魯瑩

據(jù)《人民日報》報道：北京師范大學(xué)勞動力市場研究中心發(fā)布的《2012中國勞動力市場報告》顯示，由于高等教育的快速擴展、區(qū)域發(fā)展不平衡等原因，中國教育在整體不足的情況下，出現(xiàn)了局部的過度教育。根據(jù)報告，在北京，以用人單位評判為標(biāo)準(zhǔn)估算出的過度教育發(fā)生率為47.61%，以個人判斷為標(biāo)準(zhǔn)估算出的過度教育發(fā)生率為54.92%。

何為“過度教育”？就是一個人所受的教育水平大于他所從事的工作需要，類似于人們常說的“大材小用”。對于“過度教育”現(xiàn)象，應(yīng)該看到其積極的一面，這背后，顯示了我國民眾尤其是青年人受教育水平的提高。就像人們看到的，眼下職業(yè)準(zhǔn)入學(xué)歷門檻在不斷提高，大學(xué)生幾乎出現(xiàn)在了各個行業(yè)，這是我國高等教育發(fā)展所取得的成績。而且從西方教育發(fā)達(dá)國家發(fā)展歷程看，在社會轉(zhuǎn)型升級階段，都不同程度地出現(xiàn)了“過度教育”現(xiàn)象。

然而，看到積極一面的同時，其負(fù)面作用也不可小視。所謂“過猶不及”，“過度教育”實際上也是一種教育資源的浪費，而且這種浪費背后有著更大的隱憂。

“過度”首先意味著不平衡，意味著資源的過分集中。眼下的“過度教育”，帶有明顯的地域偏向和行業(yè)偏向。從地域上看，高學(xué)歷人力過分集中于“北上廣”這樣的東部大中城市，而對優(yōu)秀人才更為渴求的廣大中西部地區(qū)尤其是農(nóng)村地區(qū)，卻因為種種客觀條件的限制，對優(yōu)秀人才缺乏足夠的吸引力；從行業(yè)上看，這種“過度”也非常明顯，政府機關(guān)、國有企事業(yè)等體制內(nèi)單位，高學(xué)歷人才削尖了腦袋往里鉆，哪怕是清潔工崗位，而一些有利于他們發(fā)揮才能的崗位，卻無法獲得垂青。

誠然，在經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)或者熱門行業(yè)，也需要高學(xué)歷人才，但如果脫離崗位實際，一味堆積過多的高學(xué)歷人才，未必能實現(xiàn)效能的最大化，因為任何一個組織，“金字塔”式的人力資源結(jié)構(gòu)往往是最穩(wěn)固的。而對于部分高學(xué)歷人才而言，不顧自身實際蜂擁到一個地方，也難以獲得用武之地，畢竟謀一時不足以謀長遠(yuǎn)。

“過度”的另一面是“不足”。在國家教育資源一定的情況下，部分地區(qū)出現(xiàn)“過度教育”現(xiàn)象，意味著對另一部分地區(qū)教育資源的抽血，而這些地區(qū)往往是教育薄弱的地區(qū)或環(huán)節(jié)，比如西部教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)、民族地區(qū)，抑或是職業(yè)教育、民辦教育等，都亟須教育資源補足。如同社會貧富差距，過大的落差可能帶來諸多不穩(wěn)定因素，無論對我國教育結(jié)構(gòu)還是經(jīng)濟社會發(fā)展都是不利的。

實際上，“過度教育”背后，是人才高消費的另一種表現(xiàn)。這種局面的改觀，除了對高學(xué)歷人才的科學(xué)引導(dǎo)外，還需要國家層面的人力資源科學(xué)規(guī)劃，還要有切實可行的政策保障，以讓高學(xué)歷人才適當(dāng)分流到更需要他們的經(jīng)濟落后地區(qū)和農(nóng)業(yè)、中小企業(yè)這樣的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)，如此也算是各得其所?！斑^度教育”現(xiàn)象，也給教育資源配置環(huán)節(jié)敲響了警鐘，應(yīng)該將有限的教育資源配置到更需要的地方，“過度”和“不足”都是教育不健康的表現(xiàn)。