張 玲，吳景梅，郭春燕 （蚌埠學院應用化學與環(huán)境工程系，安徽 蚌埠233000）

儀器分析技術(shù)以其分析速度快、準確度和精密度高以及易于實現(xiàn)分析過程的自動化而備受青睞，在石油、化工、冶金、醫(yī)藥、食品、環(huán)保等領(lǐng)域廣泛應用［1］。作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，《儀器分析》匯集了化學、物理學、儀表電子學、數(shù)學和計算機科學等學科的最新成就，是一門理論與實踐緊密結(jié)合的課程。與其他實驗課程不同，儀器分析實驗具有儀器設(shè)備種類多、分析方法更新速度快等特點［2－3］，如何在有限學時內(nèi)讓學生掌握更多的儀器分析實驗技能，是一個亟需解決的問題。為此，筆者結(jié)合教學實踐情況，對 《儀器分析》實驗教學改革進行了探討??蚌埠學院教育教學研究項目 （2013gcjy24）。。

1 《儀器分析》實驗教學中存在的問題

《儀器分析》實驗教學中存在如下問題：①儀器分析實驗教學需要大量儀器設(shè)備，其中很多都具有價格昂貴、對環(huán)境要求嚴格、設(shè)備維護費用高等特點，導致個別儀器無法購買，教學中只能開出部分實驗課程，使實驗教學與理論教學脫節(jié)。②同種大型儀器的數(shù)量一般很少，基本都是一臺，同時受實驗課時的限制，很難保證每個學生均能上機操作，從而使得學生的儀器操作技能不能得到很好鍛煉。③由于分析儀器型號多樣、更新速度快，且不同院校共同采用不同教材，這樣導致教材的針對性欠佳。④實驗內(nèi)容多以驗證性實驗為主，導致學生對實驗原理掌握不充分，其學習積極性也不高。

2 《儀器分析》實驗教學改革措施

2．1 合理編排實驗內(nèi)容

傳統(tǒng)的儀器分析實驗所設(shè)立的實驗項目基本為驗證性實驗，雖然實驗方法成熟，但實驗內(nèi)容陳舊，不能體現(xiàn)技術(shù)的發(fā)展，且學生是在實驗儀器運行正常、實驗條件確定的情況下被動地 “按方抓藥”，依照實驗步驟一步步機械地完成，不容易發(fā)現(xiàn)實驗當中的問題，最終不能達到提高學生創(chuàng)新能力的目的。為了改善上述狀況，可適當增加綜合性實驗。例如在傳統(tǒng)的氣相色譜歸一化定量分析實驗中，一般通過給定相對定量校準因子的方法求樣品含量，導致學生只是機械地驗證歸一化法定量的理論，內(nèi)容枯燥無味。若將純物質(zhì)對照法定性分析、定量校正因子的測定及歸一化法定量3個實驗有機結(jié)合起來，可使學生對整個氣相色譜的定性和定量分析過程進行宏觀系統(tǒng)地把握。再如在用分光光度法測定微量鐵的實驗中，通常采取給定顯色條件的辦法讓學生完成樣品的測定，但對為什么選擇這些顯色條件以及如何對顯色條件進行優(yōu)化等問題，學生卻一無所知。如果將分光光度法測定微量鐵的條件實驗補充進去，實驗內(nèi)容則更加系統(tǒng)完整，這樣既能夠理解該方法的原理，同時又可以了解影響因素及優(yōu)化方法，從而充分鍛煉學生分析和解決問題的能力。另外，為了激發(fā)學生的求知欲，增加實驗的應用性，可盡量選擇貼近生活的探索性實驗素材。如 “原子吸收儀測定黃酒中微量銅和鎘”，“牙膏中氟離子含量的測定”等實驗能引導學生將所學知識應用到生活和實踐中。

2．2 調(diào)整實驗預習方式

《儀器分析》課程的教學內(nèi)容主要包括色譜分析法、電分析化學法、光學分析法3大部分，每一部分的分析方法都有其獨特的原理和與其相對應的儀器，如何正確并熟練地操作各種儀器是進行樣品定性和定量分析的關(guān)鍵，因此課前對儀器分析實驗進行預習顯得格外重要。為此，可以借助計算機輔助教學設(shè)備，利用圖片和視頻介紹分析儀器的結(jié)構(gòu)和操作流程，從而使學生更直觀地了解各種儀器的特點和使用方法，為實際上機操作打下良好的基礎(chǔ)。由于很多分析儀器都有配套的工作軟件，可以在實驗課前向?qū)W生演示其操作方法，并讓學生反復練習直至熟練操作為止。通過以上計算機輔助預習方式不僅保證實驗課程快速有效的進行，也為更多學生上機操作爭取時間，同時又加深學生對理論知識的理解和記憶，一舉三得。

2．3 采取大循環(huán)教學模式

由于大型分析儀器價格昂貴，在高校實驗室中通常數(shù)量較少。此外，作為一門交叉學科，《儀器分析》涉及到化學、物理、儀表及計算機等學科，而且不同分析儀器其結(jié)構(gòu)、原理和操作過程均不相同，若讓一名教師精通所有儀器并順利完成教學任務，其難度較大。針對上述問題，可采取分小組、多個教師同時進行多個實驗的大循環(huán)教學模式，這樣既可以提高實驗設(shè)備的利用率，又可以為學生提供更多動手操作的機會。

2．4 加強教材建設(shè)

目前，分析儀器種類和型號多樣，操作方法也不盡相同。此外，每個實驗中相關(guān)儀器對實驗條件的設(shè)置、參數(shù)的確定都有特定要求，因此編寫一套針對各種特定儀器的實驗教材十分必要。在教材內(nèi)容編排上，可將全部實驗分為必做實驗和綜合性選做實驗，前者包括色譜分析、電化學分析和光學分析等，主要鍛煉學生操作各種大型儀器的實際動手能力，后者由師生根據(jù)教學情況自由選擇，讓學生在掌握儀器分析原理和設(shè)備基本操作技能的基礎(chǔ)上進一步提高對理論和實踐知識的綜合運用能力。

2．5 建立多層次的考核與評價體系

要實現(xiàn) “工程化”教育教學改革目標，培養(yǎng)應用型人才，必須構(gòu)建與其對應的考核機制。針對 《儀器分析》實驗課程，應建立既能反映學生的操作技能、又能反映學生綜合應用能力的考核體系，為此將考核內(nèi)容設(shè)置為4個部分：實驗報告 （占20%）；平時實驗操作 （占40%）；筆試 （占10%）；實驗技能考核 （占30%），其中實驗技能考核可分小組進行，題目由學生提前抽簽決定，通過查閱資料，設(shè)計實驗方案并進行實驗，最終提交相關(guān)實驗總結(jié)。該評價體系加大了實驗技能考核比重，旨在培養(yǎng)學生的團隊意識，能夠很好地考察學生對各種分析儀器的實際應用能力。

3 結(jié) 語

在高等教育 “工程化”改革的全新視角下，為實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標，實施了相應改革措施，提高了分析儀器的使用率，激發(fā)了學生的學習興趣，很好地培養(yǎng)了學生的綜合實踐能力。今后，要在教學實踐中不斷積累經(jīng)驗，充分發(fā)揮學生的主體作用，大膽創(chuàng)新，最終形成更系統(tǒng)、更科學的 《儀器分析》實驗教學體系。

［1］徐光憲 ．對分析化學教學的兩點初淺看法 ［J］．大學化學，2008，23（2）：3－10．

［2］李愛峰 ．儀器分析實驗教學改革實踐 ［J］．大學化學，2012，27 （5）：26－28．

［3］董毅 ．實施工程化教育教學改革提高應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量 ［J］．應用型高校探索，2006，20（1）：1－4．