廣西電力職業(yè)技術(shù)學院 周敏潔

高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才目標為：向建設(shè)、生產(chǎn)及服務(wù)一線提供具有專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，這就決定了高職院校的教學要重在培養(yǎng)學生的技術(shù)應(yīng)用能力。培養(yǎng)掌握一定專業(yè)理論知識，實際專業(yè)操作技能突出的畢業(yè)生，是高職院校與其他普通高等教育等院校的突出特點。這也決定了高職畢業(yè)生就業(yè)指導工作要走符合這一特點的道路，特別是在新的就業(yè)形勢下，更要創(chuàng)新高職院校的畢業(yè)生就業(yè)指導工作。

一、新形勢下高職院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段高職院校畢業(yè)生的就業(yè)機遇與挑戰(zhàn)并存，一方面，高職院校因其培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的特點，其畢業(yè)生也得到很多技術(shù)人才企業(yè)的青睞，同時在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式的時代大背景下，也需要更多的專業(yè)技術(shù)人才。高職院校培養(yǎng)人才的技術(shù)性和實用性特點，使得高職畢業(yè)生就業(yè)存在很大機遇。另一方面，因為社會環(huán)境對高職教育的認識誤區(qū)、用人單位對高學歷的盲目崇拜等，個人就業(yè)擇業(yè)觀、擇業(yè)心理的影響以及學校對就業(yè)指導教育的成效欠佳等因素，造成了高職院校畢業(yè)生面臨嚴重的就業(yè)困難。此外當前整體就業(yè)形勢日益嚴峻，特別是隨著畢業(yè)生人數(shù)的增多和動蕩的經(jīng)濟形勢造成的就業(yè)市場的不穩(wěn)定性，作為高職院校畢業(yè)生的就業(yè)工作就更為嚴峻。

二、高職院校畢業(yè)生就業(yè)困境原因分析

造成高職院校畢業(yè)生就業(yè)困難的因素是多方面的，是社會環(huán)境、學校教育和個人心理等方面因素綜合作用的結(jié)果。

(一)社會環(huán)境對高職畢業(yè)生就業(yè)的影響

首先，從認識上，社會大眾對高職院校存在誤區(qū)，片面認為高職院校是末流的學校，其提供的畢業(yè)生優(yōu)秀者甚少，無法與本科生相比。而沒有看到高職院校培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的特點及優(yōu)勢。其次，高職生在學歷上得不到社會應(yīng)有的認可，用人單位用工普遍存在過度追求高學歷的現(xiàn)象，對學歷的限制為高職生就業(yè)設(shè)置了難以逾越的門檻。再次，高校大眾教育為社會提供了大量的畢業(yè)生，但是社會用工市場卻沒有響應(yīng)的增加，甚至因為動蕩的經(jīng)濟環(huán)境出現(xiàn)日益嚴峻的就業(yè)形勢。

(二)高職畢業(yè)生就業(yè)觀念和就業(yè)心理因素的影響因素

一方面，高職生就業(yè)觀念的誤區(qū)加劇了就業(yè)的困難。在社會就業(yè)形勢日益嚴峻和社會對高職生的認可度不高的影響下，高職生在就業(yè)觀念上，部分人過于追求短期的功利化，希望畢業(yè)就在大城市、大企業(yè)工作，不愿意到西部邊遠貧困地區(qū)和發(fā)展中地區(qū)去。一味追求待遇高、工作環(huán)境好的職業(yè)，而沒有綜合考慮自己的專業(yè)特長、興趣愛好，選擇發(fā)揮特長、有利于個人成長的職業(yè)。另一方面，部分高職生在就業(yè)心態(tài)上過于急躁或者自卑心理，也是醞釀就業(yè)困難的土壤。作為就業(yè)主體的畢業(yè)生個體，其就業(yè)認識不能過于追求短期的功利，同時也要避免因為“學歷自卑”引起就業(yè)自卑。有部分高職畢業(yè)生因為受到社會對高學歷的盲目崇拜的影響，在心理上就認為自己知識和能力都不如本科畢業(yè)等，從而影響到就業(yè)的自信心和積極性，畢業(yè)生個體的因素也是導致就業(yè)困難的重要原因。

(三)高職院校自身的教育質(zhì)量和就業(yè)指導工作的成效也是影響就業(yè)的重要因素

最近幾年整體上面臨著高考人數(shù)的減少，同時隨著社會對三本院校的認可度的不斷增加，高職院校的招生工作越來越困難，且生源的質(zhì)量難以保證。在生源數(shù)量和質(zhì)量的雙重壓力下，如何實現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀的畢業(yè)生成為高職院校面臨的挑戰(zhàn)，高職畢業(yè)生的質(zhì)量影響著就業(yè)質(zhì)量。另一方面，部分高職院校在認識上對就業(yè)指導工作存在嚴重的不足，很多學校的就業(yè)指導工作只是算是就業(yè)前指導，一般都是在鄰近畢業(yè)之際，通過幾節(jié)就業(yè)指導課和幾個講座來完成，或者通過傳授部分面試技巧、面試禮儀等表面的技能開展就業(yè)指導工作。對學生樹立正確的擇業(yè)觀，選擇適合自己的、有發(fā)展?jié)摿Φ穆殬I(yè)產(chǎn)生的作用效果不明顯。

三、現(xiàn)階段高職院校的就業(yè)指導服務(wù)工作存在的問題

高職院校面臨嚴峻的畢業(yè)生就業(yè)形勢，學校作為學生與社會的橋梁，在解決高職畢業(yè)生就業(yè)難這一問題的時候起著關(guān)鍵作用。但是在目前的大部分高職院校中，學校的就業(yè)指導服務(wù)工作存在著嚴重的不足。

(一)學校對就業(yè)指導工作的重要性認識不夠，導致在課程設(shè)置和教師人才隊伍配備上嚴重不足

在課程設(shè)置上，僅僅是把就業(yè)指導工作放在準備畢業(yè)之時開展，在組織形式上僅以幾節(jié)課或者幾個講座的形式開展。另外，在教師人員配置上，存在嚴重的不足。很多高職院校專門從事就業(yè)指導服務(wù)的老師少之又少，多為其它老師兼職著作就業(yè)指導的工作，且即使是專職的老師，其就業(yè)指導的知識和能力也難以保證其專業(yè)性。這些都是體現(xiàn)了學校對就業(yè)指導工作的認識不足。

(二)就業(yè)指導服務(wù)內(nèi)容和形式過于簡單

很多高職的就業(yè)服務(wù)上：只局限于提供簡單的事務(wù)性服務(wù)工作和手續(xù)辦理之類的，在就業(yè)指導上：局限于提供幾個就業(yè)知識講座、簡歷準備和面試禮儀等，而對學生的正確就業(yè)觀的形成、學生自身的職業(yè)生涯設(shè)計等沒有提供長期的、專業(yè)的指導服務(wù)，學校沒有形成學生就業(yè)指導工作體系化。

四、建立和健全高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導體系

高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導體系化建設(shè)，是解決畢業(yè)生就業(yè)難的必由之路。

(一)加強對畢業(yè)生就業(yè)指導工作重要性的認識

只有高校學校的領(lǐng)導能認識到畢業(yè)生就業(yè)指導工作的重要性，才能從根本上為提高就業(yè)指導質(zhì)量做好前期準備。在提高認識的基礎(chǔ)上，從專業(yè)教師人才的配備和經(jīng)費支持等方面提供保證。同時，要提高就業(yè)指導課程在高職課程中的比重，把就業(yè)指導工作貫穿于學生的整個學習過程中，而且不同學期，還要根據(jù)實際開展不同形式的教育和指導。這些都是學校重視的前提下才能開展的，學校的高度重視，是真正打開就業(yè)指導工作大門的鑰匙。

(二)科學組建就業(yè)指導服務(wù)機構(gòu)，為畢業(yè)生就業(yè)工作提供完善、健全的就業(yè)指導服務(wù)隊伍

要從根本上改變畢業(yè)生就業(yè)指導工作由兼職教師完成的局面，要確保從事專門就業(yè)指導教師的數(shù)量，同時專職的就業(yè)指導教師不但要有豐富的實踐經(jīng)驗，同時要具備相應(yīng)的心理學、職業(yè)生涯科學設(shè)置等方面的科學知識，從教師隊伍上確保對學生的就業(yè)指導工作。在機構(gòu)設(shè)置上，高?？梢愿鶕?jù)自己的實際情況，建立院級和系級就業(yè)指導服務(wù)機構(gòu)，根據(jù)工作開展的需要，分別在就業(yè)指導工作中承擔不同的角色。努力做到從機構(gòu)設(shè)計和專業(yè)教師人才配備上確保就業(yè)指導工作的有效開展。

(三)在就業(yè)指導服務(wù)的內(nèi)容和形式上實現(xiàn)多樣化

單單是提供基礎(chǔ)的事務(wù)性服務(wù)工作和手續(xù)辦理基礎(chǔ)工作的就業(yè)服務(wù)，已經(jīng)遠遠不能滿足新形勢下的畢業(yè)生就業(yè)指導工作了。一方面，就業(yè)指導課程根據(jù)實際的需要納入正式的必修課之中。另一方，在加強理論學習的同時，也要注重實踐的學習。就業(yè)指導課程具有鮮明的實踐性，要在實踐中學習并運用到實際的就業(yè)中去。在課程學習內(nèi)容上，要充實學習內(nèi)容，在學好理論知識的基礎(chǔ)上，采取走出課堂走進企業(yè)和請企業(yè)到課堂的形式，豐富學習內(nèi)容，積極加強與企業(yè)溝通聯(lián)系，爭取與企業(yè)一起創(chuàng)新就業(yè)指導教學模式。

(四)加強學生的科學就業(yè)觀的引導工作和心理健康教育工作

學生是就業(yè)的主體，所有的就業(yè)指導工作都是圍繞學生這一主體開展，只有提高主體的整體素質(zhì)，才能使多樣化的就業(yè)指導內(nèi)容發(fā)揮作用，最終實現(xiàn)科學就業(yè)?？茖W就業(yè)觀的引導工作，貫穿于開學到畢業(yè)。首先，做好學生入學教育工作，引導學生樹立科學的就業(yè)觀。在入學教育中，安排專門的老師介紹專業(yè)的詳細情況以及本專業(yè)目前的就業(yè)情況等。強調(diào)高職院校的優(yōu)勢是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員，介紹學習本專業(yè)所要完成的技術(shù)學習和相關(guān)的資格證書的情況等。慢慢引導學生開始職業(yè)規(guī)劃設(shè)計，做到職業(yè)規(guī)劃從源頭做起，并貫穿于整個高職學習過程。

在做好引導職業(yè)規(guī)劃設(shè)計的情況下，加強對學生的心理健康教育。由于社會環(huán)境對高職院校的偏見、對學歷的重視以及嚴峻的就業(yè)壓力等各方面的壓力，很容易導致畢業(yè)生難以承受就業(yè)壓力。故對學生的心理健康教育，也是提高學生整體素質(zhì)的重要方面，優(yōu)秀的心理素質(zhì)在成功就業(yè)中起著重要的作用，過硬的心理素質(zhì)可以從容面對各種面試失敗，重新調(diào)整心態(tài)，尋找真正適合自己的工作，優(yōu)秀的心態(tài)可以很快適應(yīng)新的工作環(huán)境，實現(xiàn)學生身份到企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變。良好的心理素質(zhì)是實現(xiàn)成功就業(yè)的重要保證。

(五)以市場為導向，開拓就業(yè)資源

高職院校的培養(yǎng)人才的特點是：專業(yè)技術(shù)人員。針對這一特點，與企業(yè)合作是開展就業(yè)工作的必由之路。學校就業(yè)指導服務(wù)部門人員要實施“走出去和請進來”方式，建立與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)的長久合作關(guān)系，為尋找更多的就業(yè)資源和信息服務(wù)。在學校建立自己就業(yè)資源來源的同時，也要建立和健全學生就業(yè)資源信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，同時教導學生如何對就業(yè)信息進行甄別和篩選。就業(yè)指導部門要做好學生就業(yè)情況的跟蹤工作，收集用工單位的意見和建議，同時努力做好與用工企業(yè)的關(guān)系維護工作，為開拓就業(yè)信息服務(wù)。對于采集到的意見和建議，要作為下一步提高學生的整體素質(zhì)的經(jīng)驗總結(jié)。

(六)做到高職院校就業(yè)指導工作系統(tǒng)化

高職院校的就業(yè)指導工作，要實現(xiàn)體系化。具體而言，從時間上，就業(yè)指導工作要貫穿于學生入學教育到畢業(yè)就業(yè)整個過程之中；從內(nèi)容上，包含理論教育、實踐學習、技能提高和心理健康輔導等；形式上多種多樣，包括單一的課堂教學、技能競賽和企業(yè)實踐等。高職院校就業(yè)指導工作的體系化建設(shè)，能充分發(fā)揮學校這個學生與社會的橋梁作用，為畢業(yè)生成功就業(yè)提供保證。

[1]李玉民.高等院校學生就業(yè)指導教育的思考[J].中國大學生就業(yè),2006.

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