王 樂，金龍泉，劉 瑩 (大連海洋大學(xué)體育部，遼寧 大連 116023)

分層教學(xué)法在大學(xué)體育教學(xué)中的實踐研究

王 樂，金龍泉，劉 瑩 (大連海洋大學(xué)體育部，遼寧 大連 116023)

隨著社會對人才素質(zhì)的要求提高，大學(xué)體育教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。在大學(xué)體育教學(xué)中實施分層教學(xué)法，即根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)差異合理劃分教學(xué)組別、選擇相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容因材施教并制定不同層級學(xué)生的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)實踐表明，運用該教學(xué)法可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化教學(xué)效果。

大學(xué)體育；分層教學(xué)法；身體素質(zhì)

在大學(xué)體育教學(xué)中，面對身體素質(zhì)各不相同的學(xué)生群體，體育教師能否正確的、有針對性的選擇和運用合適教學(xué)方法，已成為影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題[1]。分層教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的實際情況，通過合理劃分教學(xué)組別，選擇不同教學(xué)內(nèi)容，制定差異目標(biāo)與評價機制。下面，筆者對分層教學(xué)法在大學(xué)體育教學(xué)中的實踐情況進行了研究，以期為提高大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提供參考。

1 分層教學(xué)法的實施

1.1根據(jù)大學(xué)生身體素質(zhì)劃分不同層級

根據(jù)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，測定學(xué)生的身高、體重、肺活量、握力、立定跳遠(yuǎn)和臺階實驗的相關(guān)數(shù)據(jù)，據(jù)此了解學(xué)生的體質(zhì)狀況和運動能力水平。在此前提下做好學(xué)生的分組工作，具體可以分為5個層級：①身體素質(zhì)好、運動技能比較熟練的體育特長生；②身體素質(zhì)較好、學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟相關(guān)運動項目內(nèi)容較快的學(xué)生；③學(xué)習(xí)積極主動但身體素質(zhì)和運動技能一般的學(xué)生；④學(xué)習(xí)積極性不高且身體素質(zhì)和運動技能一般的學(xué)生；⑤身體素質(zhì)不好、運動技能差的學(xué)生。

1.2針對不同層級的學(xué)生因材施教

由于學(xué)生的身體素質(zhì)、運動能力水平以及個人興趣愛好等方面存在差異，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)并設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容[2]。教師通過集中講解，讓學(xué)生了解分組訓(xùn)練和各級對抗的具體方法，具體包括課前準(zhǔn)備活動的游戲?qū)?、教學(xué)技能掌握對抗、專項對抗和比賽對抗4種形式。首先安排能力相互接近的隊伍進行競賽，再結(jié)合運動項目和不同隊伍中學(xué)生個體的實際情況展開個人對抗。通過進行多種形式的交流與合作，可以達到提高學(xué)生的運動技能的目的。

1.3制定不同層級學(xué)生的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)針對不同層級的學(xué)生制定相應(yīng)考核標(biāo)準(zhǔn)與評價方法。例如，對具有較高運動能力的學(xué)生應(yīng)采用競賽對抗方式作為考核方法，對運動水平較差的同學(xué)則應(yīng)以激勵方式為主?？傊贫己藰?biāo)準(zhǔn)與評價方法的目的是讓每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長，并通過努力盡可能進入更高層級，從而感受到成功的體驗感，激發(fā)學(xué)生參與體育課程學(xué)習(xí)的興趣。

1.4選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的正確選擇是上好一堂高質(zhì)量大學(xué)體育課的基本要求[3]。以足球課為例，足球運動注重團隊和個人技術(shù)緊密結(jié)合，其中個人技術(shù)需要自身努力學(xué)習(xí)獲得，團隊配合則直接關(guān)系到整場比賽的成敗。為此，要求教師在足球教學(xué)中合理安排個人技術(shù)學(xué)習(xí)與團隊集體配合練習(xí)的內(nèi)容。教師應(yīng)結(jié)合授課時長重點講解在比賽中應(yīng)用比較多的個人技術(shù)，如腳內(nèi)側(cè)傳球、正腳背踢球、弧線球、開大腳球、頭球以及胸部停球等，然后讓學(xué)生進行針對性訓(xùn)練。同時，團隊配合的重點主要是斜傳直插、直傳斜插等多人配合戰(zhàn)術(shù)，教師在教學(xué)中應(yīng)特別加以關(guān)注。

2 實施效果

2.1可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

與其他學(xué)科課堂教學(xué)形式不同，體育課教學(xué)是動態(tài)的過程[4]。在體育教學(xué)過程中實施分層教學(xué)法時，通過精心設(shè)計和實施教學(xué)內(nèi)容，同時發(fā)揮考核評價的激勵功能，可以激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并通過刻苦訓(xùn)練來達到相應(yīng)的教學(xué)要求。例如在足球課中，學(xué)生在練習(xí)個人技術(shù)和團隊配合后，教師先讓同層級的學(xué)生進行小組比賽，由此加強對相關(guān)學(xué)習(xí)的理解和體驗。在此基礎(chǔ)上，再讓不同層級的學(xué)生分別組隊后進行對抗訓(xùn)練。為了爭取比賽的勝利,同層級的學(xué)生組成的團隊中每個成員學(xué)生會竭盡全力在場上積極奔跑、互相鼓勵，并由此形成良好的團隊合作方式。因此，通過上述教學(xué)活動，既增強了體育課的趣味性，又充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神。

2.2能夠優(yōu)化教學(xué)效果

在體育課教學(xué)中采用分層教學(xué)法時，要以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，通過教師與學(xué)生雙方相互交流、相互溝通，來了解不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難和要求，這樣可以增進師生之間的感情，從而有利于教學(xué)方案的實施。此外，體育課教學(xué)中采用分層教學(xué)法后，教師能夠根據(jù)不同層級學(xué)生的實際情況來設(shè)計具有針對性的教學(xué)內(nèi)容。具體而言，對較高層級的學(xué)生，應(yīng)要求其通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來掌握技術(shù)難度較大的相關(guān)運動項目及其動作要領(lǐng)；對較低層級的學(xué)生，應(yīng)要求其通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來掌握技術(shù)難度較小的相關(guān)運動項目及其動作要領(lǐng)。在實施教學(xué)安排下，不同層級的學(xué)生不會產(chǎn)生畏難心理，能通過自己的積極努力來達到相應(yīng)的教學(xué)要求，最終取得理想的學(xué)習(xí)效果。

[1]王大鵬.基于綜合評價對大學(xué)生體育成績的研究[J].職業(yè)時空,2008(4)：65-66.

[2]楊鳳華,許春彪.新形勢下高校體育教學(xué)改革發(fā)展趨勢的研究[J].科技咨詢,2007(6)：126-128.

[3]周蒞.關(guān)于高校體育教學(xué)的幾點思考[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2009,25(1)：157-158.

[4]溫潔.淺談新形勢下的中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校體育教學(xué)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008(10)：133-134.

[編輯] 李啟棟

N4

A

1673-1409(2013)22-0128-01

2013-05-12

王樂(1980-)，男，碩士，講師，現(xiàn)主要從事體育教育訓(xùn)練與競技體育基礎(chǔ)理論方面的教學(xué)與研究工作。