郝 杰 朱 紅 馬金鳳

（徐州醫(yī)學院醫(yī)學信息學院，江蘇 徐州 221000）

二十一世紀是一個信息化的時代，信息正以前所未有的速度推動著科學進步和社會發(fā)展?，F(xiàn)代醫(yī)學同樣也受信息的影響和推動。醫(yī)學信息技術(shù)已經(jīng)滲透到傳統(tǒng)醫(yī)學的很多領域，成為現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展的強大推動力。在這樣一個大背景下，醫(yī)學信息素質(zhì)就成為了醫(yī)療衛(wèi)生工作者必備的一項能力。因此，培養(yǎng)大量的高素質(zhì)的醫(yī)學信息人才迫在眉睫。在我國，醫(yī)學信息學這一學科剛剛起步，學科建設仍在探索當中，怎樣解決社會需求與學科建設的矛盾急需解決。

1 我國醫(yī)學信息技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀

醫(yī)學信息學作為一個新興學科已日臻成熟，其重點是將計算技術(shù)和信息科學應用于醫(yī)藥衛(wèi)生領域[1]。信息技術(shù)在醫(yī)學領域的廣泛應用已經(jīng)為醫(yī)療工作者、科研工作者、教師乃至病患都提供了全新的服務，可以說全社會的任何人都是其直接的收益者。國務院制定的《“十二五”期間深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革規(guī)劃（2012-2015）》中明確提出了未來醫(yī)改的任務和目標，即對基層醫(yī)療機構(gòu)如社區(qū)衛(wèi)生服務機構(gòu)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院推行信息化[2]。從中可以看出醫(yī)學信息技術(shù)在未來的幾年里仍然會以迅猛的速度來滿足這樣巨大的社會需求。然而，目前我國的醫(yī)學信息學教育還并不完善，所培養(yǎng)出來的醫(yī)學信息專業(yè)的人才是否滿足社會需求仍需要經(jīng)過長期的市場檢驗。

2 我國醫(yī)學信息學教育現(xiàn)狀分析

自1985年白求恩醫(yī)科大學率先成立醫(yī)學情報系（本科）以來，我國的醫(yī)學專業(yè)信息教育已經(jīng)走過了28年的歷程[3]。自專業(yè)成立以來，發(fā)展極為迅速，開辦此專業(yè)的院校從2000年的4所猛增到2004的29所。近幾年來，在社會需求的推動下，發(fā)展規(guī)模仍不斷擴大，發(fā)展速度仍不斷增長，2005年到2009年該專業(yè)的醫(yī)學院校新增了13所[4]。可惜地是，這樣的發(fā)展規(guī)模和速度并沒有使此專業(yè)教育日臻成熟。由于此專業(yè)屬于邊緣的交叉學科，使得在專業(yè)定位和培養(yǎng)目標上各個學校各自為政，所培養(yǎng)出來的學生也不能馬上適應市場需求。下面就從醫(yī)學信息學專業(yè)的辦學優(yōu)勢和所面臨的挑戰(zhàn)來分析我國醫(yī)學信息學教育的現(xiàn)狀。

2.1 醫(yī)學信息學專業(yè)辦學的優(yōu)勢

（1）信息時代的大環(huán)境為專業(yè)發(fā)展提供良好的土壤。信息已經(jīng)滲透到社會的各個領域，對醫(yī)藥領域也不例外。八五期間，醫(yī)院信息系統(tǒng)(HIS)被國家列為九五規(guī)劃。從1995年以來，很多縣級以上的醫(yī)院也根據(jù)衛(wèi)生部的要求成立了信息科，或在統(tǒng)計科中設立了相應的職能[5]。這樣的社會需求急需高質(zhì)量醫(yī)藥信息管理人才，正是在這樣的背景下，醫(yī)學信息專業(yè)的教育應運而生并迅速發(fā)展。

（2）醫(yī)學院校具有雄厚的醫(yī)學學科基礎

醫(yī)學信息學專業(yè)的學科基礎包括醫(yī)學。沒有比在醫(yī)學院校內(nèi)開展此專業(yè)的辦學更為合適的了。因為在醫(yī)學院校內(nèi)，醫(yī)學學科發(fā)展成熟，設備齊全，并且學生可以直接到附屬醫(yī)院去實習。不僅如此，還擁有一批在附屬醫(yī)院長期奮戰(zhàn)在醫(yī)療一線的教師隊伍，他們理論深厚，經(jīng)驗豐富。

2.2 醫(yī)學信息學專業(yè)辦學的挑戰(zhàn)

（1）專業(yè)建設剛起步，學科發(fā)展不成熟。由于此專業(yè)教育起步較晚，人才培養(yǎng)模式發(fā)展還不完善。各個院校對此專業(yè)的建設仍處在各自的摸索中，專業(yè)的側(cè)重方向也都不盡相同，這樣不同院校培養(yǎng)的畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)差異較大，模糊了用人單位對本專業(yè)的認識與定位。另外，由于此專業(yè)辦學仍在探索中，就業(yè)前景不明確，使得高考生對此專業(yè)的填報信心不足。

（2）專業(yè)師資力量薄弱。由于醫(yī)學信息專業(yè)剛剛起步，此專業(yè)的畢業(yè)生學歷較低，多數(shù)只是本科畢業(yè)生。他們畢業(yè)后，留校任教的可能性較小，因此，本專業(yè)師資隊伍中的專業(yè)化程度低，往往以計算機專業(yè)的教師為主，即懂醫(yī)學又懂計算機的交叉型人才較少。

（3）課程設置不能滿足社會需求。當前的醫(yī)學信息專業(yè)課程設置還比較陳舊，缺乏本專業(yè)的核心課程和評估體系。開辦此專業(yè)的院校側(cè)重方向不一致 ，因此不能從整體上把握教學質(zhì)量，提高學生素質(zhì)以適應社會需求。

（4）就業(yè)競爭激烈。據(jù)統(tǒng)計，大學畢業(yè)生數(shù)量都呈逐年上升趨勢，對于所有專業(yè)的畢業(yè)生都面臨著就業(yè)的壓力，因此一些計算機專業(yè)的畢業(yè)生或者信息管理專業(yè)的畢業(yè)生也擠進醫(yī)院信息部門的招聘中。用人單位對本專業(yè)的認知度不夠，他們更側(cè)重于計算機和信息的處理能力，因此，在招聘中他們更側(cè)重于認知度較高的其他專業(yè)的畢業(yè)生。

3 醫(yī)學信息學專業(yè)課程改革措施

在此專業(yè)蓬勃興起的今天，如果只是一味的擴大招生而不去采取一些課程改革的話，所培養(yǎng)出來的大學生不能適應市場的要求，這勢必會反過來影響本專業(yè)志愿的填報，也就會使這個專業(yè)面臨夭折的風險加大。因此，實現(xiàn)本專業(yè)的課程改革刻不容緩。

（1）規(guī)范教學統(tǒng)一標準

目前，各個院校對此專業(yè)課程的講授是在各自為政的狀態(tài)下進行的，沒有國家層面上的專業(yè)教育指導委員會，無法制定出對該專業(yè)的基本要求。教育主管部門應與時俱進，組織開展專業(yè)研討會，為醫(yī)學信息學專業(yè)的教育改革創(chuàng)造條件。教材的統(tǒng)一編寫是教學統(tǒng)一的先決條件。另外，類似大學英語和計算機課程的定級考試，教育主管部門也可以組織全國統(tǒng)一的定級考試，以規(guī)范教學。教育主管部門為本專業(yè)的發(fā)展把握大方向，各個院校還應保留開設課程的靈活性，比如可以填設一些相關(guān)的選修課，根據(jù)學生自己的發(fā)展方向，為他們搭建知識儲備的平臺。

（2）培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊伍

教師的專業(yè)水平直接影響到學生的能力。現(xiàn)階段，本專業(yè)的教師多為其他領域的教師，高素質(zhì)，高學歷的專業(yè)對口教師嚴重缺乏。培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)師資隊伍成為教學改革的重中之重。各個院校應該重視有潛力的青年教師的專業(yè)再深造，可以通過組織學習班進修來彌補專業(yè)領域的不足，并通過結(jié)業(yè)考核提高專業(yè)素質(zhì)。與此同時，在短期內(nèi)可以通過引進或外聘有經(jīng)驗的的資深人員來講授課程，為提高教學質(zhì)量提供強有力的保證。

（3）改變傳統(tǒng)上課模式，重視實踐教學環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的上課模式，老師在課堂上講授，學生記筆記的方式已不能適應該專業(yè)的要求。應對上課模式進行改革?？梢酝ㄟ^創(chuàng)建網(wǎng)絡多媒體課件的形式對課程進行統(tǒng)一管理，包括課件下載、師生討論、作業(yè)布置和評分、在線考試的方式實現(xiàn)同學們自主學習的目的。另外，本專業(yè)是一個應用型的專業(yè)，因此教學應該緊扣市場的需求。在培養(yǎng)計劃中應根據(jù)專業(yè)的特點安排學生實踐環(huán)節(jié)，以提高學生解決實際問題的能力。首先在課程講授過程中，應增加課間見習環(huán)節(jié)，到相關(guān)單位參觀以了解本專業(yè)的用途。在課程結(jié)束后，可由實踐報告或課程設計全部或部分取代傳統(tǒng)的期末考試。最后重視畢業(yè)實習，在最后一個學期，院校應該聯(lián)系醫(yī)院或公司作為實習基地，給學生提供良好的檢驗和學習的平臺，使他們在實際的市場需求中，迅速地提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和技能，以在激烈的就業(yè)競爭中處于不敗之地。

4 結(jié)論

在這個高速發(fā)展的信息時代里，醫(yī)學信息學的蓬勃發(fā)展有其必然的原因。醫(yī)學信息專業(yè)的教育更是為了滿足市場需求的必然產(chǎn)物，最大限度地培養(yǎng)社會所需人才是教育工作者責無旁貸的責任。通過國家、社會各界和學校的共同努力，不斷完善本專業(yè)的教育教學改革和管理體制改革，才能提高專業(yè)人才的質(zhì)量。

[1] 王偉,王麗偉,徐麗華.多學科融合背景下的我國醫(yī)學信息專業(yè)建設研究[J].醫(yī)學信息學雜志,2008,29(8):1-5.

[2] 張力.我國醫(yī)學信息學教育改革勢在必行[J].中華醫(yī)學圖書情報雜志,2012,21(11):9-11.

[3] 張士靖,胡兆芹.我國醫(yī)學信息專業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].中華醫(yī)學圖書情報雜志,2006,15(6):51-54.

[4] 張潤壯.醫(yī)學院校開設信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教育的SWOT分析[J].中國高等醫(yī)學教育,2011(8):60-61.

[5] 歐陽婷,鞠寧.淺析我國醫(yī)藥信息管理專業(yè)教育的現(xiàn)狀[J].電腦知識與技術(shù),2008,01(9):1674-1675.