重課堂輕課外”的認識偏差。一部分高校未能將社會實踐納入教學計劃，輕視社會實踐的育人作用。有些教師認為社會實踐是大學生思想政治教育的一種形式，與自身專業(yè)教學沒有關系，不愿參與指導學生社會實踐。許多大學生認為社會實踐是一項硬任務，被動地接受和應付。有些學生認為是浪費時間和精力，參與的積極性不高，這種認識上的缺位明顯表現出學生主體意識的淡薄，未能認識到在社會實踐中自我成長、自我發(fā)展的重要價值。

(二)大學生社會實踐存在形式主義傾向，實效性差

大學生社會實踐由于工作不到位，缺乏嚴密監(jiān)督和評價等原因，存在嚴重的形式主義。負責大學生社會實踐指導的教師由于認識不足、工作繁忙，缺乏對學生社會實踐的過程指導，對學生采取“放羊式”的管理，對社會實踐報告結果沒有嚴格要求。一些學生存在明顯的走過場，比如開展的社會調查對象數量偏少，甚至有學生在社會實踐登記表直接找單位蓋章敷衍了事。社會實踐流于形式，影響了大學生對中國的國情、改革的成果、人民群眾生活的深入了解，從而不利于學生正確的世界觀的形成，不利于大學生的動手能力的培養(yǎng)，也不利于大學生專業(yè)知識的鞏固［2］。

(三)大學生社會實踐內容僵化，與學科專業(yè)結合不緊密

當前，大學生社會實踐內容陳舊、形式單一，普遍重視社會調查、家教、參觀考察、公益勞動等傳統(tǒng)形式，與學科專業(yè)結合不緊密，與學生身心發(fā)展特點不符合。社會實踐活動領域不寬、內容不豐富，不利于學生將學科理論知識與實踐相結合，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和綜合能力，不利于學生的專業(yè)發(fā)展和成長。大學生社會實踐內容的選擇要凸顯學生的主體性，內容的設計和安排要彰顯育人的本質和功能。

(四)大學生社會實踐制度不完善，經費短缺，缺乏長效機制

建立健全社會實踐制度是開展和推進大學生社會實踐的基礎。部分高校大學生社會實踐制度不完善，缺乏有效的領導管理制度、目標導向制度、過程監(jiān)控制度、激勵評價制度等，難以保障大學生社會實踐開展的實效性。部分高校辦學經費緊張，加之高校對大學生社會實踐的重視程度不夠，用于大學生社會實踐的資金支持不到位，影響大學生社會實踐的順利開展?？傊?，開展大學生社會實踐的科學規(guī)范的長效保障機制未能建立和形成。

二 充分發(fā)揮大學生社會實踐育人功能的對策

(一)提高認識，營造師生積極參與的良好氛圍

高校要正確認識大學生參加社會實踐的必要性、重要性，將其作為一項綜合性的育人工程納入學校的整體工作，進行全盤考慮、統(tǒng)一領導、統(tǒng)一部署、統(tǒng)籌安排。因此，高校要堅持育人為本，牢固樹立實踐育人的思想，把提高大學生的思想政治素質作為首要任務;要充分發(fā)揮黨、政、工、團各部門的力量，在全校形成“過程育人”“全員育人”的氛圍［3］。高校要徹底改變大學生社會實踐的精英模式，避免點上轟轟烈烈、面上鴉雀無聲的狀況，重視師生全員參與，回歸實踐育人的本真意蘊，滿足廣大學生自身成長成才的需要。高校教師應重視以教學實踐、專業(yè)實習為主要內容的實踐教學，積極參與大學生社會實踐的指導，進一步增強教書育人的責任心和服務意識。作為教育主體，大學生也要充分認識到社會實踐在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，加速其自身社會化進程中的重要作用，增強通過實踐成長成才的自覺性和主動性［4］。只有學生真正認識到社會實踐的重要性和價值，發(fā)揮主體作用和主觀能動性，才能切實開展好社會實踐，提高實效性，進而從根本上規(guī)避形式主義傾向。因此，要讓學生提高認識，端正社會實踐態(tài)度，樹立正確的實踐觀。

(二)豐富社會實踐內容，拓寬社會實踐領域

團中央、教育部在《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》(中青聯(lián)發(fā)［2005］3號)中明確指出:大學生社會實踐活動是以了解社會、服務社會為主要內容，以形式多樣的活動為載體，以穩(wěn)定的實踐基地為依托，以建立長效機制為保障，引導大學生走出校門、深入基層、深入群眾、深入實際，開展的教學實踐、專業(yè)實習、軍政訓練、社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發(fā)明、勤工助學、“紅色之旅”學習參觀以及“三下鄉(xiāng)”、“四進社區(qū)”等活動。文件對大學生社會實踐活動的內容進行了具體闡釋。本文認為大學生社會實踐內容既包括課程學習中的社會實踐、校園社會實踐活動，也包括校外社會實踐活動。課程學習中的社會實踐是大學生社會實踐的重要環(huán)節(jié)，而高校校園也蘊藏著豐富的社會實踐資源，是大學生社會實踐的重要舞臺，如社團活動中的社會實踐、科技發(fā)明、勤工助學等，這些活動貼近學生生活，具有可操作性，有利于學生的廣泛參與。校外社會實踐是學生走向社會、了解社會、認識社會的良好平臺，是培養(yǎng)大學生社會責任感和適應能力的重要途徑。高校應充分挖掘課程學習、校園內外社會實踐內容，進一步拓寬社會實踐領域，開展形式多樣的社會實踐活動，增強大學生參與的興趣和熱情。

(三)全方位育人，加強與專業(yè)教學、科學研究、創(chuàng)業(yè)就業(yè)相結合

社會實踐的根本目的在于育人，社會實踐要滲透到教育教學各個方面，充分發(fā)揮實踐育人的功能。一是社會實踐要與大學生專業(yè)教學相結合。高校要重視實踐教學，加強實踐教學管理，提高實驗、實習和畢業(yè)設計質量。對大學生來說，要發(fā)揮專業(yè)特長、優(yōu)勢，把自己所學的專業(yè)知識應用到社會實踐活動中去，使自己加深對所學專業(yè)的社會價值的認識，進一步鞏固專業(yè)思想，增強學好專業(yè)知識的動力，同時根據社會的需要，發(fā)現自己的不足，明確專業(yè)發(fā)展現狀和努力方向，促進自身能力的培養(yǎng)和全面素質的提高［5］。二是社會實踐要與大學生科學研究相結合。鼓勵大學生積極參與科研項目和創(chuàng)新性實驗計劃，掌握科學研究的基本過程，增強與他人的合作意識和團隊精神，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。三是社會實踐要與大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)相結合。大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)是社會實踐的重要方面，學校要優(yōu)化創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境，鼓勵大學生參加創(chuàng)業(yè)項目，并提供相應的資金扶持。

(四)完善制度，建立健全社會實踐長效保障機制

長效機制是社會實踐活動可持續(xù)發(fā)展的制度保障。制度建設是使活動規(guī)范化、科學化、長遠化的基礎。建立社會實踐活動長效機制是大學生社會實踐活動能夠持續(xù)、順利、蓬勃開展的有力保障。［6］社會實踐育人是一項系統(tǒng)工程，需要建立和完善一系列長效保障機制，包括領導管理機制、目標機制、經費保障機制、激勵機制、考核評價機制等。高校加強社會實踐的領導管理，成立社會實踐領導工作組，統(tǒng)籌協(xié)調各部門開展好社會實踐育人工作。開展社會實踐，要制定目標計劃，按時間分步驟有序開展活動，并加強過程的監(jiān)控和指導。高校要設立專項資金用于社會實踐，并拓寬經費來源渠道，保證大學生社會實踐工作的順利開展。高校要建立健全社會實踐的激勵機制，要求大學生積極參與社會實踐，將參與社會實踐與學生綜合素質測評、評優(yōu)評獎、推優(yōu)入黨掛鉤，對于開展富有成效和價值的項目要予以表彰，樹立先進典型，發(fā)揮榜樣示范作用。同時，也要執(zhí)行嚴格的考核評價機制，對大學生社會實踐最終成果要嚴格審查和把關，避免走形式主義。高校要將教師參與社會實踐指導納入教師的工作量，作為工作考評的重要內容，并作為教師職稱評定、評優(yōu)評先的重要依據，鼓勵教師參與大學生社會實踐。

［1］胡樹祥，吳滿意等.大學生社會實踐教育理論與方法［M］.北京:人民出版社，2010.

［2］李惠.淺談大學生社會實踐活動存在的問題及對策［J］.思想政治教育研究，2006，(2).

［3］李帥英，曹秀芬，李玉靈.新時期大學生社會實踐存在的問題及對策淺析［J］.中國林業(yè)教育，2011，(1).

［4］袁金祥.大學生社會實踐育人功能的偏失與匡正［J］.現代教育科學，2010，(7).

［5］石艷華.大學生社會實踐的問題與對策［J］.高教論壇，2008，(2).

［6］方文明.立體化社會實踐體系育人功能的理性思考［J］.教育導刊，2010，(8).