楊松菊

(湖南科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院，湖南湘潭411201)

任何新鮮事物的產(chǎn)生，都有其利弊，就是今天盛行的微博也不例外。而當(dāng)代大學(xué)生正是使用微博的主力軍，如何使這一新興產(chǎn)業(yè)在當(dāng)代大學(xué)中趨利避害，這就要求我們教育工作者，尤其是我們高校思想政治理論課教師，更好地發(fā)揮思想政治理論課這個(gè)主陣地，因勢(shì)利導(dǎo)，充分挖掘、發(fā)揮微博有利的一面。因此，對(duì)微博與高校思想政治理論課的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行探討是很有必要的。

一 微博的特點(diǎn)與當(dāng)前高校思想政治理論課的特征

為了更好利用微博服務(wù)當(dāng)前高校思想政治理論課的教學(xué)，必須了解其各自的特點(diǎn)，以取長補(bǔ)短。

(一)微博的特點(diǎn)

微博，即微博客(MicroBlog)，是一個(gè)基于用戶關(guān)系的信息分享、傳播以及獲取平臺(tái)。我國自2009年8月新浪推出“新浪微博”內(nèi)測(cè)版開始，微博正式進(jìn)入中文上網(wǎng)主流人群視野。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年10月，中國微博用戶總數(shù)達(dá)到2.498億，成世界第一大國。隨著微博在廣大網(wǎng)民中的日趨火熱，與之相關(guān)的詞匯如“微夫妻”、“微生活”等也迅速走紅網(wǎng)絡(luò)，微博效應(yīng)正在逐漸形成。當(dāng)前微博為什么如此走紅，到底具有哪些魔力，這與它本身所具備的特點(diǎn)是完全分不開的。

第一，具有隨即性的特點(diǎn)。正因?yàn)槭謾C(jī)的隨身性，使得用戶可以隨時(shí)隨地將所聞、所見、所想拍錄下來以第一時(shí)間傳到微博上去。

第二，具有互動(dòng)性和社交性的特點(diǎn)。微博的內(nèi)容簡潔，以140字左右更新信息，從而大大提高了微博的互動(dòng)性。用戶不僅可以根據(jù)自己感興趣的人或話題實(shí)現(xiàn)一對(duì)一、一對(duì)多的交往，而且還可以形成以自己為核心不斷擴(kuò)大的集合體，對(duì)自己感興趣的話題進(jìn)行評(píng)論和轉(zhuǎn)載。同時(shí)，它還為人們打開了一個(gè)更為廣泛的社交平臺(tái)，那些平時(shí)遙不可及的政要、明星、學(xué)者，都可以通過一個(gè)簡單的“關(guān)注”關(guān)系而建立。它不僅延伸了人際交往的空間，而且還擴(kuò)大了人際交往的社交面。

第三，具有原創(chuàng)性和個(gè)性化的特點(diǎn)。微博就象一本公開的個(gè)人日記，在沒有電腦沒有網(wǎng)絡(luò)的情況下，只要在符合互聯(lián)網(wǎng)法律法規(guī)的基層上，每個(gè)人都可以在自己的微博主頁針對(duì)國內(nèi)外發(fā)生的任何事件發(fā)表自己的見解，抒發(fā)自己的情感。也可以隨時(shí)記錄自己的生活，使每個(gè)人可以成為平民作家，展示自己的才華、彰顯自己的個(gè)性，由此大量的原創(chuàng)性、個(gè)性化的內(nèi)容爆發(fā)出來。

(二)當(dāng)前高校思想政治理論課的特征

微博的盛行，給當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)或多或少帶來一些沖擊，為了減少微博對(duì)其不利的影響，弄清其自身的特征也是很有必要的。與其他學(xué)科相比，思政政治理論課具有如下特征:

第一，思想性和與時(shí)俱進(jìn)性。高校的重要教育職責(zé)不僅僅在于“傳業(yè)、授道、解惑”，而更在于“育人”?！坝恕本褪峭ㄟ^教育使人不僅掌握某種知識(shí)或技能，而且還要使人作為人而成為人。換言之，大學(xué)期間的教育更加關(guān)注學(xué)習(xí)者健全人格的培養(yǎng)、塑造，使之具備獨(dú)立思考、明辨是非的能力。僅此而言，高校思想政治理論課堪稱是高?！坝恕本唧w體現(xiàn)，其課程設(shè)置具有鮮明的思想性和與時(shí)俱進(jìn)性。它的思想性，旨在幫助和引導(dǎo)大學(xué)生理解和掌握，并學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析問題、解決問題，樹立其健全的健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。它還具有與時(shí)俱進(jìn)性。自改革開放以來，我國高校思想政治理論課體系根據(jù)國內(nèi)外形勢(shì)的重大變化至今經(jīng)歷了三次大的改革。如當(dāng)前我們使用“05改革方案”，把馬克思主義中國化的最新成果編入了“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”的教材中?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程中，就編入了社會(huì)主義核心價(jià)值體系特別是社會(huì)主義榮辱觀等新內(nèi)容。還要求在大學(xué)生中每年開設(shè)“形勢(shì)與政策”課程。等等這些都是以馬克思主義為主要內(nèi)容的思想性和與時(shí)俱進(jìn)性的具體體現(xiàn)，不僅僅是思想政治理論課程的風(fēng)格，同時(shí)也是馬克思主義的理論品質(zhì)具體體現(xiàn)。

第二，政治性和導(dǎo)向性。我國是一個(gè)社會(huì)主義國家，堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位是不可動(dòng)搖的政治地位和政治底線。高校開設(shè)思想政治理論課的目的和任務(wù)，就是要引導(dǎo)大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，認(rèn)同并遵循體現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)美德和時(shí)代精神的核心價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)與行為規(guī)范，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，增強(qiáng)社會(huì)主義法制觀念，做“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?？梢?，思想政治理論課不僅具有政治性特點(diǎn)，同時(shí)還具有導(dǎo)向性特點(diǎn)。

第三，理論性和實(shí)踐性。當(dāng)前，思想政治理論課程安排大多是采取“4+1”的課程體系，從表面上看，它是系統(tǒng)地回答了“什么是馬克思主義”、“什么是中國化的馬克思主義”、“怎樣應(yīng)用馬克思主義”等基本的理論問題。然而，從實(shí)質(zhì)上看，它其實(shí)不僅具有很強(qiáng)的理論性，同時(shí)也具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。眾所周知，馬克思主義是一門科學(xué)，它來源于實(shí)踐，又指導(dǎo)實(shí)踐，從而又產(chǎn)生新的理論，指導(dǎo)新的實(shí)踐。如，我們每年要求學(xué)生利用暑假或者寒假參與社會(huì)調(diào)查實(shí)踐，并寫出實(shí)踐調(diào)研報(bào)告等，就是要求我們大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的馬克思主義的基本理論、觀點(diǎn)、方法去分析、解決實(shí)際問題?？偠灾?，這些課程的開設(shè)，就是系統(tǒng)地回答——如何指導(dǎo)我們當(dāng)代的大學(xué)生在當(dāng)前以及今后運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法解決學(xué)習(xí)、生活、工作面臨的一些實(shí)際問題。

二 當(dāng)前大學(xué)生使用微博的現(xiàn)狀及其對(duì)高校思想政治理論課的影響

(一)當(dāng)前大學(xué)生使用微博的現(xiàn)狀

據(jù)《第31次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示:截至2012年12月底，我國微博用戶規(guī)模為3.09億，較2011年底增長了5 873萬，增幅達(dá)到23.5%。網(wǎng)民中的微博用戶比例較上年底提升了6個(gè)百分點(diǎn)，達(dá)到54.7%。同時(shí)，截至2012年底手機(jī)微博用戶規(guī)模達(dá)到2.02億，即高達(dá)65.6%的微博用戶使用手機(jī)終端訪問微博。在這些微博用戶當(dāng)中，大多微博用戶以18～30歲的年輕人為主，占67%，趨于年輕化;以大學(xué)本科以上學(xué)歷為主，占63%，趨于高學(xué)歷化?？梢?，大學(xué)生群體的微博使用情況是一個(gè)值得我們非常關(guān)注的問題。為此，筆者對(duì)本校文、理、工三個(gè)有代表性的學(xué)院(馬克思主義學(xué)院、數(shù)學(xué)與計(jì)算科學(xué)學(xué)院、機(jī)械工程學(xué)院)進(jìn)行了問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷480份，回收468份，回收率達(dá)到了97.5%。其中389位同學(xué)回答“是微博用戶”，占81%。這些學(xué)生微博用戶當(dāng)中，有32.5%的人選擇電腦網(wǎng)頁發(fā)布，36.4%的人選擇手機(jī)發(fā)布，31.4%的人選擇兩者兼有，其中上課使用過微博的人有18.7%(含上課時(shí)忍不住偶爾瀏覽一下者)，低年級(jí)學(xué)生使用微博人數(shù)最少，大二、大三最多，大四因找工作、考研相對(duì)而言使用微博人數(shù)較少。

總而言之，微博在當(dāng)前大學(xué)生中的熱衷程度是有增無減。我們有很多學(xué)者對(duì)此做了認(rèn)真的調(diào)研，如:劉春雁(2011)在《大學(xué)生微博使用狀況的調(diào)查與思考》說到“在校學(xué)生中注冊(cè)了微博的為30.3%”;郝辰宇(2012)在《大學(xué)生微博使用情況調(diào)查——以商丘師范學(xué)院為例》論文中認(rèn)為“在回收的193份有效問卷中，微博使用者146人，占75.6%”;劉靜、鐘永秀(2013)在《大學(xué)生微博使用的調(diào)查與思考》中說到“共發(fā)放問卷520份，回收519份，回收率達(dá)到了99.8%。其中有411位同學(xué)回答‘是微博用戶’，占79.1%”。

由上可知，微博在當(dāng)代大學(xué)生中的盛行是一個(gè)不容忽視的現(xiàn)象。積極應(yīng)對(duì)是我們每一個(gè)高校教育工作者，尤其是高校思想政治課的授課老師義不容辭的責(zé)任。

(二)微博對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)的影響

任何事物都具有兩面性，微博也同樣。微博這一新興事物的出現(xiàn)，對(duì)高校思想政治理論課產(chǎn)生了正負(fù)兩個(gè)方面的影響。

1.正面影響

第一，為豐富課堂教學(xué)內(nèi)容提供了知識(shí)構(gòu)建的基礎(chǔ)。美國教育家波利亞說過，“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系”。微博的誕生，為“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑”提供了可能。通過微博，教師可以突破時(shí)間和空間的限制，和學(xué)生一對(duì)一或一對(duì)多地互動(dòng)。這種新的互動(dòng)模式不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且還為學(xué)生課堂知識(shí)的建構(gòu)奠定了基礎(chǔ)。課前教師將講授內(nèi)容的計(jì)劃、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及授課方法等一起發(fā)到微博上，并提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生通過電腦、手機(jī)或其它可以訪問網(wǎng)絡(luò)的電子設(shè)備在課前就可以通過微博進(jìn)行相互探討，這樣不僅大大地彌補(bǔ)了課堂上面對(duì)面的講授方式的不足，同時(shí)，還更加有效地吸引學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)，從而為課堂知識(shí)的建構(gòu)提供了必要的前提條件。

第二，有利于革新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以往的教育模式，老師和學(xué)生的關(guān)系是教育與被教育的關(guān)系，教學(xué)就是以講授為主，教學(xué)內(nèi)容、方法等均完全由教師決定的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生只能是被動(dòng)地參與、被動(dòng)地接受。眾所周知，高校思想政治理論課具有很強(qiáng)的思想性、理論性、政治性，內(nèi)容嚴(yán)肅、枯燥而乏味。而微博作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)信息工具，它不僅突破了時(shí)間和空間的限制，而且對(duì)于學(xué)生也具有相當(dāng)?shù)奈?，再加上網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的共享性與公共性等特征，教師完全可以充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，與學(xué)生一對(duì)一或一對(duì)多地交流，有效地避免以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況相互脫節(jié)的“填鴨式”教學(xué)。這樣，微博的出現(xiàn)不僅革新了以往的教學(xué)模式，而且還大大提高了學(xué)生對(duì)思想政治理論課程學(xué)習(xí)的興趣，從而，積極有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建。

第三，有利于課堂知識(shí)的延伸，提高學(xué)生對(duì)政治觀點(diǎn)的認(rèn)同感。當(dāng)代的大學(xué)生是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成長起來的，開口閉口離不開網(wǎng)絡(luò)，他們思維活躍，求新、求變，善于從網(wǎng)絡(luò)上接受新信息、學(xué)習(xí)新東西。雖然他們正處在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展、完善的大好形勢(shì)下，但同時(shí)又正面臨著更加復(fù)雜的國際環(huán)境，各種思想文化相互交織、相互碰撞、相互激蕩，真?zhèn)坞y辨，何況稚氣未脫的大學(xué)生，他們迫切希望老師在講課時(shí)把過去與當(dāng)前的實(shí)際聯(lián)系起來。而傳統(tǒng)的教學(xué)雖然倡導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步延伸拓寬相關(guān)的知識(shí)領(lǐng)域，但是由于缺乏適當(dāng)?shù)慕涣鲗W(xué)習(xí)平臺(tái)，其效果總是捉襟見肘。如今借助微博平臺(tái)，師生實(shí)時(shí)互動(dòng)成為可能，教師可以向?qū)W生發(fā)布專門的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育網(wǎng)站，如紅色網(wǎng)站“紅色家園”、“中國紅色旅游網(wǎng)”、“馬克思主義之家”、“思想政治工作之窗”等，還可以在師生微博互動(dòng)過程中，多渠道、多類型的全方位貼近學(xué)生感情、貼近校園生活實(shí)際、貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，如專業(yè)學(xué)習(xí)、思想道德、意識(shí)形態(tài)、情感生活、心理咨詢、文體競(jìng)賽等，在滿足大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理需求的同時(shí)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思想政治教育網(wǎng)站的育人功能，提高他們的政治素質(zhì)、政治鑒別力、增強(qiáng)政治敏銳性、樹立正確的政治價(jià)值觀，從而進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生的政治認(rèn)同感。

2.負(fù)面影響

第一，微博中的不良信息易于導(dǎo)致大學(xué)生的認(rèn)知偏差。當(dāng)前，我國正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌、社會(huì)轉(zhuǎn)型的特殊時(shí)期，各種社會(huì)思潮相互激蕩。在微博盛行的今天，毫無疑問，在微博空間上充斥著許多零散而瑣碎，沒有經(jīng)過“篩選”和“過濾”的良莠不齊的內(nèi)容，容易造成信息的泛濫和污染的形形色色的各種各樣的信息。這些不良信息，大學(xué)生可以在極短的時(shí)間內(nèi)從微博上獲取。由于大學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們易于接受新鮮事務(wù)，但思想又還不是特別成熟，他們的辨別力和判斷力還處于相對(duì)薄弱的水平，對(duì)于大量的信息難辨真?zhèn)?。如思想政治教育在這一方面出現(xiàn)盲區(qū)，一些不稱職的高校思想政治理論課教師所接觸的信息甚至遲于或少于大學(xué)生所達(dá)到的視野，毋庸置疑，思想政治理論課的教學(xué)也就逐漸失去了它宣傳與教育的主導(dǎo)地位，從而導(dǎo)致大學(xué)生的認(rèn)知偏差。這樣，嚴(yán)重影響著他們對(duì)生活方式的選擇、價(jià)值的判斷和理想的追求。

第二，微博的隨意性易于導(dǎo)致大學(xué)生情緒偏激化的體現(xiàn)。俄羅斯學(xué)者庫金和尤舒克(2008)在《反對(duì)互聯(lián)網(wǎng)黑色公關(guān)》一書中稱，互聯(lián)網(wǎng)輿論平臺(tái)是一把雙刃劍，個(gè)人通過網(wǎng)絡(luò)有了更廣闊的信息渠道，但信息也間接綁架了每一個(gè)網(wǎng)絡(luò)個(gè)體。微博因其表達(dá)平臺(tái)的自由、隨意，使得人們的表達(dá)更為直接，情緒的反映更為外露。而當(dāng)今的大學(xué)生，他們思維活躍，喜怒哀樂溢于言表，尤其是一些意識(shí)觀念淡薄的學(xué)生，他們會(huì)因受到某些事件的影響而產(chǎn)生偏激的言論、并將此濫發(fā)至微博而發(fā)泄情緒。情緒是發(fā)了，但這種情緒可能帶有一定的非理性成分，尤其在對(duì)待當(dāng)今的執(zhí)政黨和現(xiàn)行的公權(quán)力問題上，偏激的言論或者“網(wǎng)絡(luò)謠言”的傳播，會(huì)對(duì)思想政治教育產(chǎn)生極大的負(fù)面影響，稍不慎重，甚至?xí)?dǎo)致大學(xué)生情緒的偏激化。由此可知，微博的隨意性無疑給思想政治理論的教學(xué)也帶來了不可小視的影響。

第三，微博的互動(dòng)性對(duì)傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。當(dāng)前，在高校的思想政治理論課程教學(xué)中，雖大量先進(jìn)的教學(xué)手段運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中，但仍然以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，課堂的教學(xué)方法基本仍然是以講授為主，從而導(dǎo)致教師的主導(dǎo)地位發(fā)揮過剩，而學(xué)生的主體地位發(fā)揮不足。這種傳統(tǒng)教學(xué)方式雖然有利于教育者將教學(xué)內(nèi)容對(duì)受教育者進(jìn)行集中、持續(xù)、高強(qiáng)度地宣講，具有較強(qiáng)的可控性，但不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。微博的誕生，使信息的傳播脫離了教師的控制，在錯(cuò)綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界里，學(xué)生在微博空間上獲得的一些理論、思想、觀點(diǎn)等知識(shí)可能與思想政治理論課上獲取的理論、思想、觀點(diǎn)等知識(shí)有相悖的地方，這必然會(huì)引起大學(xué)生思想上的困惑，甚至質(zhì)疑。可見，微博的出現(xiàn)，對(duì)傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)——傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足大學(xué)生的相關(guān)需求，要求授課者的教學(xué)方法也務(wù)必做到與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能很好地發(fā)揮出微博對(duì)教育、教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

三 微博對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)挑戰(zhàn)的應(yīng)對(duì)之策

面對(duì)微博帶來的挑戰(zhàn)，高校思想政治理論課教學(xué)必須從如下幾個(gè)方面進(jìn)行努力，以盡可能地減少微博對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響。

(一)利用微博的隨即性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的無縫對(duì)接

高校思想政治理論課程教育教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，僅僅依靠課堂上教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有深入到大學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活的各個(gè)方面，將課堂、課外有機(jī)結(jié)合起來，才能真正有效地促進(jìn)大學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的形成。因此，我們要充分發(fā)揮微博的隨即性、第一時(shí)間上傳的特點(diǎn)，將其與思想政治理論課程的教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，隨時(shí)隨地將教學(xué)要求、目的、以及與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料通過微博發(fā)布，與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一、一對(duì)多的探討或?qū)W(xué)生的相關(guān)微博內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)評(píng)。這既是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的有效延伸，又能對(duì)大學(xué)生課外生活有效引導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)了高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的無縫對(duì)接，從而使得枯燥無味的思想政治理論課變得既具針對(duì)性，又有現(xiàn)實(shí)性，成為大學(xué)生易學(xué)、好學(xué)的課程。

(二)利用微博的個(gè)性化特點(diǎn)，促進(jìn)大學(xué)生主體意識(shí)的提升，實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課理論性和實(shí)踐性的有機(jī)結(jié)合

當(dāng)今，微博對(duì)于多數(shù)大學(xué)生而言，不僅是他們自我表達(dá)的一個(gè)自由平臺(tái)，同時(shí)，也為他們提供了一個(gè)具有鮮明個(gè)性特色的話語環(huán)境，充分顯示其自我的自由空間。大學(xué)生可以在不受任何外界干擾、控制的狀況下，暢所欲言，自由發(fā)表意見，在微博上大學(xué)生的主體性可以得到充分的體現(xiàn)。然而，對(duì)于思想政治理論課程的傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，學(xué)生主體意識(shí)不僅大多沒有得到體現(xiàn)，反而還因其教材內(nèi)容鮮明的政治性而受到壓制。當(dāng)前，學(xué)生中普遍認(rèn)為該課程刻板枯燥、乏味，難道與此就沒有一定的關(guān)聯(lián)嗎?作為青年群體中的大學(xué)生，隨著年齡的不斷增長，其個(gè)性發(fā)展和主體性的要求肯定也隨之不斷增強(qiáng)，希望別人尊重他們的觀點(diǎn)和看法的愿望也會(huì)在逐步提升。因此，作為高校的思想政治理論課教師，理應(yīng)充分利用微博這一個(gè)性化特點(diǎn)，在實(shí)現(xiàn)其主導(dǎo)作用的同時(shí)，更要充分體現(xiàn)大學(xué)生的主體性，將思想政治理論課的理論性和實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的熱情，從而達(dá)到我們育人的目的。

(三)利用微博的互動(dòng)性和社交性特點(diǎn)，促進(jìn)師生之間的交流和互動(dòng)，提高高校思想政治理論課政治性和導(dǎo)向性的實(shí)效性

當(dāng)前，我國高校開設(shè)的思想政治理論課程雖是必修課程，但也多為公共課，且一般是大課堂，別說課后與學(xué)生交流，就是課堂的討論、交流也受到很大的限制。這種情況的存在，無形之中拉大了教師與學(xué)生之間的距離。教師雖然充分認(rèn)識(shí)到，師生之間面對(duì)面的討論、交流，固然能夠取得良好的教學(xué)效果，但是苦于諸多因素的限制而只能“望洋興嘆”。假如能夠充分利用微博這一平臺(tái)，有效地發(fā)揮微博的互動(dòng)性和社交性功能，上述困難便迎刃而解了。通過微博，師生之間可以構(gòu)建起一種平等關(guān)系，教師可以比較容易地知道廣大學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，不僅可以減少老師一些不必要的顧忌，更重要的是可以減少學(xué)生對(duì)老師那種“神圣”感。在這樣的情境中，師生之間的隔膜無形中被化解，良好的溝通互動(dòng)交流空間也就在無形中被構(gòu)建。教師通過這個(gè)無形的交流空間，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，從而可以改進(jìn)教育方法，加強(qiáng)課堂上講授的針對(duì)性。同時(shí)，大學(xué)生也可以通過微博表達(dá)其在學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑以及對(duì)某些事件或問題的個(gè)人觀點(diǎn)。由此可知，通過微博的交流與互動(dòng)，不但可以大大地提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其善于思考的能力，而且還可以大大地提高思想政治理論課政治性和導(dǎo)向性的實(shí)效性。

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［5］第31次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告［EB/OL］.http://wenku.baidu.com/view/877dcf00581b6bd97f19eaa4.html，2013-01-15.

［6］微博媒體特性及用戶使用狀況研究報(bào)告［EB/OL］.http://doc.mbalib.com/view/38dd2342095a1e6abe7e37ffb85e 3806.html，2013-06-29.