馮國(guó)芳

(上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)部，上海201620)

高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有傳播社會(huì)主義核心價(jià)值體系的使命，具有培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的責(zé)任，也具有發(fā)展學(xué)生聯(lián)想思維和建立新舊知識(shí)之間聯(lián)系的功效。因此，構(gòu)建思想政治理論課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，應(yīng)當(dāng)以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為貫穿始終的紅線，以自主學(xué)習(xí)和自我激勵(lì)為教學(xué)手段，以網(wǎng)絡(luò)組織管理為教學(xué)質(zhì)量保障，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)“三位一體”的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)提升大學(xué)生思想政治素質(zhì)的目標(biāo)。

一 必要性:高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建是教學(xué)的客觀要求

思想政治理論課教學(xué)平臺(tái)是課堂教學(xué)平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的統(tǒng)一，只有三者之間互相關(guān)照、互為補(bǔ)充，才能更好地實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)。

從課堂教學(xué)看，其優(yōu)勢(shì)是師生面對(duì)面，教師的主導(dǎo)性能夠很好地發(fā)揮。然而，長(zhǎng)期的課堂一以貫之的教學(xué)方法往往不能取得良好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)的不足表現(xiàn)在多個(gè)方面。一是墨守以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念，不利于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、自主思維、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。二是模式單一的課堂教學(xué)形式，其特點(diǎn)是自上而下、由外向內(nèi)的單向理論灌輸。這種教學(xué)模式對(duì)理論的系統(tǒng)傳授有一定的合理性。但這種教學(xué)模式在啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和培養(yǎng)實(shí)際能力方面還存在不足。

從實(shí)踐教學(xué)看，其優(yōu)勢(shì)是能夠使思想政治理論課教學(xué)做到理論聯(lián)系實(shí)際，用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，有效地使學(xué)生得到不同程度的鍛煉，從而能較大地提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但是，由于實(shí)踐地點(diǎn)和時(shí)間等條件的限制，學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際并運(yùn)用到實(shí)踐中去的實(shí)踐不可能完成實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)任務(wù)。一是在課外實(shí)踐的安排上，往往是宏觀的實(shí)踐題目多于微觀的題目，使得實(shí)踐的理論范圍相對(duì)較小;同時(shí)還由于實(shí)踐基地遠(yuǎn)離學(xué)校，進(jìn)行一次參觀考察需要花費(fèi)大量的人力物力，外出實(shí)踐困難較多;二是在課內(nèi)實(shí)踐的安排上，課堂討論、課堂演講等實(shí)踐環(huán)節(jié)由于課程進(jìn)度而被忽略。

而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)豐富的信息資源使原本相對(duì)狹小的教育空間變得更為廣闊，教學(xué)組織形式更加靈活多樣，既可以滿足理論教學(xué)的需要，也可以進(jìn)行虛擬實(shí)踐活動(dòng)，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。教學(xué)也不再只局限于師生間面對(duì)面的班級(jí)授課，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地開展教學(xué)，學(xué)生可以在網(wǎng)上自由地向教師咨詢，與同學(xué)進(jìn)行思想交流，學(xué)生之間可以協(xié)作學(xué)習(xí)、共同提高。

二 需求性:高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的主觀要求

需求是主體進(jìn)行接受活動(dòng)的內(nèi)部條件，需求引導(dǎo)和調(diào)節(jié)主體在對(duì)象環(huán)境中的具體活動(dòng)，需求意識(shí)越強(qiáng)，主體的接受活動(dòng)越具有內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。需求一旦被主體認(rèn)識(shí)到了，就會(huì)以能動(dòng)性的形式來(lái)支配人的行為，并驅(qū)動(dòng)人們通過(guò)行為來(lái)滿足這種需要?！皠?dòng)物只是按照它所屬的那個(gè)種的尺度和需要來(lái)建造，而人卻懂得按照任何一個(gè)種的尺度來(lái)進(jìn)行生產(chǎn)，并且懂得怎樣處處都把內(nèi)在的尺度運(yùn)用到對(duì)象上去?！保?］在人與自身的關(guān)系中，即從主體自身方面來(lái)說(shuō)，能夠按照自己在對(duì)象化活動(dòng)中展示和確證的本質(zhì)力量或能力、按照自己本性的需要，在自我意識(shí)中作為內(nèi)在的尺度——價(jià)值尺度和評(píng)價(jià)尺度來(lái)安排生產(chǎn)和生活。教師和學(xué)生作為教學(xué)的兩大主體，提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)而提升自身素質(zhì)的共同需求是構(gòu)建高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的內(nèi)在動(dòng)力。

從教師的需求看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建需要多學(xué)科理論知識(shí)支撐，需要思想政治理論課教師具有多種角色。這不僅包括由知識(shí)的“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖?gòu)者”，而且也包括由單純的“操作者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的“設(shè)計(jì)者、組織者、管理者”。為此教師的需求也就增多了。一是多學(xué)科知識(shí)的需求。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的資源涉及的學(xué)科領(lǐng)域范圍很廣，因此思想政治理論課教師必須對(duì)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)產(chǎn)生需求;二是開放教學(xué)研究的需求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是開放教學(xué)，教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的具體運(yùn)用中，一定希望學(xué)習(xí)到先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)開發(fā)和運(yùn)用的知識(shí)和技能，需要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源整合的知識(shí)和技能，這不僅需要具有走出去的開放心態(tài)，更應(yīng)有開放的教育教學(xué)研究做后盾。三是網(wǎng)絡(luò)教育貼近學(xué)生的需求。思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)貼近學(xué)生，要求教師在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的內(nèi)容和模塊時(shí)，一定要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，把貼近學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活的資源整合起來(lái)。

從學(xué)生的需求看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)內(nèi)含有大量的理論知識(shí)和實(shí)踐課題，當(dāng)代大學(xué)生只有通過(guò)自我學(xué)習(xí)自我鍛煉才能形成自主能力，進(jìn)而形成分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程看，思想政治理論課教學(xué)作為大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，既是教師有目標(biāo)地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程，也是大學(xué)生基于自身人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)提升的內(nèi)在需求，是自主認(rèn)同并接受思想政治教育的過(guò)程。從思想政治教育主客體的辯證關(guān)系看，大學(xué)生既是思想政治教育過(guò)程中的客體，也是思想政治教育過(guò)程中的接受主體，其主體意識(shí)的覺(jué)醒即是其能夠運(yùn)用思想政治理論課提供的理論知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，這是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能否獲得實(shí)效的關(guān)鍵所在。

三 原則性:高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的方法論基礎(chǔ)

高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)產(chǎn)生的一切精神效能，最終只有通過(guò)教師的教和學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生價(jià)值，進(jìn)而調(diào)節(jié)他們的社會(huì)行為。思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該圍繞一定的原則進(jìn)行構(gòu)建，從而達(dá)到培育中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的目標(biāo)。

思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建應(yīng)遵循貼近實(shí)際原則。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建是為了提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量取決于教師是否按照貼近實(shí)際的原則進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。因此構(gòu)建思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)當(dāng)以貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活實(shí)際、貼近教學(xué)實(shí)際為標(biāo)尺。首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)貼近學(xué)生實(shí)際，就是要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)調(diào)動(dòng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)。為此，一要貼近學(xué)生的主體地位進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)。為了學(xué)生便于學(xué)習(xí)，從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課件，都應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課堂內(nèi)容;同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)視頻、交流空間也應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的接受能力、喜歡程度來(lái)進(jìn)行資料的整合。二要貼近學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)。當(dāng)代大學(xué)生思想敏捷，求知欲強(qiáng)，積極進(jìn)取，勇于競(jìng)爭(zhēng)，有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和歷史責(zé)任感，渴望為國(guó)家和社會(huì)施展才華。因此，我們必須借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開放性特點(diǎn)，打破教師一統(tǒng)天下的傳統(tǒng)教學(xué)模式，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)中。其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)貼近生活實(shí)際，就是要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上了解學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活狀況，把握學(xué)生的思想脈搏，有針對(duì)性地引導(dǎo)他們沿著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)。為此，一是網(wǎng)絡(luò)資料要貼近學(xué)生生活，注重選擇學(xué)生身邊的、感興趣的案例、習(xí)題和理論文章，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使大學(xué)生更理性地觀察、思考和分析相關(guān)問(wèn)題，更清晰地了解和認(rèn)識(shí)自己的生活狀態(tài)，投入到更有意義的學(xué)習(xí)和生活中去;二是網(wǎng)絡(luò)論壇要貼近學(xué)生生活，注重學(xué)生的生活需要選擇論壇話題，最大程度地滿足每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)、成才的需要，解決他們最實(shí)際的困難，幫助他們處理好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的具體問(wèn)題。再次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)貼近教學(xué)實(shí)際，就是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上宣傳思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能得到學(xué)生的廣泛認(rèn)可和歡迎。為此，一要教學(xué)資料貼近教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，并力求種類豐富、形式新穎、更新速度快。二要網(wǎng)絡(luò)教學(xué)欄目貼近教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)資料、教學(xué)論壇、教學(xué)實(shí)踐等欄目，一定是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)置的專欄，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步理解和運(yùn)用課程教學(xué)理論。這種集教育內(nèi)容與學(xué)習(xí)欄目于一體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅能充分保證思想政治理論課教學(xué)的科學(xué)性，而且能較大程度地提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建應(yīng)遵循目標(biāo)取向原則。教學(xué)過(guò)程是否有效，教學(xué)因素的功能是否發(fā)揮，重在教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。構(gòu)建思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的目標(biāo)是更有效地進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)，是為了培育合格的社會(huì)主義建設(shè)者和可靠接班人，這是思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)，也是大學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)?！吨泄仓醒?、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》指出，“以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育，促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)大學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)造、甘于奉獻(xiàn)，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人。”［2］全面發(fā)展的目標(biāo)取向，即表現(xiàn)為綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，也表現(xiàn)為學(xué)習(xí)創(chuàng)造和奉獻(xiàn)的能力，最終目標(biāo)是成為“四有新人”。人的全面發(fā)展的目標(biāo)具有完整發(fā)展、和諧發(fā)展、多方面發(fā)展以及自由發(fā)展的內(nèi)涵，其中多方面發(fā)展是其主要內(nèi)容。所謂多方面發(fā)展，即人的各種基本素質(zhì)在主觀條件允許的范圍內(nèi)應(yīng)力求盡可能的發(fā)展。如果將思想政治理論課培育人的基本素質(zhì)概括為德性素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)和能力素質(zhì)，那么，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的目標(biāo)取向一定要圍繞著這些素質(zhì)而建立相應(yīng)的素質(zhì)培育模塊。

思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建應(yīng)遵循實(shí)效性原則。“實(shí)效性”是積極作用，即一個(gè)因素的存在或發(fā)展對(duì)另一因素有促進(jìn)作用。思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)效性，就是指“思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”的存在狀態(tài)對(duì)大學(xué)生的生存和發(fā)展的實(shí)際促進(jìn)作用。“我們對(duì)于思想政治教育活動(dòng)是否有效即是否具有有效性的認(rèn)知與評(píng)判，其最初的感知點(diǎn)及最終的評(píng)判對(duì)象，不是思想政治教育活動(dòng)的別的方面，而是思想政治教育的結(jié)果?！保?］所以，思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的實(shí)效性，就是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)踐對(duì)大學(xué)生的認(rèn)知、情感、態(tài)度和行為等方面發(fā)生的積極變化，是思想政治理論課教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)產(chǎn)生的積極影響，其實(shí)質(zhì)就是思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度和思想政治理論課教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)任務(wù)的實(shí)際完成狀況。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的實(shí)效性應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)為三個(gè)方面。一是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)習(xí)的積極性。一定單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生點(diǎn)擊閱讀和下載資料的數(shù)量越多，則表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性愈高。二是學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)議的滿意度。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開設(shè)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)議欄目，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行評(píng)議。這種評(píng)議在學(xué)生初接觸網(wǎng)路教學(xué)平臺(tái)時(shí)就可以展開，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的進(jìn)一步推進(jìn)，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和任課教師的評(píng)議隨時(shí)可以展開，直至學(xué)期結(jié)束時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)議。三是主體互動(dòng)的實(shí)效性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，主要是借助平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生思想、信息、情感雙向交流、交互作用的過(guò)程，或者說(shuō)是主體和主體之間雙向的、互動(dòng)的過(guò)程。這種雙邊雙向活動(dòng)，要求教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中既要充分發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)積極性，其實(shí)效性很大程度上依賴于師生之間、生生之間的相互作用。通過(guò)這種相互作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)是否提升、學(xué)生學(xué)習(xí)的理論和知識(shí)是否外化為自己的良好行為，在實(shí)際生活中，對(duì)黨的路線方針政策是否擁護(hù)、對(duì)社會(huì)主義道德規(guī)范和法律規(guī)范是否尊崇等諸多素質(zhì)得到檢驗(yàn)。

四 結(jié)構(gòu)性:高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的邏輯結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是思想政治理論課教學(xué)的需求，是思想政治理論課教師和學(xué)生的需求，為了符合主客觀需求，在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的過(guò)程中，一定要展現(xiàn)課程教學(xué)與主體之間的內(nèi)在聯(lián)系，展現(xiàn)思想政治理論課的內(nèi)在功能。為此，依照構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的原則，為解決課程教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)過(guò)多途徑探索，思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建應(yīng)形成模塊結(jié)構(gòu)。

探索教學(xué)內(nèi)容模塊結(jié)構(gòu)，解決學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的理論知識(shí)理解不夠深入的問(wèn)題，形成理論知識(shí)模塊。這一模塊包括教學(xué)大綱、教學(xué)方案、教學(xué)課件、閱讀文獻(xiàn)等。學(xué)生通過(guò)對(duì)上述內(nèi)容的閱讀學(xué)習(xí)，不僅能夠把握教材內(nèi)容，而且能拓寬和強(qiáng)化理論知識(shí)。思想政治理論課教學(xué)大綱是根據(jù)馬克思主義理論學(xué)科內(nèi)容體系和教學(xué)計(jì)劃的要求編寫的，它以綱要的形式規(guī)定了4門課程(“概論”、“原理”、“綱要”、“基礎(chǔ)”)的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)以及知識(shí)、技能的范圍、深度與體系結(jié)構(gòu);思想政治理論課教學(xué)方案是教師根據(jù)各門思想政治理論課教學(xué)大綱的要求對(duì)單元教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排，是教師實(shí)施教學(xué)的依據(jù);教學(xué)課件是依據(jù)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用圖片、文字、音頻、視頻等形式形成的讓學(xué)生理解消化課程理論知識(shí)的教學(xué)資料;閱讀文獻(xiàn)主要是思想政治理論課程要求學(xué)生閱讀附在每章教學(xué)內(nèi)容后的各個(gè)篇目。上述四方面的內(nèi)容，都是為了加深課程教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)而設(shè)置的欄目，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)。

探索師生論壇模塊結(jié)構(gòu)，解決課堂教學(xué)不能充分發(fā)表建議和缺乏個(gè)別輔導(dǎo)的問(wèn)題，形成教學(xué)論壇模塊。思想政治理論課4門課程由于教學(xué)體系和功能的相對(duì)差異性，可以根據(jù)各課程內(nèi)容特點(diǎn)分別設(shè)置教學(xué)論壇模塊的相關(guān)欄目。馬克思主義基本原理概論課程共有八章內(nèi)容，分別屬于馬克思主義的唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論和歷史唯物主義，為此可相應(yīng)設(shè)置四個(gè)欄目?！懊珴蓶|思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課程共有十五章內(nèi)容，分別屬于“毛澤東思想”、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀四大內(nèi)容，可相應(yīng)設(shè)置四個(gè)欄目?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程共八章內(nèi)容，分別屬于思想、道德、法律三大內(nèi)容，可以設(shè)置“思想政治”、“德性德行”、“知法守法’三個(gè)欄目。在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難免會(huì)遇到問(wèn)題不能解決，因此，在教學(xué)論壇模塊都應(yīng)開設(shè)“釋疑解惑”欄目，以解答學(xué)生們遇到的疑難問(wèn)題。

探索課程教學(xué)延伸模塊結(jié)構(gòu)，解決學(xué)生理論不能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，形成與課程理論內(nèi)容緊密相連的網(wǎng)絡(luò)拓展模塊。根據(jù)思想政治理論課培育學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的要求，不同的課程可以選取與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站進(jìn)行鏈接。當(dāng)然，也不能選取太多的網(wǎng)站，以免學(xué)生不能瀏覽而達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，每門課程選取1～2個(gè)網(wǎng)站就可以了。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，4門課程鏈接的網(wǎng)站應(yīng)各不相同。馬克思主義原理課程選取“馬克思主義研究網(wǎng)”、“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論概論”課程選取“馬克思主義學(xué)習(xí)網(wǎng)”、“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程選取“中國(guó)近現(xiàn)代史研究教學(xué)網(wǎng)”、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程選取“中國(guó)文明網(wǎng)”、“中國(guó)普法網(wǎng)”兩個(gè)網(wǎng)站。學(xué)生瀏覽上述網(wǎng)站，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選取具體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于緊跟時(shí)代步伐、聯(lián)系教材理論、擴(kuò)大理論視野都具有重要意義。

探索實(shí)踐模塊結(jié)構(gòu)，解決學(xué)生理論和實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，形成綜合實(shí)踐模塊。盡管思想政治理論課是培育大學(xué)生具有理解和運(yùn)用馬克思主義理論的能力，但4門課培育的側(cè)重點(diǎn)各有不同?！榜R克思主義基本原理概論”主要培養(yǎng)大學(xué)生從整體上把握馬克思主義，正確認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展基本規(guī)律的能力;“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”主要培養(yǎng)大學(xué)生系統(tǒng)掌握毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想基本原理，形成具有中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念的能力;“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”主要培養(yǎng)大學(xué)生了解國(guó)史、國(guó)情，具備領(lǐng)會(huì)歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國(guó)共產(chǎn)黨，選擇了社會(huì)主義道路的能力;“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”主要培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)主義法制觀念，提高思想道德素質(zhì)，具有解決成長(zhǎng)成才過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題的能力。按照思想政治理論課能力培養(yǎng)的要求，可以將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐模塊劃分為若干欄目，如社會(huì)調(diào)查、視頻觀感、閱讀感悟、教學(xué)測(cè)試等。社會(huì)調(diào)查是根據(jù)4門課程不同的教學(xué)實(shí)踐要求選取調(diào)查題目，以小組為單位進(jìn)行社會(huì)調(diào)查最后形成調(diào)查報(bào)告并上傳到網(wǎng)上;視頻觀感是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上欣賞相關(guān)課程網(wǎng)絡(luò)視頻，包括演講視頻、音樂(lè)視頻、影視視頻等，通過(guò)欣賞感悟，最后形成心得體會(huì)并上傳到本課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái);閱讀感悟主要是網(wǎng)上網(wǎng)下閱讀對(duì)自己有啟發(fā)教育意義的文章書籍，結(jié)合課程理論指導(dǎo)形成的論文;教學(xué)測(cè)試是針對(duì)課程教學(xué)理論知識(shí)形成的試題放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，設(shè)計(jì)一定的時(shí)間和分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)測(cè)試，可以使學(xué)生真正掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，為學(xué)生解決理論和實(shí)際問(wèn)題提供指導(dǎo)。

［1］馬克思恩格斯全集(第四十二卷)［M］.北京:人民出版社，1979.

［2］中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)［N］.中國(guó)教育報(bào)，2004-10-15(1).

［3］沈壯海.思想政治教育有效性研究［M］.武漢:武漢大學(xué)出版社，2002.