山東省輕工工程學(xué)校 邱勇進(jìn)

一、前言

職業(yè)教育技能大賽經(jīng)過近幾年的探索和實(shí)踐，已基本形成了“校校有比賽，層層有選拔，國家有大賽”的局面。職業(yè)技能大賽的項(xiàng)目定位于技能大賽與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合、系統(tǒng)組織與行業(yè)企業(yè)相接軌、個(gè)人發(fā)展與團(tuán)隊(duì)協(xié)作相融合，這對于引領(lǐng)職業(yè)院校的專業(yè)教學(xué)改革，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，促進(jìn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的辦學(xué)模式及人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新具有重要作用。

二、技能大賽對專業(yè)教學(xué)影響

舉辦技能大賽是職業(yè)教育貫徹黨的教育方針、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重大舉措，是職業(yè)教育工作的一項(xiàng)重大制度設(shè)計(jì)，是對職業(yè)教育教學(xué)改革成果、對職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的檢驗(yàn)，也是推動職業(yè)學(xué)校深化教學(xué)改革、加強(qiáng)校企合作、辦出職業(yè)教育特色的重要手段。

從2004年開始，每年舉辦一屆市級技能大賽，當(dāng)時(shí)很多學(xué)校對技能還沒引起足夠的重視，參與學(xué)校和選手較少，我校領(lǐng)導(dǎo)一直高度重視，歷屆大賽都取得了驕人的成績。從2007年開始，為深入貫徹落實(shí)全國、山東省職業(yè)教育工作會議精神，充分展示青島市職業(yè)教育辦學(xué)成果，青島市做為計(jì)劃單列市派出了多名選手每年參加電工電子組的機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試、電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試、單片機(jī)安裝與調(diào)試、空調(diào)與制冷設(shè)備安裝與維修等大賽，取得了多個(gè)一等獎的優(yōu)異成績。2007年以后，山東省、青島市每年舉辦一屆省級和市級中等職業(yè)學(xué)校技能大賽，工種越來越多，參與學(xué)校和選手越來越廣泛，涌現(xiàn)了一批技能人才，促進(jìn)了全省市職業(yè)院校技能水平的普遍提升。從此，中等職業(yè)學(xué)校的技能大賽便迅速跨入了快車道，并走在了全國的前列，技能大賽對專業(yè)教學(xué)與改革影響深遠(yuǎn)，其積極成效在近幾年的全國職業(yè)教育技能大賽中已初步顯現(xiàn)。

今后要進(jìn)一步重視組織技能大賽，要將技能大賽常規(guī)化，定期舉辦，以賽促教。國家教育部已明確，今后每年都要組織技能大賽，這是我國教育工作的一項(xiàng)重大制度設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，也是新時(shí)期職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要推進(jìn)舉措。

三、重新確定培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)的針對性和實(shí)用性

職業(yè)技能大賽的項(xiàng)目是組委會在進(jìn)行廣泛調(diào)查、研究、分析，聽取各行業(yè)、企業(yè)部門技術(shù)專家對職業(yè)崗位的要求基礎(chǔ)上充分論證而設(shè)置的，比賽項(xiàng)目和內(nèi)容在設(shè)置上緊扣市場需求，突出實(shí)用。通過技能大賽可能充分了解現(xiàn)代企業(yè)真正需要哪方面的技術(shù)型人才，為中職學(xué)校人才培養(yǎng)指明了方向。

職業(yè)技能大賽的一個(gè)重要特點(diǎn)是突出了人才的能力培養(yǎng)和就業(yè)導(dǎo)向。要求大賽選手既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要有較強(qiáng)的技術(shù)綜合應(yīng)用能力，而且與未來的職業(yè)資格要求相結(jié)合，還要求有良好的心理素質(zhì)。以往的學(xué)生無法迅速適應(yīng)崗位要求，動手能力差、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏、創(chuàng)新能力不強(qiáng)。以大賽為引領(lǐng)，學(xué)校確定了“理論基礎(chǔ)寬厚、專業(yè)技能綜合”的人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)建“三合一、四階段”式人才培養(yǎng)模式，課堂與車間一體、課程與崗位結(jié)合、學(xué)業(yè)與職業(yè)融合，完成職業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、專業(yè)核心能力學(xué)習(xí)、專業(yè)拓展與綜合實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)階段的學(xué)習(xí)過程，有效地將教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)服務(wù)緊密結(jié)合起來。根據(jù)技能大賽的要求，制定專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，融傳授知識、技能訓(xùn)練和素質(zhì)提高于一體，把行業(yè)職業(yè)資格對人才的要求滲透到人才培養(yǎng)方案中，使得人才培養(yǎng)方案具有較高的針對性和實(shí)用性。

技能大賽給職業(yè)學(xué)校提供了更多與企業(yè)接觸的機(jī)會，進(jìn)一步深入市場調(diào)研，瞄準(zhǔn)市場變化，貼近企業(yè)需求，努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)“零距離”對接，對職業(yè)需求及其變動有了進(jìn)一步的了解。根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求及時(shí)修定職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)更多適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的高素質(zhì)合格人才。大賽已成為職業(yè)教育課程改革的航向標(biāo)和指明燈，引領(lǐng)職業(yè)學(xué)校制定出科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。我們對企業(yè)人才需求實(shí)際和職業(yè)大賽認(rèn)真分析，重新修定中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案，對人才培養(yǎng)目標(biāo)重新定位。本方案共包括：教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、師資配備標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)室配備標(biāo)準(zhǔn)、人才需求調(diào)研報(bào)告五個(gè)部分。

四、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

職業(yè)技能大賽與企業(yè)行業(yè)接軌，以應(yīng)用為主，理論為技能服務(wù)，大賽提倡“以賽促教、以賽促練、以賽促學(xué)、以賽促改”，堅(jiān)持以“以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，重視教學(xué)改革與創(chuàng)新實(shí)踐教育，注重學(xué)生創(chuàng)新意識與動手能力的培養(yǎng)，以技能大賽為載體，實(shí)現(xiàn)從理論學(xué)科本位向?qū)嵺`能力本位的轉(zhuǎn)變，在我校已經(jīng)掀起了大賽浪潮，領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生的觀念都發(fā)生了變化，“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”這一理念已深入人心。老師們通過到企業(yè)掛職鍛煉、參加各類比賽和外出參觀學(xué)習(xí)等，努力將自已打造成名副其實(shí)的“雙師型”教師，學(xué)生們努力學(xué)習(xí)，刻苦訓(xùn)練，努力將自己打造成企業(yè)需位的崗位能手和受社會歡迎的職業(yè)人。

五、改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式

技能大賽的項(xiàng)目和內(nèi)容是由行業(yè)專家、企業(yè)專家和技術(shù)骨干、專業(yè)學(xué)科帶頭人共同研究、論證制定的。我們通過分析歷年來全國、省、市技能大賽發(fā)現(xiàn)，比賽項(xiàng)目越來越多：機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試、電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試、電氣設(shè)備安裝與維修、單片機(jī)控制裝置安裝與調(diào)試、空調(diào)與制冷裝置安裝與維修、光伏電源、電梯運(yùn)行與維護(hù)等，這些競賽項(xiàng)目與企業(yè)崗位密切接軌。通過認(rèn)真研究賽題，發(fā)現(xiàn)賽題依據(jù)最新的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，貼近生產(chǎn)實(shí)際，涵蓋新知識、新工藝等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，既突出專業(yè)特點(diǎn)，又考察學(xué)生的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力，且賽題涉及多門學(xué)科知識和技能。如機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試項(xiàng)目，賽題涉及了機(jī)械裝配、低壓電氣控制、PLC、變頻器、觸摸屏、氣壓傳動、傳感器等多門學(xué)科的知識和技能，這些內(nèi)容相互滲透與融合，不可分割，選手們單憑某一門或幾門學(xué)科知識和技能是難以完成任務(wù)。

我們對原有的課程體系大膽進(jìn)行改革，構(gòu)建了“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”的模塊化課程體系。將為完成某一項(xiàng)目工作任務(wù)聯(lián)系密切的專業(yè)課程進(jìn)行整合，將課程內(nèi)容根據(jù)實(shí)際工作需要和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行刪減和增加，將課程內(nèi)容以項(xiàng)目為載體進(jìn)行序化和優(yōu)化，且設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目要與企業(yè)工作崗位對接，具有較高的實(shí)用性，同時(shí)，還要有趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和主動性和自覺性。如以機(jī)電設(shè)備控制為核心的電氣控制平臺，我們將低壓電器控制線路安裝、PLC應(yīng)用、變頻器應(yīng)用、觸摸屏應(yīng)用、傳感器等課程整合為一門綜合課程《電氣系統(tǒng)安裝與控制》，提高綜合運(yùn)用知識的能力。并且將原來的專業(yè)實(shí)習(xí)整合在項(xiàng)目課程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)知識與技能的緊密結(jié)合。

大賽試題形式與企業(yè)崗位工作任務(wù)接軌，近幾年來，大賽試題都以任務(wù)書、施工單的形式呈現(xiàn)，既有技能操作又有理論答題，并按工作任務(wù)中的各知識與技能評價(jià)點(diǎn)指定評分細(xì)則。這充分體現(xiàn)了職業(yè)教育“以工作項(xiàng)目為載體、以工作任務(wù)為引領(lǐng)、以能力為目標(biāo)”的行動導(dǎo)向的教學(xué)改革理念，形成了“在做中學(xué)、在做中教、教學(xué)做合一”的共識。賽題內(nèi)容不僅符合國家技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，還體現(xiàn)了企業(yè)、行業(yè)一線現(xiàn)代生產(chǎn)工藝，同時(shí)還體現(xiàn)了工程意識、安全文明生產(chǎn)的規(guī)范要求，緊跟時(shí)代的變化，更加聯(lián)系實(shí)際。在技能大賽引導(dǎo)下，我們將學(xué)校機(jī)電專業(yè)課程體系由學(xué)科體系向工作過程體系轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了由“先理論后實(shí)踐”向“以職業(yè)實(shí)踐為主線”的轉(zhuǎn)變，形成了“任務(wù)驅(qū)動、行動導(dǎo)向”的理實(shí)一體教學(xué)模式，以職業(yè)領(lǐng)域和工作任務(wù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建模塊化項(xiàng)目課程體系，構(gòu)建任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)模式。我校機(jī)電部老師主編了多門項(xiàng)目教材，已由高等教育出版社和北師大出版社版發(fā)行，經(jīng)過項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生技能水平提高了，理論水平有了提升，大賽成績也一年比一年突出，真正體現(xiàn)了競賽與教學(xué)互相促進(jìn)作用。

六、以技能大賽促進(jìn)校企深度融合，開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)

學(xué)校和企業(yè)行業(yè)共同舉辦各類技能比賽，通過與企業(yè)工程技術(shù)人員密切合作，共同設(shè)計(jì)，使競賽內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際工作過程相結(jié)合，通過對參賽選手進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，使學(xué)校專業(yè)教師很快掌握行業(yè)最新動態(tài)、新理念、新技術(shù)、新工藝、新流程、新方法，并能夠及時(shí)應(yīng)用于學(xué)校相關(guān)專業(yè)教學(xué)中，為學(xué)院校專業(yè)建設(shè)提供了有力支撐。

在新制定的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案中，根據(jù)技能大賽的啟示，我們新增加了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和企業(yè)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)兩大模塊，以企業(yè)生產(chǎn)性任務(wù)作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以企業(yè)準(zhǔn)員工的身份，了解企業(yè)生產(chǎn)流程和操作規(guī)范，縮小企業(yè)與學(xué)校的差距。充分體現(xiàn)校企深度融合，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

七、探索并完善項(xiàng)目教學(xué)方法

中等職業(yè)學(xué)校多采用先在教室進(jìn)行理論教學(xué)，然后再到實(shí)訓(xùn)室訓(xùn)練，最后完成專業(yè)課的教學(xué)。這種教學(xué)方法存在一定的弊端，在時(shí)間上理論與實(shí)踐脫節(jié)，在空間上教學(xué)與實(shí)訓(xùn)室分離，不利于培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐能力，不能滿足社會需求的技能型實(shí)用人才的培養(yǎng)。在技能大賽的引領(lǐng)下，我校機(jī)電專業(yè)從2007年開始就積極探索并實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)了“在做中學(xué)，在做中教，教學(xué)做合一”，通過教學(xué)項(xiàng)目承載，實(shí)現(xiàn)知識與技能的融合，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

八、教師隊(duì)伍素質(zhì)不斷提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提升

決定學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師。學(xué)校注重對年輕教師的培養(yǎng)，讓他們參與到大賽輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)中，給他們提供鍛煉的機(jī)會，使他們盡快成為教學(xué)骨干。技能大賽的內(nèi)容涉及范圍廣、要求較高、難度較大，這要求輔導(dǎo)老師不僅理論知識全面、扎實(shí)，而且還要有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對教師提出了較高的要求。學(xué)校給年輕教師配備了經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅，還給他們創(chuàng)造機(jī)會到企業(yè)掛職鍛煉、外出參加短期培訓(xùn)和交流會、和企業(yè)技術(shù)骨干一起共同輔導(dǎo)學(xué)生等，開闊了視野，積累了實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提高了理論和技能水平。近年來，機(jī)電專業(yè)教師素質(zhì)不斷提高，參加各類活動，取得了驕人的成績，其中多人在全國大賽中獲一等獎、二等獎，多次在青島大賽中獲第一名優(yōu)異成績，多名老師召開了山東省、青島市的公開課，教師隊(duì)伍不斷提高。

技能大賽要求選手按職業(yè)崗位的要求完成工作任務(wù)，不僅考查了學(xué)生的知識與技能，還要考查許多隱性知識與能力：如計(jì)劃決策、分工合作、交流溝通、應(yīng)對突發(fā)事故、安全意識、文明操作、節(jié)約意識、環(huán)保意識等，而這些能力是企業(yè)更看重的，是以后學(xué)生走上社會和工作崗位更需要的。我們在平時(shí)的教學(xué)中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生形成這些能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提升。根據(jù)電子產(chǎn)品裝配大賽對我們的提示，我們成立了電子興趣課外活動小組，通過維修活動深入社區(qū)、深入校園，知行統(tǒng)一，突出內(nèi)涵。不僅提高了學(xué)生的技能，豐富了學(xué)生的課余生活，還鍛煉了學(xué)生組織、管理、決策等能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的服務(wù)意識，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和成就感。

[1]夏球.關(guān)于機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試項(xiàng)目技能競賽的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢的研究,2010.

[2]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京:清華大學(xué)出版社,2008.