李小麗，周 灝

(武漢紡織大學(xué)a.管理學(xué)院;b.經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖北 武漢430073)

在大學(xué)生考試作弊問(wèn)題趨于普遍和嚴(yán)重的狀況下，大學(xué)生考試作弊問(wèn)題已成為高校越來(lái)越關(guān)注的一個(gè)研究領(lǐng)域，針對(duì)大學(xué)生作弊問(wèn)題的防范和監(jiān)管的探討也越來(lái)越多、越來(lái)越深入和細(xì)致。

本文專門(mén)針對(duì)高校期末考試作弊進(jìn)行研究，大學(xué)生參加的四六級(jí)考試、碩士研究生入學(xué)考試等不在本文的研究之列，主要是由于這些考試是全國(guó)性的，在監(jiān)考安排、監(jiān)考設(shè)備的配備、學(xué)校的重視程度、監(jiān)考資金、作弊的懲罰程度、學(xué)生的重視程度等方面均存在很大的差異。因此，本文只考察大學(xué)生參加的期末考試中的作弊情況。

高校期末考試作為高校教學(xué)活動(dòng)中十分重要的環(huán)節(jié)，是當(dāng)前高校檢測(cè)教學(xué)效果最主要、最有效的手段。期末考試是對(duì)大學(xué)生所學(xué)課程的一個(gè)全面檢查和考核，同時(shí)，期末考試也能在一定程度上反映出任課教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面合理與否。由于期末考試的實(shí)施能給予被實(shí)施對(duì)象(參加該課程的大學(xué)生)一定的壓力，學(xué)習(xí)一門(mén)課程除了學(xué)生本身的興趣之外，適當(dāng)?shù)目荚噳毫ν瑯訒?huì)在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)課程中的各類(lèi)問(wèn)題探索的動(dòng)力。但是，在考試實(shí)施的同時(shí)，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生通過(guò)各類(lèi)作弊手段去獲取不應(yīng)該獲取的分?jǐn)?shù)。考試和作弊居然成為了一對(duì)孿生兄弟。在高校的期末考試中若不能有效地制止或減少考試作弊現(xiàn)象，則期末考試不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)考試的目的，而且還嚴(yán)重地破壞了考試中最基本的公平公正原則，這也必然會(huì)嚴(yán)重降低大學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)知度，且會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生偏離最基本的道德水準(zhǔn)，最終損害高等教育的形象。

一 大學(xué)生期末考試作弊現(xiàn)狀

(一)作弊人數(shù)和比例存在增加的趨勢(shì)

大量的研究文獻(xiàn)和報(bào)道均顯示:考試作弊現(xiàn)象趨于嚴(yán)重，作弊人數(shù)和比例存在增加的趨勢(shì)，作弊隊(duì)伍不斷壯大。許多學(xué)者的研究認(rèn)為，考試作弊行為已不再是個(gè)別學(xué)生的行為，而是一種越來(lái)越趨于普遍的行為。有文獻(xiàn)顯示，某些高校的某些班級(jí)中有過(guò)作弊經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生比例竟然高達(dá)50%，有的甚至達(dá)到了61%之多。在某高校受到違紀(jì)處分的學(xué)生中，有85.5%的學(xué)生是因?yàn)榭荚囎鞅住?/p>

(二)作弊心態(tài)趨于“坦然”

現(xiàn)在部分大學(xué)生認(rèn)為考試作弊并非是一種嚴(yán)重的違背道德的可恥行為，作弊者的心態(tài)居然逐漸地變得比較“坦然”，通過(guò)作弊行為而獲得的不應(yīng)該獲得的分?jǐn)?shù)似乎已成為一種堂而皇之的“正?！毙袨椤４髮W(xué)生群體本身對(duì)作弊有著相當(dāng)?shù)恼J(rèn)同感。與早期作弊時(shí)的極度羞慚、無(wú)地自容相比，現(xiàn)在大學(xué)生在作弊后居然可以堂而皇之公開(kāi)地宣揚(yáng)自己的作弊經(jīng)過(guò)、作弊心得、作弊手法，得意之情溢于言表，沒(méi)有絲毫羞愧，不擔(dān)心有人舉報(bào)，對(duì)學(xué)校的制度已沒(méi)有任何敬畏之心，仿佛已認(rèn)為作弊是大學(xué)生活或考試的一部分。這種“坦然”是教育的失敗、令教育的尊嚴(yán)蕩然無(wú)存。

(三)作弊手法多樣化

以前，大學(xué)生作弊主要靠夾帶手工抄寫(xiě)的一些小紙片。手工抄寫(xiě)小紙片費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且信息量不大，導(dǎo)致需要夾帶的紙片數(shù)量偏多。而打印的小紙片文字字體可以設(shè)置得非常小、而且文字內(nèi)容制作很方便，因此逐漸演變?yōu)閵A帶打印的小紙片。后來(lái)又由于學(xué)生使用智能手機(jī)的普遍導(dǎo)致通過(guò)智能手機(jī)儲(chǔ)存答案、上網(wǎng)搜索答案、同學(xué)之間傳遞答案變得更為便捷，因此，智能手機(jī)成為現(xiàn)在大學(xué)生作弊的一種新工具。

二 大學(xué)生期末考試作弊原因剖析

(一)內(nèi)心驅(qū)使

1.考試過(guò)關(guān)心理

部分學(xué)生作弊是因?yàn)槠綍r(shí)在學(xué)習(xí)上沒(méi)有付出多少努力，或者根本就沒(méi)有付出任何努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣感、沒(méi)有快樂(lè)感和成就感，對(duì)自己已經(jīng)放棄了。平時(shí)幾乎不去上課，即便來(lái)到課堂也是為了對(duì)付任課老師的課堂點(diǎn)名，甚至于在考前也不愿付出時(shí)間進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)。這種學(xué)生自知考試得高分無(wú)望，但又想最終能順利畢業(yè)，拿到畢業(yè)證書(shū)。對(duì)于他們而言，能獲得及格的分?jǐn)?shù)即可，但即便如此，僅靠自身的能力參加考試一定是不及格的結(jié)果，因此，他們作弊的內(nèi)心驅(qū)動(dòng)很強(qiáng)烈，考前會(huì)積極地為作弊進(jìn)行各種準(zhǔn)備，在考試中一旦有機(jī)會(huì)就會(huì)實(shí)施作弊行為。

2.獲取高分心理

有部分學(xué)生平時(shí)也很認(rèn)真或比較認(rèn)真，但由于在每年獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定、各種優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)定中考試成績(jī)的高低起到很大的作用，為了達(dá)到上述目的，這類(lèi)學(xué)生會(huì)有作弊的心理驅(qū)動(dòng)，通過(guò)作弊獲取高分。另外，還有部分學(xué)生由于考研、出國(guó)，需要達(dá)到80分或85分以上的分?jǐn)?shù)，而平時(shí)忙于考研復(fù)習(xí)或出國(guó)的各種考試疏于校內(nèi)課程的學(xué)習(xí)，臨近考試但又無(wú)充分時(shí)間進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，故為了獲取高分導(dǎo)致作弊的心理驅(qū)動(dòng)較為強(qiáng)烈。

3.從眾心理

在一個(gè)班級(jí)、一個(gè)考場(chǎng)中，當(dāng)不作弊的學(xué)生發(fā)現(xiàn)作弊情況較為普遍，而且能通過(guò)作弊輕松地獲得較高的分?jǐn)?shù)或及格的分?jǐn)?shù)，此時(shí)不作弊學(xué)生的內(nèi)心會(huì)受到較為強(qiáng)烈的刺激，他們會(huì)感到整個(gè)考場(chǎng)是不公平、不公正的。自己勤勤懇懇的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)反而比不上通過(guò)作弊手段獲得高分的同學(xué)的分?jǐn)?shù)，特別是這些作弊的同學(xué)常常不會(huì)受到什么處罰，也就是不會(huì)為作弊付出什么代價(jià)，不作弊的同學(xué)感覺(jué)到遵守考場(chǎng)規(guī)則沒(méi)有意義，時(shí)間長(zhǎng)了以后他們也會(huì)模仿其他學(xué)生實(shí)施作弊來(lái)維護(hù)自己的權(quán)益。

(二)外部激發(fā)

1.不良社會(huì)情景的傳導(dǎo)

大學(xué)不是一個(gè)絕緣體，社會(huì)上的各種情形會(huì)通過(guò)各種渠道傳導(dǎo)到校園、傳導(dǎo)給大學(xué)生，會(huì)使他們對(duì)學(xué)習(xí)、考試、誠(chéng)信、公平競(jìng)爭(zhēng)的理解出現(xiàn)偏差或弱化的情況。當(dāng)代高校教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力的培養(yǎng)，不論是學(xué)術(shù)界還是社會(huì)人士，對(duì)于學(xué)生的社會(huì)能力都越來(lái)越強(qiáng)調(diào)。面對(duì)社會(huì)上的不良現(xiàn)象，學(xué)生從以前的譴責(zé)逐漸轉(zhuǎn)向了“適應(yīng)”。隨著就業(yè)壓力的增大，學(xué)校和社會(huì)更多地是強(qiáng)調(diào)對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)。這種對(duì)適應(yīng)的強(qiáng)調(diào)，就使得作弊行為擁有了更多的存在理由和解釋。同時(shí)，部分用人單位對(duì)大學(xué)生的評(píng)價(jià)也在不斷演變，這些單位在招聘人員時(shí)，特別是在招聘銷(xiāo)售、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)等崗位的人員時(shí)，更看重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、溝通能力、外表形象等，導(dǎo)致部分大學(xué)生的認(rèn)知出現(xiàn)偏差，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)并不重要，從而會(huì)認(rèn)為花大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)各門(mén)課程是沒(méi)有必要的。在這種思想的導(dǎo)向下，期望通過(guò)考試作弊來(lái)通過(guò)課程的考核就成為一種當(dāng)然的思路，這種思路必然會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生最終在考試中實(shí)施各種作弊行為。同時(shí)，當(dāng)大家都在參與作弊時(shí)，對(duì)作弊的心理譴責(zé)力度會(huì)隨之降低，這就會(huì)弱化考試作弊行為批判的道德意義。

2.大學(xué)課程設(shè)置存在一定問(wèn)題

由于大學(xué)擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量激增，但是師資以及硬件設(shè)施沒(méi)有配套跟上發(fā)展，導(dǎo)致一些學(xué)校、一些專業(yè)的課程設(shè)置中存在和專業(yè)相關(guān)度不大的課程，學(xué)生們會(huì)認(rèn)為上這些課是浪費(fèi)時(shí)間，表現(xiàn)出怠學(xué)等狀況，最后則通過(guò)作弊的方式對(duì)付了事。

3.監(jiān)考教師沒(méi)有認(rèn)真履行自己的監(jiān)考職責(zé)

一些學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，考場(chǎng)管理不嚴(yán)是觸發(fā)作弊企圖轉(zhuǎn)化為作弊行為的直接原因，考試的現(xiàn)場(chǎng)管理松懈、監(jiān)考教師不負(fù)責(zé)任是大學(xué)生作弊行為高發(fā)的主要原因。在大學(xué)生期末考試期間，有部分監(jiān)考老師未能認(rèn)真履行監(jiān)考職責(zé)促進(jìn)了學(xué)生考試作弊的蔓延，比如:有的監(jiān)考老師在監(jiān)考時(shí)沒(méi)有嚴(yán)格要求學(xué)生按照一定的規(guī)矩就坐，這導(dǎo)致學(xué)生在考試前會(huì)提前選擇有利于作弊的位子，選擇和有利于作弊的合作者坐在一起，這就增加了作弊的成功機(jī)會(huì);另外，有的教師在監(jiān)考時(shí)僅僅在考試開(kāi)始出現(xiàn)一會(huì)，之后就會(huì)借故離開(kāi)教室，他們沒(méi)有意識(shí)到自己未能認(rèn)真履行監(jiān)考職責(zé)時(shí)會(huì)導(dǎo)致考試中的不公平現(xiàn)象蔓延。

4.作弊代價(jià)太小

不同的考場(chǎng)對(duì)作弊的處罰不統(tǒng)一。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作弊后，有的老師出于憐憫之心，僅僅是沒(méi)收作弊工具而已，沒(méi)有采取更為嚴(yán)厲的處罰，比如終止學(xué)生的考試等。這導(dǎo)致學(xué)生作弊的代價(jià)很小，甚至是沒(méi)有代價(jià)。當(dāng)作弊成為一種沒(méi)有任何代價(jià)的冒險(xiǎn)時(shí)，公平考試這件事就會(huì)變得非常糟糕。

5.學(xué)生缺乏向上舉報(bào)的渠道

很多學(xué)生都知道別的學(xué)生作弊其實(shí)就是損害了不作弊學(xué)生的利益，但是，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生作弊時(shí)，沒(méi)有作弊的學(xué)生最終并沒(méi)有向上舉報(bào)，只是私下憤憤不平。同一個(gè)考場(chǎng)的學(xué)生其實(shí)是真正的局內(nèi)人，他們非常清楚自己周?chē)耐瑢W(xué)的一舉一動(dòng)。之所以沒(méi)有舉報(bào)作弊的學(xué)生，其中很重要的一個(gè)原因是，一些學(xué)校沒(méi)有設(shè)立一個(gè)有效便捷的通道能讓學(xué)生向上進(jìn)行舉報(bào)，沒(méi)有合理的舉報(bào)渠道既讓作弊的學(xué)生受到應(yīng)有的懲罰又讓舉報(bào)的學(xué)生得到保護(hù)。

三 防范大學(xué)生期末考試作弊的措施優(yōu)化

當(dāng)前大學(xué)生呈現(xiàn)出較為普遍態(tài)勢(shì)的考試作弊問(wèn)題，不但敗壞了校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、考風(fēng)，也影響了學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)，給社會(huì)和教育事業(yè)帶來(lái)了不良的影響。學(xué)校難道沒(méi)有制定各類(lèi)措施去預(yù)防和杜絕大學(xué)生的作弊行為嗎?肯定有，但是這些措施是否正真有效、是否真正得以實(shí)施則是需要質(zhì)疑的。在此，本文針對(duì)防范大學(xué)生期末考試作弊的措施如何優(yōu)化提出自己的觀點(diǎn)。

(一)以任課教師為核心開(kāi)展考試的誠(chéng)信教育

相信每個(gè)學(xué)校都在對(duì)學(xué)生開(kāi)展各類(lèi)誠(chéng)信教育，但部分學(xué)校的誠(chéng)信教育沒(méi)有起到應(yīng)有的效果，誠(chéng)信教育實(shí)際上成了一些部門(mén)的空洞的工作形式。開(kāi)一個(gè)會(huì)，讓學(xué)生簽一下名、宣一下誓，再照上幾張照片一宣傳，仿佛通過(guò)這樣運(yùn)動(dòng)式的教育，學(xué)生一夜之間就會(huì)放棄作弊行為。我們最終發(fā)現(xiàn)，在不作弊的條幅前簽完字的學(xué)生轉(zhuǎn)身就投入到作弊的行列中去了，這種誠(chéng)信教育的效率是極其低下的。

真正有效的誠(chéng)信教育需要以任課教師為核心來(lái)開(kāi)展。誠(chéng)信是教師的人格魅力。任課教師是與學(xué)生接觸非常多、對(duì)學(xué)生影響非常大的人。對(duì)于每一個(gè)任課教師來(lái)說(shuō)，誠(chéng)信是最起碼的師德要求，而且誠(chéng)信是體現(xiàn)任課教師人格魅力的一個(gè)非常重要的方面。任課教師的人格魅力對(duì)學(xué)生有極其重要的示范作用?！把员匦牛斜毓?，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，以教師高尚的品行、人格的魅力、誠(chéng)信的作風(fēng)取信于學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)，提高公信力，做誠(chéng)信的表率。

(二)健全對(duì)監(jiān)考老師的培訓(xùn)、考評(píng)和監(jiān)督機(jī)制

在考試期間監(jiān)考老師是否認(rèn)真履行監(jiān)考職責(zé)對(duì)學(xué)生是否選擇作弊有較大影響。一些學(xué)生在開(kāi)始時(shí)可能就存在考試作弊的想法，但未敢實(shí)施作弊行為;如果此時(shí)監(jiān)考老師沒(méi)有認(rèn)真履行監(jiān)考職責(zé)，就會(huì)大大提高這些學(xué)生實(shí)施作弊行為的概率，由一種心理欲望變?yōu)橐环N實(shí)際行為。因此，學(xué)校非常有必要加強(qiáng)對(duì)監(jiān)考老師的教育和管理。除了增加對(duì)監(jiān)考老師的監(jiān)考培訓(xùn)之外，還應(yīng)該建立相應(yīng)的考評(píng)和監(jiān)督制度，比如建立巡考制，通過(guò)教務(wù)處和學(xué)院的巡考來(lái)監(jiān)督監(jiān)考教師是否認(rèn)真履行了監(jiān)考職責(zé)。另外，要實(shí)行監(jiān)考老師負(fù)責(zé)制，監(jiān)考老師須在考前提前10～15分鐘領(lǐng)取試卷、清理考場(chǎng)、安排學(xué)生入座(禁止學(xué)生隨便選擇座位)、清點(diǎn)學(xué)生、宣布考試紀(jì)律。這樣在一定程度上對(duì)那些有作弊心理傾向的學(xué)生產(chǎn)生震懾作用，從而能在一定程度上減少或抑制這些學(xué)生實(shí)施作弊行為。而對(duì)監(jiān)考老師的考評(píng)和監(jiān)督機(jī)制能夠?qū)ΡO(jiān)考教師的責(zé)任問(wèn)題進(jìn)行追溯，能減少或杜絕監(jiān)考教師不負(fù)責(zé)任的各類(lèi)行為。

(三)開(kāi)通有效的學(xué)生投訴渠道

作弊學(xué)生即使能逃過(guò)監(jiān)考老師的眼睛，也一定逃不過(guò)學(xué)生的眼睛。當(dāng)參加考試的學(xué)生的正當(dāng)利益受到作弊學(xué)生的作弊行為的侵害時(shí)，有效的投訴渠道能大大地打擊作弊行為的發(fā)生，同時(shí)會(huì)提升考場(chǎng)的正義的力量，這對(duì)作弊行為的有效打擊具有長(zhǎng)效性。

總之，考試作弊這個(gè)頑疾是屢除屢長(zhǎng)，我們雖對(duì)短期內(nèi)清除此頑疾存有疑慮，但我們?nèi)韵嘈烹S著社會(huì)誠(chéng)信體系的逐漸完善，不斷加強(qiáng)考試制度建設(shè)，加大執(zhí)法力度，樹(shù)立起考試的嚴(yán)肅的、權(quán)威的良好形象，考試作弊現(xiàn)象窮途末路是可以期待的。

［1］朱 磊.近十年來(lái)大學(xué)生考試作弊原因研究的述評(píng)［J］.青年探索，2005(2).

［2］盧愿清，張春娟.“坦然”作弊:大學(xué)生作弊的道德心理研究［J］.黑龍江高教研究，2008(1).

［3］陳 輝.現(xiàn)行教育考武作弊成因及對(duì)策研究［D］.武漢:華中師范大學(xué)，2006.

［4］卞粉蘭.高校大學(xué)生作弊現(xiàn)象淺析［J］.紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(10).

［5］謝麗霞.大學(xué)生考試作弊動(dòng)因及對(duì)策研究［J］.前沿，2006(8).