董晶 孫娜

(吉林建筑工程學院城建學院，長春 130111)

0 引言

工程管理專業(yè)是新興的工程技術與管理交叉復合性學科.招投標與合同管理類課程是工程管理專業(yè)的核心課程，也是工程造價、土木工程等專業(yè)的必修或選修課程;是唯一能全面反映本專業(yè)技術、經濟、管理、法律四個平臺知識的綜合性課程.傳統(tǒng)上招投標與合同管理是兩門獨立的課，至今仍有很多院校采用這種課程設置方法.隨著教學改革的不斷深入，人們逐漸認識到兩者的內在聯(lián)系，卻始終沒有解決兩者的有機整合問題，嚴重影響了教學效果.我院工程管理教研室開設了七門該類課程，課程名稱設置繁雜，學時差異性大，嚴重限制了該類課程的建設.另外，我國95%以上的工程都實行了招投標，招投標成為建筑市場的主要交易方式，合同管理成為了現(xiàn)代項目管理的核心，市場對該類人才的要求越來越高.但是，用人單位卻普遍感覺學生在招投標與合同管理方面缺乏足夠的動手能力.所以，該類課程的教學改革與創(chuàng)新研究刻不容緩.

1 招投標與合同管理類課程改革的核心

1.1 教學內容

根據社會發(fā)展、市場需求和建設法律法規(guī)的逐步完善，緊密跟蹤學科發(fā)展前沿，充分發(fā)揮產學研合作的辦學優(yōu)勢，及時掌握行業(yè)發(fā)展需求，不斷進行課程內容的更新.以精減學時、優(yōu)化內容、強調能力、注重實效為原則，以招投標的過程為線索，將合同管理的思想與內容貫穿始終，把技術、經濟、法律、管理方面的知識點融于其中，實現(xiàn)招投標與合同管理的有機融合［1］.明確招投標各環(huán)節(jié)與合同管理內容的內在對應關系.基于建筑市場的特點，面向建筑市場主體行為，形成符合建筑市場特有規(guī)律、系統(tǒng)性強、貼近建筑業(yè)生產實際、便于學生學習和理解的課程內容體系(見圖1).

1.2 教學方法與手段

圖1 招投標與合同管理類課程內容體系

(1)教學方法改革. 課程組老師根據各自的教學特點，以“靈活、適用、先進”為原則制定相應的教學方法并在教學中進行實踐.招投標與合同管理類課程教學，采用了多媒體教學和案例教學相結合、理論教學和實踐分析相結合的教學方式.多媒體教學加大了課堂信息量、活躍了課堂氣氛，在壓縮學時的情況下，確保了教學內容豐富和教學效果良好.案例教學主要是讓學生了解行業(yè)現(xiàn)狀和存在的問題、增加感性認識;實踐教學給學生提供了一個應用理論知識的平臺，學以致用提高了動手能力.教研室正積極嘗試項目式教學方式，即讓學生參與到任課教師的科研項目中，在課程范圍內協(xié)助老師完成科研項目的部分研究工作，在鍛煉學生科研能力的同時，增加學生對知識的理解深度;

(2)教學手段改革. 為提高教學質量，教研室團隊積極開展網絡課程建設，并逐步建立了課程網站，開發(fā)出集課程簡介、師資隊伍、教學文件、多媒體課件、案例庫、媒體資源、習題庫及在線輔導等功能于一體的課程教育資源，直觀性強、內容豐富且能互動，實現(xiàn)了課上教學與課下自學、課堂教學內容與實際案例、課堂與工程現(xiàn)場、理論知識學習與能力培養(yǎng)的有機結合.

1.3 實踐教學

(1)重視理論聯(lián)系實際. 充分利用校內外的資源條件，帶領學生深入建筑市場了解招標、投標、開標、評標的實際操作過程;分批帶領學生參加建設工程交易中心的開標會并觀摩評標;

(2)注重學生實踐能力的培養(yǎng). 除了該類課程必要的實踐教學環(huán)節(jié)外，任課教師還專門設計了公開開標模擬等教學互動環(huán)節(jié)，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質教育為一體，同時又寓教于樂，在激發(fā)學生學習熱情的同時，有效地提升了學生分析、解決問題的能力.此外，堅持產學研相結合，創(chuàng)造一切條件組織必要的社會實踐，開拓了學生的視野，強化了通過實踐教學環(huán)節(jié)解決動手能力的內容.

1.4 考試

(1)考試方式改革. 針對該類課程實踐性強、涉及知識領域廣的特點，積極探索新型考試方式.在教學過程中做到“每章必練、每章必考”，實現(xiàn)了學生自評、同學互評和教師終評相互結合.在期末考試中，減少那些需死記硬背才能回答的題目，增加應用性、操作性問題的比重和難度.逐步形成考教分離、流水閱卷［2］;

(2)考試內容改革. 工程管理專業(yè)的學生可以參加35%的建筑類職業(yè)資格考試.為了適應目前我國建筑類執(zhí)業(yè)資格考試制度，在教學過程中，從有關的教材、專著如:全國監(jiān)理工程師、招標師、建造師和造價工程師統(tǒng)一資格考試，以及有實際經驗的現(xiàn)場管理人員那里收集了相當多的案例，這些案例全部都經過整理后用到案例教學中，更重要的是研究執(zhí)業(yè)資格考試大綱，適應該類考試的出題方式，掌握該類考試的出題重點，并融入學生的考試內容中，讓學生在參加工作后能適應并順利通過考試.

2 課程改革與創(chuàng)新解決的教學問題及效果

通過課程改革與創(chuàng)新，擺脫了傳統(tǒng)教學思維與教學模式，側重培養(yǎng)教師“統(tǒng)攬全局”、“點面結合”的教學理念，樹立知識融合與知識集成，案例研討與實踐檢驗，系統(tǒng)科學與行為科學相結合的新型工程管理專業(yè)教學觀;強化了理論與實踐的結合，縮短了知識更新周期，有助于提高該類課程的教學水平和質量，提高了學生的學習興趣和效率.在壓縮學時的情況下，確保教學內容豐富、信息量大，使得教學效果良好.

課程改革與創(chuàng)新的效果體現(xiàn)在以下幾方面:

(1)提高了學生的學習興趣. 課程內容的有機整合，使學生對教學內容更容易理解和掌握;多媒體教學、網絡教學等現(xiàn)代化教學手段的使用和多樣化的教學方式，使學生不再認為課程枯燥乏味.從而，進一步調動了學生學習的興趣和積極性;

(2)提高了學習效率. 立體化的教育資源，為學生提供了豐富的學習內容，盡管在教學改革中課時有所壓縮，但課程內容，特別是學生學習的參考內容不斷豐富，提高學習效率;

(3)學生的動手能力普遍提高. 通過招投標案例教學，以及學生直接參加招投標模擬，提高了學生的動手能力，組織能力和表達能力;

(4)教學質量不斷提高. 通過教學方式與手段的創(chuàng)新改革，使學生基本掌握了分析、解決工程招投標與合同管理問題的能力，用人單位對學生所具備的實際工作能力給予了高度肯定;

(5)培養(yǎng)鍛煉了師資隊伍. 課程改革與創(chuàng)新的實踐不僅使學生受益，同時也培養(yǎng)鍛煉了師資隊伍.課程體系與內容優(yōu)化，要求教師必須具有較好的經濟、管理、技術及法律等方面的知識基礎，課程組學習的風氣更加濃厚;課程內容的更新，要求教師必須始終把握學科前沿，并努力培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神，科研能力普遍增強;實踐教學的改革，要求教師必須緊密結合工程實際，促進了課程組與產學研基地的聯(lián)系與合作;課程改革是一項系統(tǒng)工程，促進了教師之間的交流與合作;老帶新、傳幫帶已成風氣［3］.

3 結語

招投標與合同管理類課程作為工程管理專業(yè)的重點建設課程，其以土木工程技術、工程經濟學、工程項目管理、工程估價和管理學原理等課程為基礎，在工程項目管理中其有非常重要的地位.學生在課程設計、畢業(yè)論文寫作的過程中反復用到工程招投標與合同管理知識，學生畢業(yè)后從事工程管理工作中有眾多的崗位與本課程的知識相關.因此，該類課程對學生能力和素質的提高具有重要的作用.隨著我國市場經濟的不斷發(fā)展和經濟全球化時代的到來，建筑市場領域的競爭將更加激烈，招投標與合同管理類課程的建設必須跟上時代的步伐，始終把握學科的前沿.因而，課程改革與創(chuàng)新的任務任重道遠.

［1］陳建富.《招投標與合同管理》課程教學改革淺析［J］.教育界，2012(3):22-25.

［2］王涯茜.“三本”院校《工程招投標與合同管理》課程教學方式和手段探討［J］.城市建設理論研究，2012(11):10-12.

［3］http://tj.jingpinke.com/xpe/portal/c791a316-1271-1000-bae6-e2511f149c90?uuid=8a833999-221c4794-0122-1c479530-04ad＆courseID=S0701023.