馮國芳

(上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)人文社會科學(xué)部，上海201620)

高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺具有傳播社會主義核心價值體系的使命，具有培養(yǎng)當代大學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀的責(zé)任，也具有發(fā)展學(xué)生聯(lián)想思維和建立新舊知識之間聯(lián)系的功效。因此，構(gòu)建思想政治理論課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，應(yīng)當以社會主義核心價值體系為貫穿始終的紅線，以自主學(xué)習(xí)和自我激勵為教學(xué)手段，以網(wǎng)絡(luò)組織管理為教學(xué)質(zhì)量保障，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課堂教學(xué)和實踐教學(xué)“三位一體”的教學(xué)模式，從而實現(xiàn)提升大學(xué)生思想政治素質(zhì)的目標。

一 必要性:高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建是教學(xué)的客觀要求

思想政治理論課教學(xué)平臺是課堂教學(xué)平臺、實踐教學(xué)平臺和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的統(tǒng)一，只有三者之間互相關(guān)照、互為補充，才能更好地實現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)目標。

從課堂教學(xué)看，其優(yōu)勢是師生面對面，教師的主導(dǎo)性能夠很好地發(fā)揮。然而，長期的課堂一以貫之的教學(xué)方法往往不能取得良好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)的不足表現(xiàn)在多個方面。一是墨守以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念，不利于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、自主思維、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。二是模式單一的課堂教學(xué)形式，其特點是自上而下、由外向內(nèi)的單向理論灌輸。這種教學(xué)模式對理論的系統(tǒng)傳授有一定的合理性。但這種教學(xué)模式在啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和培養(yǎng)實際能力方面還存在不足。

從實踐教學(xué)看，其優(yōu)勢是能夠使思想政治理論課教學(xué)做到理論聯(lián)系實際，用理論去指導(dǎo)實踐，有效地使學(xué)生得到不同程度的鍛煉，從而能較大地提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。但是，由于實踐地點和時間等條件的限制，學(xué)生理論聯(lián)系實際并運用到實踐中去的實踐不可能完成實踐教學(xué)的相關(guān)任務(wù)。一是在課外實踐的安排上，往往是宏觀的實踐題目多于微觀的題目，使得實踐的理論范圍相對較小;同時還由于實踐基地遠離學(xué)校，進行一次參觀考察需要花費大量的人力物力，外出實踐困難較多;二是在課內(nèi)實踐的安排上，課堂討論、課堂演講等實踐環(huán)節(jié)由于課程進度而被忽略。

而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢可以彌補課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺豐富的信息資源使原本相對狹小的教育空間變得更為廣闊，教學(xué)組織形式更加靈活多樣，既可以滿足理論教學(xué)的需要，也可以進行虛擬實踐活動，把理論與實踐結(jié)合起來。教學(xué)也不再只局限于師生間面對面的班級授課，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)隨時隨地開展教學(xué)，學(xué)生可以在網(wǎng)上自由地向教師咨詢，與同學(xué)進行思想交流，學(xué)生之間可以協(xié)作學(xué)習(xí)、共同提高。

二 需求性:高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建的主觀要求

需求是主體進行接受活動的內(nèi)部條件，需求引導(dǎo)和調(diào)節(jié)主體在對象環(huán)境中的具體活動，需求意識越強，主體的接受活動越具有內(nèi)在的驅(qū)動力。需求一旦被主體認識到了，就會以能動性的形式來支配人的行為，并驅(qū)動人們通過行為來滿足這種需要。“動物只是按照它所屬的那個種的尺度和需要來建造，而人卻懂得按照任何一個種的尺度來進行生產(chǎn)，并且懂得怎樣處處都把內(nèi)在的尺度運用到對象上去。”［1］在人與自身的關(guān)系中，即從主體自身方面來說，能夠按照自己在對象化活動中展示和確證的本質(zhì)力量或能力、按照自己本性的需要，在自我意識中作為內(nèi)在的尺度——價值尺度和評價尺度來安排生產(chǎn)和生活。教師和學(xué)生作為教學(xué)的兩大主體，提高教學(xué)質(zhì)量進而提升自身素質(zhì)的共同需求是構(gòu)建高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的內(nèi)在動力。

從教師的需求看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建需要多學(xué)科理論知識支撐，需要思想政治理論課教師具有多種角色。這不僅包括由知識的“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖?gòu)者”，而且也包括由單純的“操作者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的“設(shè)計者、組織者、管理者”。為此教師的需求也就增多了。一是多學(xué)科知識的需求。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的資源涉及的學(xué)科領(lǐng)域范圍很廣，因此思想政治理論課教師必須對相關(guān)學(xué)科的知識產(chǎn)生需求;二是開放教學(xué)研究的需求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是開放教學(xué)，教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的具體運用中，一定希望學(xué)習(xí)到先進的網(wǎng)絡(luò)開發(fā)和運用的知識和技能，需要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源整合的知識和技能，這不僅需要具有走出去的開放心態(tài)，更應(yīng)有開放的教育教學(xué)研究做后盾。三是網(wǎng)絡(luò)教育貼近學(xué)生的需求。思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)貼近學(xué)生，要求教師在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的內(nèi)容和模塊時，一定要聯(lián)系學(xué)生實際，把貼近學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活的資源整合起來。

從學(xué)生的需求看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺內(nèi)含有大量的理論知識和實踐課題，當代大學(xué)生只有通過自我學(xué)習(xí)自我鍛煉才能形成自主能力，進而形成分析問題和解決問題的能力。從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程看，思想政治理論課教學(xué)作為大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，既是教師有目標地對大學(xué)生進行思想政治教育的過程，也是大學(xué)生基于自身人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)提升的內(nèi)在需求，是自主認同并接受思想政治教育的過程。從思想政治教育主客體的辯證關(guān)系看，大學(xué)生既是思想政治教育過程中的客體，也是思想政治教育過程中的接受主體，其主體意識的覺醒即是其能夠運用思想政治理論課提供的理論知識分析問題和解決問題，這是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能否獲得實效的關(guān)鍵所在。

三 原則性:高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建的方法論基礎(chǔ)

高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺產(chǎn)生的一切精神效能，最終只有通過教師的教和學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生價值，進而調(diào)節(jié)他們的社會行為。思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)該圍繞一定的原則進行構(gòu)建，從而達到培育中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的目標。

思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建應(yīng)遵循貼近實際原則。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建是為了提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量取決于教師是否按照貼近實際的原則進行教學(xué)實踐。因此構(gòu)建思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)當以貼近學(xué)生實際、貼近生活實際、貼近教學(xué)實際為標尺。首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺貼近學(xué)生實際，就是要運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺調(diào)動學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性，使他們愛學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)。為此，一要貼近學(xué)生的主體地位進行網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計。為了學(xué)生便于學(xué)習(xí)，從教學(xué)計劃、教學(xué)方案到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課件，都應(yīng)當建立科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課堂內(nèi)容;同時，網(wǎng)絡(luò)視頻、交流空間也應(yīng)當考慮到學(xué)生的接受能力、喜歡程度來進行資料的整合。二要貼近學(xué)生的成長特點進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計。當代大學(xué)生思想敏捷，求知欲強，積極進取，勇于競爭，有較強的社會責(zé)任感和歷史責(zé)任感，渴望為國家和社會施展才華。因此，我們必須借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的開放性特點，打破教師一統(tǒng)天下的傳統(tǒng)教學(xué)模式，啟發(fā)和鼓勵學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)中。其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺貼近生活實際，就是要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上了解學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活狀況，把握學(xué)生的思想脈搏，有針對性地引導(dǎo)他們沿著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)置的教學(xué)目標學(xué)習(xí)。為此，一是網(wǎng)絡(luò)資料要貼近學(xué)生生活，注重選擇學(xué)生身邊的、感興趣的案例、習(xí)題和理論文章，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，使大學(xué)生更理性地觀察、思考和分析相關(guān)問題，更清晰地了解和認識自己的生活狀態(tài)，投入到更有意義的學(xué)習(xí)和生活中去;二是網(wǎng)絡(luò)論壇要貼近學(xué)生生活，注重學(xué)生的生活需要選擇論壇話題，最大程度地滿足每個學(xué)生成長、成才的需要，解決他們最實際的困難，幫助他們處理好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的具體問題。再次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺貼近教學(xué)實際，就是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上宣傳思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能得到學(xué)生的廣泛認可和歡迎。為此，一要教學(xué)資料貼近教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標，并力求種類豐富、形式新穎、更新速度快。二要網(wǎng)絡(luò)教學(xué)欄目貼近教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)資料、教學(xué)論壇、教學(xué)實踐等欄目，一定是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)置的專欄，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進一步理解和運用課程教學(xué)理論。這種集教育內(nèi)容與學(xué)習(xí)欄目于一體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅能充分保證思想政治理論課教學(xué)的科學(xué)性，而且能較大程度地提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建應(yīng)遵循目標取向原則。教學(xué)過程是否有效，教學(xué)因素的功能是否發(fā)揮，重在教學(xué)目標是否實現(xiàn)。構(gòu)建思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的目標是更有效地進行思想政治理論課教學(xué)，是為了培育合格的社會主義建設(shè)者和可靠接班人，這是思想政治理論課的教學(xué)目標，也是大學(xué)生思想政治教育的目標?！吨泄仓醒?、國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》指出，“以大學(xué)生全面發(fā)展為目標，深入進行素質(zhì)教育，促進大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)大學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)造、甘于奉獻，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人?！保?］全面發(fā)展的目標取向，即表現(xiàn)為綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，也表現(xiàn)為學(xué)習(xí)創(chuàng)造和奉獻的能力，最終目標是成為“四有新人”。人的全面發(fā)展的目標具有完整發(fā)展、和諧發(fā)展、多方面發(fā)展以及自由發(fā)展的內(nèi)涵，其中多方面發(fā)展是其主要內(nèi)容。所謂多方面發(fā)展，即人的各種基本素質(zhì)在主觀條件允許的范圍內(nèi)應(yīng)力求盡可能的發(fā)展。如果將思想政治理論課培育人的基本素質(zhì)概括為德性素質(zhì)、知識素質(zhì)和能力素質(zhì)，那么，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的目標取向一定要圍繞著這些素質(zhì)而建立相應(yīng)的素質(zhì)培育模塊。

思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建應(yīng)遵循實效性原則?！皩嵭浴笔欠e極作用，即一個因素的存在或發(fā)展對另一因素有促進作用。思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的實效性，就是指“思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”的存在狀態(tài)對大學(xué)生的生存和發(fā)展的實際促進作用。“我們對于思想政治教育活動是否有效即是否具有有效性的認知與評判，其最初的感知點及最終的評判對象，不是思想政治教育活動的別的方面，而是思想政治教育的結(jié)果?！保?］所以，思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建的實效性，就是指通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的實踐對大學(xué)生的認知、情感、態(tài)度和行為等方面發(fā)生的積極變化，是思想政治理論課教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)產(chǎn)生的積極影響，其實質(zhì)就是思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)預(yù)期目標的實現(xiàn)程度和思想政治理論課教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)任務(wù)的實際完成狀況。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建的實效性應(yīng)當表現(xiàn)為三個方面。一是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上學(xué)習(xí)的積極性。一定單位時間內(nèi)學(xué)生點擊閱讀和下載資料的數(shù)量越多，則表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性愈高。二是學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評議的滿意度。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開設(shè)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評議欄目，讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程進行評議。這種評議在學(xué)生初接觸網(wǎng)路教學(xué)平臺時就可以展開，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的進一步推進，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和任課教師的評議隨時可以展開，直至學(xué)期結(jié)束時可以讓學(xué)生對整個學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進行總結(jié)性評議。三是主體互動的實效性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建，主要是借助平臺進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生思想、信息、情感雙向交流、交互作用的過程，或者說是主體和主體之間雙向的、互動的過程。這種雙邊雙向活動，要求教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中既要充分發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動學(xué)生的自覺積極性，其實效性很大程度上依賴于師生之間、生生之間的相互作用。通過這種相互作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的成績是否提升、學(xué)生學(xué)習(xí)的理論和知識是否外化為自己的良好行為，在實際生活中，對黨的路線方針政策是否擁護、對社會主義道德規(guī)范和法律規(guī)范是否尊崇等諸多素質(zhì)得到檢驗。

四 結(jié)構(gòu)性:高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建的邏輯結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是思想政治理論課教學(xué)的需求，是思想政治理論課教師和學(xué)生的需求，為了符合主客觀需求，在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的過程中，一定要展現(xiàn)課程教學(xué)與主體之間的內(nèi)在聯(lián)系，展現(xiàn)思想政治理論課的內(nèi)在功能。為此，依照構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的原則，為解決課程教學(xué)中的實際問題，經(jīng)過多途徑探索，思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建應(yīng)形成模塊結(jié)構(gòu)。

探索教學(xué)內(nèi)容模塊結(jié)構(gòu)，解決學(xué)生對課堂教學(xué)的理論知識理解不夠深入的問題，形成理論知識模塊。這一模塊包括教學(xué)大綱、教學(xué)方案、教學(xué)課件、閱讀文獻等。學(xué)生通過對上述內(nèi)容的閱讀學(xué)習(xí)，不僅能夠把握教材內(nèi)容，而且能拓寬和強化理論知識。思想政治理論課教學(xué)大綱是根據(jù)馬克思主義理論學(xué)科內(nèi)容體系和教學(xué)計劃的要求編寫的，它以綱要的形式規(guī)定了4門課程(“概論”、“原理”、“綱要”、“基礎(chǔ)”)的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)以及知識、技能的范圍、深度與體系結(jié)構(gòu);思想政治理論課教學(xué)方案是教師根據(jù)各門思想政治理論課教學(xué)大綱的要求對單元教學(xué)過程的計劃安排，是教師實施教學(xué)的依據(jù);教學(xué)課件是依據(jù)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容運用圖片、文字、音頻、視頻等形式形成的讓學(xué)生理解消化課程理論知識的教學(xué)資料;閱讀文獻主要是思想政治理論課程要求學(xué)生閱讀附在每章教學(xué)內(nèi)容后的各個篇目。上述四方面的內(nèi)容，都是為了加深課程教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)而設(shè)置的欄目，學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識。

探索師生論壇模塊結(jié)構(gòu)，解決課堂教學(xué)不能充分發(fā)表建議和缺乏個別輔導(dǎo)的問題，形成教學(xué)論壇模塊。思想政治理論課4門課程由于教學(xué)體系和功能的相對差異性，可以根據(jù)各課程內(nèi)容特點分別設(shè)置教學(xué)論壇模塊的相關(guān)欄目。馬克思主義基本原理概論課程共有八章內(nèi)容，分別屬于馬克思主義的唯物論、辯證法、認識論和歷史唯物主義，為此可相應(yīng)設(shè)置四個欄目?！懊珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程共有十五章內(nèi)容，分別屬于“毛澤東思想”、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀四大內(nèi)容，可相應(yīng)設(shè)置四個欄目。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程共八章內(nèi)容，分別屬于思想、道德、法律三大內(nèi)容，可以設(shè)置“思想政治”、“德性德行”、“知法守法’三個欄目。在課程學(xué)習(xí)的過程中，難免會遇到問題不能解決，因此，在教學(xué)論壇模塊都應(yīng)開設(shè)“釋疑解惑”欄目，以解答學(xué)生們遇到的疑難問題。

探索課程教學(xué)延伸模塊結(jié)構(gòu)，解決學(xué)生理論不能聯(lián)系現(xiàn)實的問題，形成與課程理論內(nèi)容緊密相連的網(wǎng)絡(luò)拓展模塊。根據(jù)思想政治理論課培育學(xué)生理論聯(lián)系實際的要求，不同的課程可以選取與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站進行鏈接。當然，也不能選取太多的網(wǎng)站，以免學(xué)生不能瀏覽而達不到應(yīng)有的教學(xué)效果，每門課程選取1～2個網(wǎng)站就可以了。在實際的教學(xué)過程中，4門課程鏈接的網(wǎng)站應(yīng)各不相同。馬克思主義原理課程選取“馬克思主義研究網(wǎng)”、“毛澤東思想和中國特色社會主義理論概論”課程選取“馬克思主義學(xué)習(xí)網(wǎng)”、“中國近現(xiàn)代史綱要”課程選取“中國近現(xiàn)代史研究教學(xué)網(wǎng)”、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程選取“中國文明網(wǎng)”、“中國普法網(wǎng)”兩個網(wǎng)站。學(xué)生瀏覽上述網(wǎng)站，針對教學(xué)內(nèi)容選取具體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于緊跟時代步伐、聯(lián)系教材理論、擴大理論視野都具有重要意義。

探索實踐模塊結(jié)構(gòu)，解決學(xué)生理論和實踐脫節(jié)的問題，形成綜合實踐模塊。盡管思想政治理論課是培育大學(xué)生具有理解和運用馬克思主義理論的能力，但4門課培育的側(cè)重點各有不同。“馬克思主義基本原理概論”主要培養(yǎng)大學(xué)生從整體上把握馬克思主義，正確認識人類社會發(fā)展基本規(guī)律的能力;“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”主要培養(yǎng)大學(xué)生系統(tǒng)掌握毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想基本原理，形成具有中國特色社會主義理想信念的能力;“中國近現(xiàn)代史綱要”主要培養(yǎng)大學(xué)生了解國史、國情，具備領(lǐng)會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產(chǎn)黨，選擇了社會主義道路的能力;“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”主要培養(yǎng)大學(xué)生的社會主義法制觀念，提高思想道德素質(zhì)，具有解決成長成才過程中遇到的實際問題的能力。按照思想政治理論課能力培養(yǎng)的要求，可以將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐模塊劃分為若干欄目，如社會調(diào)查、視頻觀感、閱讀感悟、教學(xué)測試等。社會調(diào)查是根據(jù)4門課程不同的教學(xué)實踐要求選取調(diào)查題目，以小組為單位進行社會調(diào)查最后形成調(diào)查報告并上傳到網(wǎng)上;視頻觀感是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上欣賞相關(guān)課程網(wǎng)絡(luò)視頻，包括演講視頻、音樂視頻、影視視頻等，通過欣賞感悟，最后形成心得體會并上傳到本課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺;閱讀感悟主要是網(wǎng)上網(wǎng)下閱讀對自己有啟發(fā)教育意義的文章書籍，結(jié)合課程理論指導(dǎo)形成的論文;教學(xué)測試是針對課程教學(xué)理論知識形成的試題放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，設(shè)計一定的時間和分數(shù)，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。通過網(wǎng)絡(luò)測試，可以使學(xué)生真正掌握基礎(chǔ)理論知識，為學(xué)生解決理論和實際問題提供指導(dǎo)。

［1］馬克思恩格斯全集(第四十二卷)［M］.北京:人民出版社，1979.

［2］中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見［N］.中國教育報，2004-10-15(1).

［3］沈壯海.思想政治教育有效性研究［M］.武漢:武漢大學(xué)出版社，2002.