石鵬娟 劉海斌

（青海大學(xué)財經(jīng)學(xué)院 青海 西寧 810001）

政治經(jīng)濟學(xué)是以社會化大生產(chǎn)為基礎(chǔ)，將人們在社會生產(chǎn)、交換、分配和消費中發(fā)生的經(jīng)濟關(guān)系作為研究對象，從而揭示經(jīng)濟規(guī)律的一門學(xué)科。其性質(zhì)屬理論經(jīng)濟學(xué)，是經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的先行必修課，在整個課程體系中起著基礎(chǔ)性的作用，所以該課程本身的重要性是不言而喻的。

一、問題的提出

近年來，在《政治經(jīng)濟學(xué)》課程的實踐教學(xué)中普遍出現(xiàn)了“學(xué)生興趣不高、將政治經(jīng)濟學(xué)等同于高中所學(xué)的政治、純粹為了考試而學(xué)、上課不聽、考前死記硬背”等現(xiàn)象。從學(xué)生考試中的答題情況來看，學(xué)生對于一些需要死記硬背的知識點掌握較好，因而得分率較高，但對于需要綜合分析的題目，如案例分析題、多項選擇題得分率很低?？梢?，學(xué)生對知識的掌握缺乏靈活性。在與學(xué)生的交談中得知主要原因在于“興趣不高、內(nèi)容抽象”，對該課程的學(xué)習(xí)多半依靠考前的死記硬背。

高校一般都將培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才作為自己的辦學(xué)目標(biāo)。應(yīng)用型人才的一個重要特征就是要求培養(yǎng)的學(xué)生具有比較扎實的理論基礎(chǔ)和良好的發(fā)展后勁，同時具有較強的專業(yè)技能，并且要求有一定的解決實際問題的能力和一定的綜合創(chuàng)新能力。但從目前政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)狀況及效果來看，并不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。

究其原因，可以從教和學(xué)兩方面來探討。從教的方面來說，主要原因在于目前政治經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)方式單一，無法將抽象的理論用比較通俗、簡單的方式展現(xiàn)出來，故而無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；從學(xué)的方面來講，目前大部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的動力，上大學(xué)之前基本上都是在家長的安排、要求、監(jiān)督下純粹為考試而學(xué)，升入大學(xué)之后，沒有了家長的逼迫，學(xué)生大多都是根據(jù)自己的興趣愛好去安排學(xué)習(xí)。所以，無論是從教還是從學(xué)的方面來看，該課程在教學(xué)中存在的問題都與教學(xué)方式有關(guān)，該課程教學(xué)效果的提高，關(guān)鍵在于探究一種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式以最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、《政治經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)方式存在的問題

1、純理論的授課方式無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

政治經(jīng)濟學(xué)屬于理論經(jīng)濟學(xué)，其內(nèi)容理論性較強，很多部分都是以《資本論》有關(guān)理論為基礎(chǔ)的，但由于授課對象都沒有接觸或系統(tǒng)學(xué)習(xí)過《資本論》，所以理解起來比較困難。學(xué)生便覺得該門課程學(xué)習(xí)起來沒有意思，而且很多內(nèi)容聽不懂，進(jìn)而喪失了學(xué)習(xí)的興趣，如在講述商品的勞動價值論時，馬克思指出：“商品具有價值和使用價值兩個因素，具體勞動形成商品的使用價值，抽象勞動形成商品的價值。”具體勞動和使用價值是外在的東西，學(xué)生還可以理解，但對于抽象勞動，即一般人類勞動的凝結(jié)形成價值卻很難理解。價值是馬克思用科學(xué)抽象力通過分析得到的商品的內(nèi)在屬性，從商品的外在表現(xiàn)根本看不出來。所以，如果教師在授課過程中僅僅只講理論，大部分學(xué)生根本無法理解，也無法調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

2、傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法在課堂中展現(xiàn)豐富多彩的經(jīng)濟現(xiàn)象

政治經(jīng)濟學(xué)是一門古老的經(jīng)濟學(xué)。自西方經(jīng)濟學(xué)傳入中國以來，在經(jīng)濟學(xué)中的地位越來越重要。其主要借助經(jīng)濟模型，通過對變量間的關(guān)系進(jìn)行分析來解釋現(xiàn)實存在的各種經(jīng)濟現(xiàn)象。如西方經(jīng)濟學(xué)假定影響需求的其他因素不變，運用統(tǒng)計軟件對一定時期內(nèi)的產(chǎn)品需求量和消費者的收入水平進(jìn)行分析，得出二者的相關(guān)關(guān)系。這樣的分析方法簡單明了，而且具有很強的說服力。這種實證分析的魅力就在于用具體的數(shù)字向人們解釋豐富多彩的經(jīng)濟現(xiàn)象以及預(yù)測未來經(jīng)濟發(fā)展的態(tài)勢，理解起來簡單明了、通俗易懂，所以在人們的生活中起著越來越重要的作用，也成為經(jīng)濟學(xué)家們分析經(jīng)濟問題的重要方法。政治經(jīng)濟學(xué)作為一門理論經(jīng)濟學(xué)，其固有的純理論分析方法無法向人們展示多彩的經(jīng)濟現(xiàn)象。其實政治經(jīng)濟學(xué)和西方經(jīng)濟學(xué)并不矛盾。對于有中國特色社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，二者均有各自的優(yōu)勢，其研究方法完全可以相互借鑒。教師在講授政治經(jīng)濟學(xué)時，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，適當(dāng)?shù)匾胛鞣浇?jīng)濟學(xué)中的實證分析方法來解釋經(jīng)濟現(xiàn)象，以加深學(xué)生對問題的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

政治經(jīng)濟學(xué)課程理論性較強，多數(shù)內(nèi)容是需要在了解相關(guān)理論的基礎(chǔ)上去深入理解的，而不像數(shù)學(xué)等其他課程那樣只要掌握公式、會舉一反三就可以了。大學(xué)教師因為沒有升學(xué)的壓力，一般都習(xí)慣于“上課講課，下課走人”的上課模式，課下很少關(guān)注學(xué)生的真實掌握情況，布置作業(yè)的次數(shù)也相對較少。在這種情況下，學(xué)生下課之后很少關(guān)注這門課程，更談不上去主動學(xué)習(xí)了。這也是政治經(jīng)濟學(xué)課程成績及格率一直不高的一個很重要的原因，也是造成每年考研學(xué)生政治經(jīng)濟學(xué)相關(guān)題目丟分的重要原因。所以，教師應(yīng)當(dāng)利用各種可能的方式去培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，如多布置與課程內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料、以案例分析的形式要求學(xué)生用理論分析身邊發(fā)生的經(jīng)濟現(xiàn)象等。

三、《政治經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)方式改革的思路

單一的、傳統(tǒng)的、純理論的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新時期下政治經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況在教學(xué)的過程中不斷探索、創(chuàng)新，形成一種多樣化的教學(xué)方式來滿足學(xué)生的需求。多樣化的教學(xué)方式要求教師將文字、圖片、聲音、視頻等各種表現(xiàn)手段綜合運用于教學(xué)，目的是借助于現(xiàn)代化的多媒體手段，將抽象的理論轉(zhuǎn)化為通俗易懂的信息向?qū)W生展示出來，真正實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。筆者在實踐教學(xué)過程中，借助多媒體手段不斷嘗試各種教學(xué)方式，對多樣化教學(xué)方式的形成也有了自己的思考。筆者認(rèn)為，主要應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面進(jìn)行改革。

1、適當(dāng)采用“熱點討論+觀點陳述+教師點評+撰寫報告”式教學(xué)方法

該教學(xué)方法源于倫敦政治學(xué)院采取的“講座+討論”式教學(xué)方法，該方法的使用不但使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)揮，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但這種先進(jìn)的教學(xué)方法并不適用于我國一般的高校本科教育。所以筆者在此基礎(chǔ)上，根據(jù)一般高校的實際情況提出“熱點討論+觀點陳述+教師點評+撰寫報告”式教學(xué)方法，該教學(xué)方法的使用要求教師將近期發(fā)生的經(jīng)濟熱點予以羅列，并提出相關(guān)問題留給學(xué)生討論，學(xué)生在選題的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組討論，之后形成本組觀點以PPT的形式向全班同學(xué)演示，演示結(jié)束之后由教師對各組觀點以及思考問題的方式、方法予以點評。最后各組學(xué)生根據(jù)教師點評和學(xué)生意見進(jìn)行修改，最終形成專門討論報告以書面的形式向教師提交。這種教學(xué)方法的使用，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力，另一方面有利于學(xué)生深入了解身邊的熱點經(jīng)濟現(xiàn)象，增強學(xué)生看待經(jīng)濟問題的敏銳力。同時，有助于增強學(xué)生的實際動手能力。

2、建立教學(xué)視頻、圖片庫，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

為了克服政治經(jīng)濟學(xué)課程理論性強、學(xué)起來枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問題，教師應(yīng)當(dāng)采用各種方式豐富教學(xué)內(nèi)容，以吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前存在很多與政治經(jīng)濟學(xué)課程內(nèi)容有關(guān)的視頻，如中央電視臺二套節(jié)目播出的《匯率之路》，詳細(xì)地說明了匯率的產(chǎn)生、換算以及在對外政策中的作用等等。在實踐教學(xué)中，看完視頻之后再講“對外關(guān)系中的匯率、關(guān)稅”那部分內(nèi)容時，學(xué)生感覺很輕松，而且學(xué)習(xí)的興趣也很高，甚至有些學(xué)生能針對視頻和教材內(nèi)容提出很多自己理解不透的問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動思考的能力。當(dāng)然一般視頻都比較長，所以所有視頻在課堂上播放顯得很不實際，教師可以建立視頻庫，并將其放入課程建設(shè)的網(wǎng)站，在講課堂內(nèi)容之前可以提前布置學(xué)生觀看相關(guān)視頻。另外，對于有些不好理解的地方，教師可以收集一些相關(guān)圖片、Flash動畫、漫畫等作為輔助手段教學(xué)。這樣一方面可以將抽象的內(nèi)容通俗化，另一方面有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、設(shè)計一些案例分析題，提高學(xué)生綜合分析問題的能力

一般高等本科院校都將辦學(xué)目的定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這種人才需要具備較強的綜合分析能力。所以，教師在授課的過程中要特別注重對學(xué)生綜合分析能力的培養(yǎng)，“案例分析題”要求學(xué)生在對閱讀資料、實際案例通讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師設(shè)計的問題分析其中暗含的理論，并對具體的經(jīng)濟現(xiàn)象作以解釋，進(jìn)而提出相關(guān)的解決方式。如可以對一定時期內(nèi)的物價水平變化的具體數(shù)據(jù)予以羅列，要求學(xué)生運用相關(guān)理論解釋物價變動的原因，以及提出穩(wěn)定物價的方式方法等。或者提供一種現(xiàn)實存在的經(jīng)濟現(xiàn)象，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)理論做出判斷并加以解釋。

4、建立“課外學(xué)習(xí)資料庫”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)能力對一個人的成長非常重要。目前的在校大學(xué)生，尤其是大一學(xué)生大多都缺乏這種能力。授課教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)之余提供足夠的課外學(xué)習(xí)資料供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，包括各種政策、文件、經(jīng)濟熱點、歷史資料等等。同時教師應(yīng)當(dāng)監(jiān)督學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。如教師可以每節(jié)課留5分鐘時間隨機指定1名學(xué)生就其感興趣的話題發(fā)言，教師根據(jù)發(fā)言情況記入平時成績；或者規(guī)定每一名學(xué)生每月就其感興趣的話題寫一份1000字左右的材料，同樣記入平時成績。這樣一方面可以督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓寬知識面，另一方面可以增強學(xué)生思考問題的能力，有助于學(xué)生表達(dá)及寫作能力的培養(yǎng)。

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