青島市技師學(xué)院 王國(guó)飛

隨著現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)更新加快，制造業(yè)在我國(guó)也得到了很大的發(fā)展，而在大部分技工類(lèi)院校中，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)也成為必不可少的專(zhuān)業(yè)之一，其中不管是模具設(shè)計(jì)還是數(shù)控加工，AutoCAD都已是一門(mén)基礎(chǔ)課程。通過(guò)AutoCAD學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生掌握在機(jī)械設(shè)計(jì)、生產(chǎn)中計(jì)算機(jī)輔助軟件的應(yīng)用，掌握繪制零件圖和裝配圖，但是該課程內(nèi)容多，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，并且具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，再加上在技工院校中初中學(xué)生占有很大比例，他們基礎(chǔ)差、層次參差不齊，這給AutoCAD教學(xué)帶來(lái)很大困難，為提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

一、首選教材，注重理論與實(shí)踐結(jié)合

技工院校教材不像普高教材那樣固定，同類(lèi)教材有幾種甚至幾十種之多。因此，選擇一本合適的CAD教材對(duì)于保障學(xué)牛的學(xué)習(xí)效果非常重要。目前市場(chǎng)上流行的大部分AutoCAD教材在內(nèi)容的編排上系統(tǒng)性、理論性較強(qiáng)，知識(shí)面過(guò)大，往往面面俱到。以這樣的教材進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，往往理論知識(shí)學(xué)得過(guò)多，花費(fèi)課時(shí)也較多，而實(shí)踐訓(xùn)練不足，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能非常不利，也不符合職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的培養(yǎng)目標(biāo)。

根據(jù)技工教育突出實(shí)踐和技能訓(xùn)練的培養(yǎng)目標(biāo)，在A(yíng)utoCAD課程在教材方面可以選擇那些以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)”的方式編寫(xiě)的教材。這類(lèi)教材在內(nèi)容的組織上主要突出了易懂和實(shí)用原則，簡(jiǎn)化了復(fù)雜和繁瑣的理論知識(shí)。另外，通過(guò)一個(gè)個(gè)具體案例的講解、引導(dǎo)，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在完成具體任務(wù)的過(guò)程中掌握大量實(shí)用的繪圖技巧，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，符合技工類(lèi)教育和學(xué)生的實(shí)際需求。

二、應(yīng)用適當(dāng)教學(xué)方法，提高學(xué)生實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的AutoCAD教學(xué)都是按照教材編排的先后順序逐一講解。由于A(yíng)utoCAD的功能較多，采用這種教學(xué)方法不僅學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，而且容易使學(xué)生學(xué)前忘后，也不能整體地去把握CAD課程的內(nèi)涵，所學(xué)知識(shí)缺乏連貫性，獨(dú)立操作軟件的水平不高，只能簡(jiǎn)單地模仿和死記硬背。

因此，為了提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，在A(yíng)utoCAD的課程教學(xué)中可以采用項(xiàng)目教學(xué)法。如在A(yíng)utoCAD教學(xué)中，教師可以事先準(zhǔn)備好一系列機(jī)械工程圖作為教學(xué)項(xiàng)目。根據(jù)項(xiàng)目難度的不同，教師可以按照由“易”到“難”的認(rèn)識(shí)規(guī)律依次進(jìn)行教學(xué)。在每一堂課中都將要面對(duì)一個(gè)具體的項(xiàng)目任務(wù)，從而使學(xué)生從一開(kāi)始就對(duì)本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的作用，然后再以項(xiàng)目為主，學(xué)習(xí)相關(guān)命令。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目的實(shí)際訓(xùn)練為主導(dǎo)。學(xué)生在執(zhí)行項(xiàng)目的過(guò)程中熟悉各個(gè)命令的操作，積累繪圖的經(jīng)驗(yàn)，最終達(dá)到靈活應(yīng)用AutoCAD軟件，提高實(shí)際繪圖能力的目標(biāo)。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中主要是分析項(xiàng)目案例，講解需要注意的事項(xiàng)，并且在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中充當(dāng)問(wèn)題引導(dǎo)的組織者，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的探討過(guò)程中尋求項(xiàng)目的解決思路、方案和最終的解決辦法。采用這種教學(xué)方法，不但可以完成AutoCAD的教學(xué)任務(wù)，還可以提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

而項(xiàng)目的選取也是一個(gè)重點(diǎn)，在選擇項(xiàng)目的時(shí)候，注重例題的新穎和實(shí)際指令的應(yīng)用。選擇好的例題能引起學(xué)生的好奇感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這樣的項(xiàng)目例題越典型，學(xué)生掌握AutoCAD指令會(huì)更深刻，實(shí)際應(yīng)用掌握也會(huì)更好。

三、針對(duì)不同層次學(xué)生，因材施教

為了有效組織教學(xué)，提高課堂效率，特別是針對(duì)學(xué)生類(lèi)別不同，初中生和高中畢業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)主動(dòng)上的差異，在A(yíng)utoCAD教學(xué)實(shí)踐中采用了分層教學(xué)法，是一種較好的方法。所謂分層教學(xué)法就是在承認(rèn)學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，對(duì)不同認(rèn)知層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出與其相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，提出不同強(qiáng)度的需求，使每位學(xué)生都能充分發(fā)揮自身潛力，并通過(guò)自身的努力取得成功，達(dá)到因材施教的目的。在進(jìn)行分層教學(xué)以前，教師可以先對(duì)所教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行合理的分層，比如，初中畢業(yè)的學(xué)生，相應(yīng)三維思考能力和數(shù)學(xué)能力有一定欠缺，對(duì)于他們，只要掌握最基本的作圖指令，能讀懂圖紙，能按要求畫(huà)出零件圖和裝配圖即可。對(duì)于這些學(xué)生，能夠勝任一線(xiàn)崗位讀圖、識(shí)圖是最重要的。而對(duì)于高中畢業(yè)學(xué)生，出了三維思考能力和數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)外，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也強(qiáng)，在學(xué)習(xí)了最基本的內(nèi)容后，可以適當(dāng)增加軸測(cè)圖的繪制和三維建模的學(xué)習(xí)，這些學(xué)生在一線(xiàn)崗位熟練后，為他們參與設(shè)計(jì)、編制工藝打下基礎(chǔ)。

另外對(duì)于相同層次的學(xué)生中，那些學(xué)習(xí)積極性較差學(xué)生，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣、樹(shù)立學(xué)習(xí)信心為主，僅要求能繪制一些最基本的圖形。由于班上的大多數(shù)學(xué)生屬于中層的水平，所以教師在教學(xué)中以中層目標(biāo)為主。為了照顧低層次學(xué)生，可以從最簡(jiǎn)單的例子開(kāi)始講解新課，并且對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生還可以進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，盡量做到不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，也可避免學(xué)生因?qū)W不懂而放棄學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。為了照顧高層次的學(xué)生，可以在講完教學(xué)內(nèi)容后，再給他們布置一些有難度、有技巧的練習(xí)作為課堂作業(yè)，來(lái)提高他們的技能水平。這種通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容南淺入深、分層推進(jìn)式的講解，使不同層次的學(xué)生都能較輕松地理解、掌握知識(shí)點(diǎn)，極大地提高每位學(xué)生的自信心，使認(rèn)知水平各異的學(xué)生在CAD技能水平方面都能得到逐步提高，因而也提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、院校重視，以賽促學(xué)，以證促學(xué)

在CAD領(lǐng)域，有著各個(gè)層次的技能大賽，最高的應(yīng)該算世界技能大賽，而中國(guó)選手在最近第41屆技能大賽CAD設(shè)計(jì)中獲得了很好的成績(jī)。從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，院校到各個(gè)系甚至各個(gè)班級(jí)，都可以開(kāi)展一些AutoCDA競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動(dòng)更多學(xué)生積極學(xué)習(xí)AutoCAD，提高學(xué)習(xí)效果。另外通過(guò)這些比賽，學(xué)院本身也可以發(fā)現(xiàn)一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，通過(guò)一定的輔導(dǎo)，參加一些更高層次的比賽，如省級(jí)、國(guó)家級(jí)比賽，這些不僅是對(duì)學(xué)校的一種宣傳，對(duì)學(xué)生更是一個(gè)激勵(lì)和鍛煉，也是自身能力水平的體現(xiàn)。

另外CAD全國(guó)有各種測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)，通過(guò)考試可以考取相應(yīng)的等級(jí)證書(shū)，對(duì)于學(xué)習(xí)好、興趣高的學(xué)生，通過(guò)學(xué)校組織，可以考取部分相關(guān)證書(shū)，這些證書(shū)是自身技能水平的肯定，同時(shí)也是將來(lái)就業(yè)從事相關(guān)行業(yè)的一個(gè)憑證。

AutoCDA是機(jī)械類(lèi)行業(yè)中一門(mén)實(shí)踐性與應(yīng)用性非常強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，教師在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，采用各種創(chuàng)新的教學(xué)方法，運(yùn)用各種教學(xué)資源手段，全身心地投入到教學(xué)之中，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷地提高AutoCDA的教學(xué)質(zhì)量。